2019高考物理一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)：全面復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問物理復(fù)習(xí)內(nèi)容包括理解基礎(chǔ)學(xué)問和培育處理物理問題的實力兩個方面，重點是后者，即運用物理概念、規(guī)律分析解決問題的實力。所以，物理復(fù)習(xí)的核心是全面、深化、精確地理解物理概念、規(guī)律和方法。一起來看看2019高考物理一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)：全面復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問吧~一、全面復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)當(dāng)了解學(xué)問和實力是不行分割的，一般來說，高考試題對學(xué)問和實力的考查是結(jié)合起來進行的。一道試題既考查了學(xué)問，同時又考查了實力，而且經(jīng)常是考查了幾種實力。我們不應(yīng)當(dāng)把某些學(xué)問與某種實力簡潔地對應(yīng)起來。明顯，一個學(xué)問貧乏的人不行能有很強的實力，所以，考生應(yīng)當(dāng)全面復(fù)習(xí)學(xué)問，不要遺漏。全面復(fù)習(xí)不是機械地、簡潔地閱讀全部學(xué)問。由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等組成的物理理論好比一棵大樹，各部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系形成的一有機的整體，有主干、支干、樹葉等。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部學(xué)問時，要留意深化理解和體會各學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理學(xué)問，逐步體會各學(xué)問點的地位、作用、分清主次，理解理論的實質(zhì)，這是提高實力的基礎(chǔ)。高考試題學(xué)問覆蓋面廣，考生應(yīng)對全部考試內(nèi)容進行仔細復(fù)習(xí)，該記憶的記憶，該整理的整理。不要猜題、壓題，不要認為非重點內(nèi)容就會不考，也不要認為有的學(xué)問生疏、冷僻就會不考，應(yīng)當(dāng)扎扎實實地全面復(fù)習(xí)，落腳到每一個學(xué)問點。二、全面、深化、精確地理解物理概念、物理規(guī)律(1)要在更廣泛的學(xué)問和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理規(guī)律。理解和駕馭物理概念、物理規(guī)律就須要對概念、規(guī)律的提出、建立有肯定的了解，對概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達形式(文字的和公式的)有清晰的相識，能理解它們的準確含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應(yīng)用它們分析解決問題。在復(fù)習(xí)前考生對此已經(jīng)有肯定的相識、理解，但是應(yīng)當(dāng)知道，基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì)，是人類經(jīng)過長期曲折的歷史過程的結(jié)晶，具有深刻的、豐富的意義，對它們的實質(zhì)和意義的理解是分層次的，在中學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)時的理解是低層次的，在復(fù)習(xí)過程中要努力提高一個層次。例如，對電場的理解就是一個從靜止電荷產(chǎn)生的靜電場到改變的磁場產(chǎn)生渦旋電場的一個過程，這個過程是從低層次到高層次逐步深化的過程。電場強度的定義是放入電場中的電荷受到的電場力和電荷所帶電量的比值。全部學(xué)完中學(xué)教材后應(yīng)當(dāng)清晰有兩種電場：即靜止電荷產(chǎn)生的電場和隨時間改變的磁場產(chǎn)生的電場。電場強度的定義對這兩種電場都適用，它是電場強度的普遍定義。這兩種電場的性質(zhì)不同，即：靜止電荷產(chǎn)生的靜電場，其電場線起于正電荷終止于負電荷，沿著電場線電勢著陸，不行能閉合;改變磁場產(chǎn)生的渦旋電場，其電場線沒有起點、終點，是閉合的，也沒有沿著電場線電視著陸的說法了。電動勢的本質(zhì)是非靜電力移動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應(yīng)電動勢都是渦旋電場產(chǎn)生的。(二)概念與規(guī)律緊密聯(lián)系，互為補充。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應(yīng)當(dāng)著重從動能定理、功能關(guān)系、熱力學(xué)第肯定律、普遍的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律等角度來理解，即從能量轉(zhuǎn)化的角度來理解。在電學(xué)中、光學(xué)中，我們越來越著重從能量轉(zhuǎn)化來理解功。應(yīng)當(dāng)知道，物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的某種聯(lián)系。假如把它們隔離開來，脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規(guī)律內(nèi)容，是不行能很好理解和駕馭物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)當(dāng)主要通過規(guī)律來理解概念，通過概念來駕馭規(guī)律。(三)對比與類比物理概念、規(guī)律。例如：動量和動能都是描述物體運動狀態(tài)的，都與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。但動量是矢量，與動量有關(guān)的規(guī)律是動量定理和動量守恒定律，動能是標量，與動能有關(guān)的規(guī)律是動能定理、機械能守恒定律、功能關(guān)系等。很多概念和規(guī)律是經(jīng)過對比與類比的探討方法相識和發(fā)展的，這也是物理學(xué)的探討方法。如描繪磁場分布的磁感線與描繪電場分布的電場線概念就是在類比中確立的。除了探討物理概念的對比外，還有物理規(guī)律的對比、物理模型的對比、物理情景的對比、物理過程的對比、解題方法的對比等等，這些都是須要在總復(fù)習(xí)中堅持去做的。比較簡潔混淆的物理概念、規(guī)律的相同點與不同點，找尋它們之間的聯(lián)系有利于精確理解概念、規(guī)律的精確含義。(四)在實踐中應(yīng)用物理概念、規(guī)律。例如：牛頓定律是對質(zhì)點的某一時刻說的，依據(jù)定律和有關(guān)力、質(zhì)量、加速度的概念應(yīng)當(dāng)理解：應(yīng)用牛頓定律首先要明確探討對象是哪一物體或物體組，它們要能看成一個質(zhì)點。探討的質(zhì)點明確了，質(zhì)量m才能定下來，才能對物體進行受力分析和求解加速度。只有通過實踐、通過應(yīng)用才能檢查出我們對物理概念、規(guī)律是否真正理解，哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還沒有理解。解題是物理概念、規(guī)律的一種應(yīng)用。我們依據(jù)概念、規(guī)律對題意進行詳細分析、確定探討對象，分析對象所處的物理狀態(tài)和發(fā)生的物理過程，弄清晰題目的物理情景、現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件，然后建立物理量之間的關(guān)系，列方程解方程，求出最終答案，必要時進行探討。依據(jù)物理規(guī)律的內(nèi)容、特點，我們得出應(yīng)用規(guī)律的一些解題步驟，但我們不應(yīng)當(dāng)死套這些步驟，而應(yīng)當(dāng)理解解題步驟是由物理規(guī)律解決問題所要求的。對詳細問題要詳細分析并敏捷應(yīng)用。那種把物理題形式分成很多“類型”，對某一“類型”的題套用“解題步驟”的做法，不能很好培育自己獨立地、敏捷地分析解決問題的實力。怎樣才能創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?(1)適當(dāng)加壓。壓力過大或過高都不利于智力的發(fā)揮。壓力過低不利于調(diào)動潛力，壓力過高不利于增加自信念。(2)不打疲憊戰(zhàn)。疲憊戰(zhàn)術(shù)會使考生力倦神疲，心情煩躁，缺乏信念。(3)正確對待模擬考試成果。考生要把每次考試成果看成是一階段學(xué)習(xí)效果的檢驗，把考試中每一次的失誤與挫折，看成是一次次學(xué)習(xí)閱歷的獲得。這樣的心態(tài)使你不但不會膽怯 考試，還會感謝考試、喜愛考試、期盼考試。(4)正確對待外來壓力。考生應(yīng)正確對待來自家庭和社會等各方面的壓力，使自己輕裝上陣。走自己的路，讓別人說去吧。(5)以考代練。考生要進入良好的考試競技狀態(tài)，必需在平常小