高二上冊物理教案設(shè)計教案不能四平八穩(wěn)、大而全，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)科根本的學(xué)問框架根底上，對當(dāng)前急需解決的問題進展探究、探究、闡述，能夠表達老師對相關(guān)學(xué)科有價值的學(xué)術(shù)觀點及探究心得。這里由我給大家共享高二上冊物理教案設(shè)計，便利大家學(xué)習(xí)。

高二上冊物理教案設(shè)計篇1

電場力做正功，電勢能減小，電場力做負功，電勢能增大，正電荷在電場中受力方向與場強方向相同，所以正電荷沿場強方向，電勢能減小，負電荷在電場中受力方向與場強相反，所以負電荷沿場強方向，電勢能增大，但電勢都是沿場強方向減小。

1、緣由

電勢能，電場力，功的關(guān)系與重力勢能，重力，功的關(guān)系很相像。

E=mgh，重力做正功，重力勢能減小。

電勢能的緣由就是電場力有做功的實力，但凡勢能規(guī)律幾乎都是如此，電場力正做功，電勢能減小，電場力負做功，電勢能增大，在做正功的過程中，電勢能通過做功的形式把能量轉(zhuǎn)化為其他形式的能，因而電勢能減小。

靜電力做的正功功=電勢能的減小量，靜電力做的負功=電勢能的增加量

2、判定電場力做功的方法

(1)看電場力與帶電粒子的位移方向夾角，小于90度為正功，大于90度為負功;

(2)看電場力與帶電粒子的速度方向夾角，小于90度為正功，大于90度為負功;

(3)看電勢能的變更，電勢能增加，電場力做負功，電勢能減小，電場力做正功。

高二上冊物理教案設(shè)計篇2

一、焦耳定律

1、定義：電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方、導(dǎo)體的電阻和通電時間成正比。

2、意義：電流通過導(dǎo)體時所產(chǎn)生的電熱。

3、適用條件：任何電路。

二、電阻定律

1、電阻定律：在必需溫度下，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體本身的長度成正比，跟導(dǎo)體的橫截面積成反比。

2、意義：電阻的確定式，供應(yīng)了一種測電阻率的方法。

3、適用條件：適用于粗細勻整的金屬導(dǎo)體和濃度均與的電解液。

三、歐姆定律

1、歐姆定律：導(dǎo)體中電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟它的電阻R成反比。

2、意義：電流的確定式，供應(yīng)了一種測電阻的方法。

3、適用條件：金屬、電解液(對氣體不適用)。適用于純電阻電路

高二上冊物理教案設(shè)計篇3

電熱：

(1)電流的效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng).

(2)電流熱效應(yīng)的實質(zhì)：是電流通過導(dǎo)體時，由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

(3)電熱器：電流通過導(dǎo)體時將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的用電器.其優(yōu)點是清潔、無污染、熱效率高，且便于限制和調(diào)整電流.

(4)有時人們利用電熱，如電飯鍋、電熨斗等;有時人們防止電熱產(chǎn)生的危害，如散熱孔、散熱片、散熱風(fēng)扇等.

焦耳定律：

(1)內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律.

(2)公式：Q=I2Rt，公式中的電流I的單位要用安培(A)，電阻R的單位要用歐姆(Ω)，通過的時間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳(J).

(3)變形公式：Q=U2t/R,Q=UIt(僅適用于純電阻電路)

電熱與電能的關(guān)系：純電阻電路時Q=W;非純電阻電路時Q

高二上冊物理教案設(shè)計篇4

三維教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

(1)知道波源的頻率與視察者接收到的頻率的區(qū)分;

(2)知道什么是多普勒效應(yīng);

(3)能運用多普勒效應(yīng)說明一些物理現(xiàn)象。

2、過程與方法

3、情感、看法與價值觀

教學(xué)重點：知道波源的頻率與視察者接收到的頻率的區(qū)分;知道多普勒效應(yīng)是在波源和視察者之間有相對運動時產(chǎn)生的。

教學(xué)難點：波源的頻率與視察者接收到的頻率的區(qū)分。

教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合

(一)引入新課

讓學(xué)生表達火車向你駛來時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為什么會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢?

多普勒效應(yīng)。

(二)新課教學(xué)

1、波源的頻率與視察者接收到的頻率

問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素確定?

提示：波源的頻率--單位時間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個數(shù)。視察者接收到的頻率--單位時間內(nèi)視察者接收到的完全波的個數(shù)。

假如波源和視察者相對于介質(zhì)靜止，那么視察者接收到的頻率與波源的頻率相等，假如波源或視察者相對于介質(zhì)運動時，那么視察者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。

2、多普勒效應(yīng)的成因

例1：波速為V=101m/s，波源的頻率f=101Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。

(1)波源相對于介質(zhì)靜止，視察者相對于介質(zhì)靜止在時間t=1s里有101個波傳到視察者所在的A處，視察者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。

(2)視察者相對于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s相對于介質(zhì)運動，第一、波源向視察者運動那么對視察者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全波數(shù)為110個，所以視察者感受到的頻率f=110Hz比波源的頻率f=101Hz要高，因而音調(diào)變高。

留意：波速實際并沒有變更，但在一樣的距離中卻多了10個完整波，是由于波在介質(zhì)中被勻整擠壓，使之波長變短的緣由。其次、波源遠離視察者，由同學(xué)自行分析。

(3)波源相對于介質(zhì)靜止，視察者以速度V人=10m/s相對于介質(zhì)運動。第一、視察者向波源運動;其次、視察者遠離波源，由同學(xué)自行分析。

(4)波源與視察者同時相對于介質(zhì)運動又如何呢?多普勒效應(yīng)更加明顯

3、多普勒效應(yīng)的應(yīng)用：學(xué)生閱讀課文的最終一段，并加以總結(jié)。

穩(wěn)固練習(xí)

(1)關(guān)于多普勒效應(yīng),以下說法中正確的選項是()

A.多普勒效應(yīng)是由波的干預(yù)引起的

B.多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生了變更

C.多普勒效應(yīng)是由于波源和視察者之間有相對運動而產(chǎn)生的

D.只有聲波才能產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

高二上冊物理教案設(shè)計篇5

(一)學(xué)問與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道點電荷量的概念.

2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由;知道原子構(gòu)造,駕馭電荷守恒定律

3.知道什么是元電荷.

4.駕馭庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進展有關(guān)的計算.

(二)過程與方法

2、通過對原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是締造了電荷，而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過試驗探究庫侖定律并能靈敏運用

(三)情感看法與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)造就學(xué)生從微觀的角度相識物體帶電的本質(zhì)，相識志向化是探究自然科學(xué)常用的方法,造就科學(xué)素養(yǎng)，相識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用

重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

教學(xué)過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律(第1課時)

(一)引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進展探究。在科學(xué)，從最早發(fā)覺電現(xiàn)象，到相識閃電本質(zhì)，閱歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們謹慎閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的探究歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，宏大的科學(xué)家___________冒著生命緊急在美國費城進展了的風(fēng)箏試驗，把天電引了下來，發(fā)覺天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命緊急去捕獲閃電，證明白閃電與試驗室中的電是一樣的。

雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必需程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律?這些問題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點探究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由，電荷守恒定律

(二)新課教學(xué)

復(fù)習(xí)初中學(xué)問：

師：依據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示試驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次試驗現(xiàn)象的異同;并分析緣由。

老師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變更，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕