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愛和自由章節(jié)讀書筆記《愛和自由》最終讀完了，《愛和自由》讀書筆記。整本書下來，從一開頭的無比崇拜到漸漸有質(zhì)疑再到最后牽強(qiáng)看完，居然會(huì)在一本書的閱讀過程中有如此變化，是我沒料到的。

孫瑞雪的蒙氏幼兒園確實(shí)造福了無數(shù)中國孩子。但也可能確實(shí)是由于這個(gè)民族的孩子成長得太艱辛了，她才如此強(qiáng)調(diào)，甚至夸大愛和自由的重要性。蒙氏的原作我還沒有時(shí)光看，但已經(jīng)聽說，愛和自由并不是蒙奶奶所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。我想，孫瑞雪這也是在因地制宜吧。她說蒙奶奶的理論不必為不同的文化而改造，是宛然馬克思主義般放之四海而皆準(zhǔn)的真理，但她仍然不自覺地做了改造。

不過在我看來，這都不算什么，只要真正給孩子們帶來福利，真正讓中國的家長們停止由于兒時(shí)成長的創(chuàng)傷和壓抑帶來的新一輪“熬煎”，無論如何，我們都應(yīng)當(dāng)謝謝這樣一個(gè)人，讀書筆記大全《《愛和自由》讀書筆記》。

一開頭讀的時(shí)候，我仔細(xì)的用熒光筆畫出來無數(shù)句子。當(dāng)初帶給我挺震撼的效果，由于是第一次接觸到。我并不是說，她說得跟我平常所想到不一樣，我就一定要跟在后面點(diǎn)頭稱是。我自然而然滋生出來的崇拜之情，是源自我做母親的敏感和直覺。我的直覺立即告知我，本來是這樣啊，確實(shí)是這樣的。一路讀下來，她給我的不是一個(gè)理論，一個(gè)新理

論那么容易。我得到的不是“魚”，而是“漁”。也就是說，她說到的問題我不見得碰到，但我碰到新問題，我一定不會(huì)再像以前那樣不知所措游移不定左右搖晃。我明明了白的知道了，這個(gè)世界上沒有速成的解決計(jì)劃，可以直接從別人的類似案例中拿來就用。做母親，是不行能偷懶的，我是說精神上。碰到詳細(xì)問題，媽媽必需靠自己結(jié)合實(shí)際來解決。

只是這樣一本書，一本或許“誤讀”了蒙氏理論的書，假如每一位中國的家長都能仔細(xì)讀一讀，他們心里的無數(shù)迷惑都將解開，他們的孩子都或許能多少受益。

愛和自由章節(jié)讀書筆記看了孫瑞雪的著作《愛與自由》，什么是愛？什么是自由？信任我們成年人很清晰，可是又有多少家長仔細(xì)的想過,考慮過愛的含義,愛的表達(dá)方式,應(yīng)當(dāng)給孩子什么樣的自由,家長們向來在給孩子策劃將來,大到前途,小到吃穿,從孩子誕生的那一刻起,開頭為他設(shè)計(jì)他的人生,他要走的路.以為那就是對(duì)孩子表達(dá)愛的最好方式。其實(shí)對(duì)于孩子來說,我們所理解認(rèn)為的愛,那不是愛,是殘酷,是消滅。我們束縛了孩子的心、行動(dòng)、自由,還有可能親自消滅了孩子的幸福。

雖然我還沒有做媽媽，可是每每聽到同事說雙休日都沒歇息，要送女兒上輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、愛好班，不光孩子累，自己也累的夠嗆。我不禁會(huì)想以后我也會(huì)加入到這個(gè)行列中

去嗎？我也會(huì)讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒有歡樂的童年？沒有歇息天？可是同事又會(huì)說：“人家的孩子會(huì)優(yōu)雅的彈著鋼琴，會(huì)一口流利的英文，會(huì)跳著柔美的舞蹈??你情愿自己的孩子落后與人家嗎？你想讓孩子在教師眼里是個(gè)普通般的“差生”嗎？現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，我們已經(jīng)飽嘗了競(jìng)爭(zhēng)之苦。誰還情愿讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的喜愛?嗎？真的愉快嗎？真的情愿嗎？

現(xiàn)代教導(dǎo)背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)光與自由，大人們對(duì)于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不喜愛?甚至厭煩做的事情，只是為了達(dá)到家長的虛榮心。家長認(rèn)為，孩子就是孩子，必需要根據(jù)自己的要求去做，才干達(dá)到自己抱負(fù)中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違反了孩子進(jìn)展的程序和心理，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子6歲前，其成長更倚靠自我教導(dǎo)，而不是來自成人。成人更多的，就是給孩子營造一個(gè)樂觀的信息環(huán)境，讓孩子接收樂觀信號(hào)。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì)由于這些自由而變得毫無組織與紀(jì)律，相反，自由到極致，他就變得自律與順從。孩子在一個(gè)充分自由與愛的環(huán)境里，認(rèn)知的是真理，而不是畏懼強(qiáng)權(quán)，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不行能幸福。

作為老師的我，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”，

對(duì)孩子有太多過分的“呵護(hù)”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又處處都是；穿衣服漸漸吞吞??我就會(huì)“一手包辦”，這些好意的“呵護(hù)”往往限制了孩子的自由。甚至有的家長怕孩子在做事情時(shí)弄臟或碰到危急，也為了自身的便利，甚至不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣，快速地“協(xié)助”孩子完成任務(wù)，而同時(shí)口中永久在喋喋不休“不可”二字，這樣的行為無意間剝奪了孩子成長的閱歷，而孩子終于要么變得不知天高地厚，自己瞎闖，不懂得庇護(hù)自己，要么變得懶散和膽小，喪失了自身自立的人格。那么我們?cè)撊绾握_的愛孩子，理解孩子，給孩子自由呢？

首先，我覺得不論是家長還是教師一定要轉(zhuǎn)變自己想要駕馭孩子的主意，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有緣由的行為。現(xiàn)在家庭很重視孩子的教導(dǎo)，家長們總在思量應(yīng)當(dāng)怎樣教導(dǎo)自己的孩子，然而，在日常生活中，我們卻忽視了一點(diǎn)，自己的一言一行無時(shí)無刻不在影響著孩子，孩子就是一面折射自己的鏡子，你在孩子面前是什么樣子，孩子將毫無保留的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來。教師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動(dòng)也會(huì)所有在家長面前折射出來。幼兒很愛仿照，家長、教師正是他們情愿仿照的對(duì)象。因此，在日常生活中，家長和教師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，也要注重自己的言行舉止，不要讓自己的言行影響孩子。惟獨(dú)這樣我們才干看到一個(gè)在愛和自由里健康成長的孩子。

第二，給幼兒犯錯(cuò)的自由空間，比如：孩子不當(dāng)心打碎了東西，有的家長見狀況便會(huì)不問青紅皂白的批判孩子，一味的職責(zé)他，會(huì)讓他覺得自己要當(dāng)心翼翼的做事，要提起心來做事，而且不能犯錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)就會(huì)遭到家人的批判。這樣，孩子向來生活在提心吊膽中，他失去了犯錯(cuò)的自由。孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，即使是大人，誰能保證自己不犯錯(cuò)呢？作為家長和老師，我們應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)孩子面向自己的錯(cuò)誤，告知他，應(yīng)當(dāng)怎樣解決自己犯下的錯(cuò)，在今后怎樣避開再發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這樣，孩子的內(nèi)心得到了很好的教導(dǎo)，孩子不再自卑，也有了自由！

最后，我覺得真正的愛,應(yīng)當(dāng)是無私的,包涵的,源源不斷的，而愛的進(jìn)展軌道就是這個(gè)孩子必需擁有了自由,這