021年合肥市中小學教育教學論文評選

例談基于核心素養(yǎng)的初中生物學微課的設計與制作

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在初中生物教學中運用微課技術，可以培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，有效提高教學質(zhì)量。在制作微課的過程中，必須經(jīng)過精心的準

備，從選題、教學設計到課件制作`，再加上錄屏軟件的靈活運用，才能制作成功一個優(yōu)良的微課。

關鍵詞：核心素養(yǎng)初中生物微課設計制作引言：隨著新課程改革的深入開展，生物學科教師結合學生的實際情況科學應用

微課教學，是傳統(tǒng)教學模式的有效補充，可進一步促進學生學習能力、思維能力的提高，增強社會責任感，提升學生的生物學核心素養(yǎng)。在制作初中生物學微課的教學實踐中，

有些老師對如何選擇微課內(nèi)容、如何設計微課教學設計以及如何制作微課視頻，都有一些疑惑的問題，本文中筆者結合具體案例，從微課的選題、教學設計和課件制作等方面

進行詳細講解，希望對老師們在制作初中生物學微課方面有所啟示和幫助。隨著基礎教育課程改革的不斷深化和信息技術的飛速發(fā)展，微課以其直觀、重點突

出、靈活方便并能適應多種新型教學模式等特點，成為備受師生歡迎的優(yōu)質(zhì)課程資源，并在課堂教學中逐漸推廣使用。筆者從事一線生物學教學多年，結合自身實際教學經(jīng)驗

談一談對初中生物學微課的設計和實踐的體會。要制作一個好的微課，必須經(jīng)過精心準備，從選題、教學設計到課件制作`，再加上

錄屏軟件的靈活運用，才能制作成功一個比較完美精致的微課。一、微課的選題

看似短短不到10分鐘的微課，要花費很大的心力去制作，尤其是教師對微課制作不熟悉的情況下，則耗時更長，既然花了這么大的力氣，就希望對學生而言是最有幫助的。

因此并不是所有的內(nèi)容都適合制作微課。一般來說，教學中的重點、難點、考點、易錯點等都是選題的范圍。學生一看就會的內(nèi)容，當然沒有必要花費大量的時間來制作微課。

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1．選擇主題“小而精”

需要注意的是：一個微課僅表現(xiàn)一個主題，微課的關鍵就是“微”，其在內(nèi)容、問題、研究等過程中普遍要求“微”，要求其內(nèi)容以解決核心問題為主，微課重視發(fā)現(xiàn)學生學

習中存在的共性問題，在此基礎上確定合適的主題。主題可以實際學習中的重點與難點為主，也可以涉及實驗操作、實驗觀察、探究實

驗、模型制作、學習方法等，要以“小而精”為核心內(nèi)容。有著獨立、完整的特點?？梢越鉀Q教學活動中的重點問題與難點問題，同時結合多媒體的特點確定主題。

如筆者在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，八年級學生在學習蘇教版《植物的有性生殖》一節(jié)課時，大多學生不能順利理解“果實和種子的形成”這部分內(nèi)容。對果實和種子的結

構與花的結構的聯(lián)系，很多學生缺乏形象直觀的認識。從前測結果看，對此內(nèi)容未完全掌握的學生比例接近80%，因此該選題極有必要。學生觀看“果實和種子的形成”微課后，

我們進行了后測，從后測結果可知，直觀形象的微課對學生學習的促進作用明顯?？梢姶_定“果實和種子的形成”這一內(nèi)容為微課主題是合適的。

2．選題內(nèi)容“針對性”

一旦確定主題后，則應深入學生中間，掌握學生的實際學習需求，了解學生學習中的難點，才能使接下來的微課設計具有較強的針對性。創(chuàng)設有針對性的教學情境，選擇

有趣味的內(nèi)容，使用多種形式的多媒體手段，變微觀為宏觀，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變文字為圖示，從而突破教學重點和難點，這樣就會迅速吸引全體學生的注意力，

激發(fā)學生的學習欲望，學生會始終保持最佳學習狀態(tài)。在微課選題過程中，應以發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)，提高學生思維能力為最終目的，

使微課發(fā)揮最大的作用。因此需要選擇、創(chuàng)設與主題相符的教學情境和教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣和欲望。同時合理運用符合選題的圖片、動畫、視頻等多種媒體形式，

豐富教學內(nèi)涵，以有效調(diào)動學生學習的積極性。例如蘇教版七年級上冊《植物根的生長》一節(jié)中，由于根通常在地下生長，看不見

摸不著，且根的生長是一個動態(tài)的變化過程，與根尖的結構有關，而對這些內(nèi)容學生沒有直觀的感性認識，因此可以選擇《根的生長與根尖有關嗎》作為微課主題，通過微課

中的學習引導，輔以動畫和視頻等形式，將根的生長過程變微觀為宏觀，變抽象為直觀，有利于突破教學重點和難點。再比如《生物進化的歷程》中，教材主要以文字的形式總

結出生物進化的規(guī)律，對正確認識生物進化樹學生同樣缺乏直觀體驗和感受，選擇《認22021年合肥市中小學教育教學論文評選

識生物進化樹》這一微課主題，合理運用符合選題的圖片、動畫、視頻等多種媒體形式，變靜態(tài)為動態(tài)，變文字為視頻，學生在觀看微課的基礎上認真思考，能夠歸納出生物進

化的規(guī)律，可見選擇有“針對性”內(nèi)容作為微課選題，不但能突破教學重點和難點，更重要的，微課能有效提高學生思維能力，發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)。

二、微課的教學設計有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半以上的教師認為做好微課的教學設計就意味著教學的成功，

其在微課制作過程中具有非常重要的地位，微課的教學設計與制作技術的比例是7:3。因此微課中的教學設計是微課制作的關鍵環(huán)節(jié)。

1．微課設計的原則

微課與一般的教學視頻最大的不同是，微課是一種靈活、直觀、個性化的“學習型資源”，因此在設計過程中應堅持對學生“有效引導、有效學習”的原則。站在學生的

視角，采用問題導向、任務驅(qū)動、活動設計等多種策略，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生視野，發(fā)展學生思維能力，提高學習的有效性。

教學設計應以《義務教育生物學課程標準》（2011年版）為依據(jù)，內(nèi)涵課程理念和課程總目標，彰顯生物學科特色，有效反映微課的教學意圖、設計思路和教學特點，

微課的教學設計應包括教學背景、教學目標、教學策略、教學總結等內(nèi)容。．微課教學過程的環(huán)節(jié)

微課的教學過程，應緊扣主題既簡短又完整，環(huán)節(jié)包括：導入→講解→總結。首先，選擇一個有趣的故事或問題導入。在此環(huán)節(jié)要求題材新穎、能夠迅速吸引學

生的注意力。然后，按照設計的一條教學主線展開講解。設計教學過程應注重層次性，重視調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生積極思考，促進學生有效學習。最后，在結

束環(huán)節(jié)做好歸納總結。歸納、概述總結不但可以幫助學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容構建完整的知識框架，同時也可以促進學生在大腦中建立起知識記憶鏈接的通道，有效提高學生

學習的效率。3．案例“果實和種子的形成”的微課教學設計

在選擇了“果實和種子的形成”這一主題后，筆者在深入研究學生特點、課程標準、學習內(nèi)容、學習重點難點的基礎上，確定了教學目標，以層層遞進的問題鏈的形式設計

了以下教學過程：32021年合肥市中小學教育教學論文評選

創(chuàng)設導入情境。出示林黛玉葬花的圖片，設問：《紅樓夢》中的林黛玉悲傷地葬花,消極地看待花謝。同學們，你們能不能幫助她樂觀地看待自然界這一生命現(xiàn)象？圖片情

境和設問，以引起學生的注意力。緊扣主題講解。以“果實和種子的形成與花的結構關系”為主線開展課堂講解。由

于學生對開花之后形成果實這一生命現(xiàn)象缺乏連貫的感性認識，因此播放“開花結果”的視頻，通過直觀的觀察，幫助學生初步認識綠色植物在開花之后會結出果實這一現(xiàn)象，

從而對深入分析果實和種子形成的內(nèi)在原因產(chǎn)生興趣。問題鏈引導：果實或種子的結構分別是由子房的哪些結構發(fā)育而成成的呢？出示桃

的果實和桃花子房的外觀圖片和內(nèi)部解剖圖片，引導學生結合圖片復習果實的結構和子房的結構組成，推測“果皮和種子分別由子房的哪兩個結構發(fā)育而成？”推測“種皮和

胚分別由胚珠的哪兩個結構發(fā)育而成？”由此歸納出果實和種子的發(fā)育過程：子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)

育成果實，珠被發(fā)育成種皮，受精卵發(fā)育成胚。果實和種子的發(fā)育過程可用圖1的方式在課件中呈現(xiàn)出來。

子房壁子房珠被

→

種皮

→果實

胚珠

→

種子果皮

受精卵→胚圖

1

果實和種子的發(fā)育過程

在分析了桃花的結構與桃子果實形成的關系后，同學們會產(chǎn)生這樣的疑問，“為什么西瓜里有那么多種子？花生果實剝開后，里面有兩三個花生呢？”

為了幫助學生解決這些疑問，出示圖片，展示多種子果實和單種子果實的胚珠數(shù)目和種子數(shù)目的聯(lián)系，幫助學生理解：果實含有種子的數(shù)目與子房中胚珠的數(shù)目和發(fā)育有

關。最后，通過進階練習總結鞏固本節(jié)課內(nèi)容。整節(jié)課設計成功之處是融入了圖片、視頻、

觀察、推理等活動，將學習難點轉換為直觀形象的內(nèi)容，順利突破學習難點，解決學生產(chǎn)生的疑問，幫助學生理解“開花與結果的過程”，為學生形成“綠色開花植物的生命

周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段”這一重要概念奠定了基礎。4021年合肥市中小學教育教學論文評選

除了問題鏈的設計思路外，還可按照“問題導入→復習舊知→例題解析→誤區(qū)辨析→鞏固練習”這幾個步驟來設計微課。不管采取哪種方法，設計原則一定要以學生為出發(fā)

點，拓展知識、整合資源，相對于整節(jié)課來說，微課只選定其中一個知識點，所以稱之為“微”，但就這個知識點來說，它的闡述應是深而精的。

三、微視頻的設計微課雖“微”，卻“五臟俱全”。微課的核心資源是微視頻，與教學主題配套的教

案或?qū)W案、素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋和專家點評等相關的教學支持資源也是微課的組成部分。

1．編輯腳本，制作PPT

教學設計完成后就可以著手制作PPT了。PPT的制作水準直接決定了將來微課呈現(xiàn)的畫面質(zhì)量。為了有利于后期的微課錄制，可以在教學設計的基礎上編輯視頻腳本，然

后對照腳本制作PPT。此時我們只需要把腳本語言轉變成“圖片+關鍵詞”的形式呈現(xiàn)在幻燈片中即可。

例如腳本內(nèi)容：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗?；▋弘m然凋謝了，但孕育著新的生命。那么，傳粉受精后，花的哪些結構可能凋謝？凋謝

后變化最大的又是什么結構？教師講述：花萼、花瓣、雄蕊以及雌蕊的柱頭和花柱會凋謝，留下的子房，繼續(xù)發(fā)育，最終發(fā)育成果實（變化最大）。

圖

2

PPT

圖例從圖2中大家可以看出，微課課件與傳統(tǒng)上課所用的課件還是有所差異的，微課PPT

只涉及重點內(nèi)容，不需錄入全部教師講解內(nèi)容；微課課件更注重圖片，文字只需出現(xiàn)個別關鍵詞即可。

2．設計微視頻PPT注意的事項

要想使整個畫面看起來簡潔明快，吸人眼球，引起學生的注意，就需要考慮幻燈片背景的選擇、動畫的設計、畫面的布局、色彩搭配、字體字號等。根據(jù)我個人的經(jīng)驗來談，

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背景選擇灰色系、淺色系為宜，整個畫面色彩選擇不超過3種較為合適，字號40±6大小，不同的主題可選擇不同字體。注意背景的顏色與字體的顏色要有比較大的反差，也

就是說，背景顏色淺，字體就要深色。否則反差小，學生看不清文字內(nèi)容。總之，微視頻的設計，同樣是以發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)，提高學生思維能力為核心，

激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助學生提升學習能力，提高學習效率。四、微課錄制

微課錄制需要借助于錄屏軟件來操作，錄屏軟件也就是屏幕錄像軟件。通過錄屏軟件能夠輕松的將微課

PPT錄制成視頻文件。錄屏軟件有：屏幕錄制專家、輕松錄屏、錄

聲錄影、camtasiastudio等。其中，CamtasiaStudio（喀秋莎）是一款專業(yè)的屏幕錄像軟件，錄屏像素高，教師

可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放等。最重要的一點就是喀秋莎軟件操作簡單，老師不

用擔心學不會，用不熟練。下面給大家簡單介紹喀秋莎錄屏軟件的錄制和剪輯。

1．錄制準備

準備相關錄屏軟件，如喀秋莎錄屏軟件等，打開軟件，準備錄制。．注意事項

第一，保持安靜，無雜音。老師們在錄制微課的時候一定要保證環(huán)境是安靜的，不能有雜音。

第二，語言生動，富情感。講課時，老師的聲音洪亮，富有情感和激情，不能平鋪直敘，死氣沉沉?！跋嚷晩Z人”，聲音在微課視頻中是非常重要的一個因素，有感情的、

抑揚頓挫的語音語調(diào)，更容易吸引聽眾的注意力，從而提高微課的質(zhì)量和效果。因此微課錄制時，要關注學生的年齡心理特點，使用簡潔、生動的語言，不宜過難過繁；講解

時，聲音明亮（洪亮）有節(jié)奏感，語速不宜過快，要留給學生一定的思考時間。講解過程中防止出現(xiàn)錯誤語言，為此教師需要提前寫下自己要說的內(nèi)容作為腳本。

第三，編輯腳本，提效率。在錄制之前，我們需要提前寫好錄制的腳本，然后對照腳本來講解。這樣的話才能減少錄課時的錯誤和反復，減少后期剪輯的工作量，提高錄

制效率。6021年合肥市中小學教育教學論文評選

第四，預錄視頻，查遺漏。很多人在錄制微課時，有時會出現(xiàn)無聲音，或出現(xiàn)遺忘的情況。如錄制完了，才發(fā)現(xiàn)聲音沒有打開，或聲音過大，或過小，或有雜音等現(xiàn)象；

或者忘記了解說詞，或和某個重要的步驟。因此在正式錄制之前，可以先預錄一個片段，試放一下，聽聽聲音效果，防止前面提到的現(xiàn)象發(fā)生。

為避免在正式錄制時發(fā)生各種錯誤，還建議大家在錄制前，走一遍完整的流程。微課的特點是短小精悍，需要錄制的視頻內(nèi)容并不會很長，因此錄制者完全有時

間在正式錄制前，對微課進行預錄。3．錄制屏幕

一切工作準備就緒，可以進行錄屏了。在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，帶好耳麥，老師如同講課一樣來講解PPT，同時錄制屏幕及聲音。

可能有老師會問，如果錄制過程中講錯話或者表達錯誤，需要重新錄制嗎？其實這是不需要的，因為喀秋莎錄屏軟件具有編輯功能，錄制中如果出現(xiàn)錯誤，只需要停頓1