關(guān)于學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展趨勢(shì)第1頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展過(guò)程1練習(xí)性（機(jī)能性）游戲階段（0~2歲）2象征性游戲階段（2~7歲）3規(guī)則性游戲階段（7~11、12歲）第2頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）練習(xí)性（機(jī)能性）游戲階段1兒童的認(rèn)知處于感知運(yùn)動(dòng)階段。2以動(dòng)作為主，實(shí)質(zhì)上感知?jiǎng)幼鞯淖晕矣?xùn)練。3作用是使已獲得的技能鞏固化，并將已經(jīng)掌握的動(dòng)作重新組織。

返回本節(jié)第3頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）象征性游戲階段1兒童的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段。2形象思維占主導(dǎo)地位。3能以假想的情境和行為反應(yīng)客觀事物或主觀愿望。返回本節(jié)第4頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）規(guī)則性游戲階段1兒童的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段。2有組織的集體游戲。3帶有公開的競(jìng)爭(zhēng)性，需要個(gè)體間協(xié)同活動(dòng)。第5頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月綜合考察表明

學(xué)前兒童游戲的發(fā)展往往以游戲的類型表現(xiàn)出來(lái)。游戲類型的數(shù)量在發(fā)展過(guò)程中的不同年齡階段上呈現(xiàn)出倒U形趨勢(shì)，并且兒童在每個(gè)階段都有某種偏愛的游戲類型。兒童的游戲社交水平和認(rèn)知水平隨年齡增長(zhǎng)而不斷提高。第6頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、嬰兒游戲心理的發(fā)展趨勢(shì)

嬰兒的游戲明明是一個(gè)3個(gè)月大的男孩，夏天的一個(gè)上午，他躺在嬰兒床上環(huán)顧左右。突然，一陣微風(fēng)將蚊帳上連接著風(fēng)鈴的帶子吹到他得手邊。他無(wú)意中拉動(dòng)帶子，蚊帳上的風(fēng)鈴擺動(dòng)并發(fā)出悅耳的聲音。他被這種現(xiàn)象吸引住了，全身興奮，四肢運(yùn)動(dòng)使連著帶子的風(fēng)鈴不斷發(fā)出聲音。如此循環(huán)，他更加興奮，張開雙臂，嘴里發(fā)出“啊啊”的歡呼聲。這一過(guò)程大約持續(xù)了一分鐘。第7頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）游戲的類型以練習(xí)性游戲?yàn)橹鳎⑶抑饕憩F(xiàn)為感覺——?jiǎng)幼饔螒?。（二）游戲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷分化。（三）游戲的社會(huì)成分不斷增加。第8頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒游戲心理的發(fā)展趨勢(shì)（一）游戲類型日益齊全，并且以象征性游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。（二）游戲的象征功能不斷豐富、完善。（三）游戲的社會(huì)性成分日益多樣化。第9頁(yè)，課件共11頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月復(fù)習(xí)與思考案例分析

一天，小班老師組織幼兒開展“娃娃家”游戲。在指導(dǎo)過(guò)程中，她問(wèn)一個(gè)正在喂娃娃吃飯的幼兒：“你在干什么？”回答：“喂娃娃吃飯?！痹賳?wèn)：“你是誰(shuí)？”回答：“我是文文。”又問(wèn)：“娃娃的媽媽呢？”答道：“不知道?！?請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)幼兒是否進(jìn)入了游戲角色？如果你是老師將怎樣對(duì)這個(gè)幼