水的三態(tài)變化說課稿

水的三態(tài)變化說課稿1

一、教材分析、學(xué)情分析

我今日說課的內(nèi)容是教科版三下第三單元第7課《水的三態(tài)變化》。地球上的水始終在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間轉(zhuǎn)變，水循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象，同學(xué)通過回憶和觀看自然界中水的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰等，爭論他們之間變化的緣由和條件，初步熟悉到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。本課既是小結(jié)課，又是對水的氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程進行一個深化的了解。

我現(xiàn)在沒有執(zhí)教過三班級，對同學(xué)對于這一單元前幾節(jié)課的把握狀況不清晰，再加上從科學(xué)、學(xué)校老老師那里了解到，這一課比較難上，同學(xué)理解起來有難度，所以上課之前我對三班級的孩做了一個問卷調(diào)查，調(diào)查對象是三班級的50個同學(xué)，通過調(diào)查問卷我發(fā)覺了兩個問題：

1、同學(xué)對于水的三態(tài)和自然界存在的現(xiàn)象無法建立聯(lián)系。如問卷中問道水在自然界有哪些形態(tài)時，100%的孩子都回答----液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。但我再接著問自然界中是如何詳細闡述的？比如說云，孩子們一下就會說到霧、雪、霜等現(xiàn)象。而對于霧、雪、霜這些現(xiàn)象詳細該對應(yīng)水三態(tài)中的哪一種，同學(xué)錯誤百出。

2、同學(xué)還有有較多錯誤的前概念，并且根深蒂固。如三班級的同學(xué)水蒸氣的理解是有誤的，都認為燒水的白氣是水蒸氣，只有23%的孩子認為冬天呼出來的氣不是水蒸氣，第四題大部分的同學(xué)只能正確的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是錯誤的。想起我正在執(zhí)教的四班級的同學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)過了這個內(nèi)容，而在平常的教學(xué)中發(fā)覺，許多孩子都分不清白氣或水蒸氣，還有部分孩子認為雪和霜是由水遇冷凝聚而成的冰。這些問題都說明錯誤的前概念已經(jīng)深深的烙在同學(xué)的腦海里了。了解了以上這些問題的存在，我在教學(xué)中就要有意識地通過詳細形象的、直觀的試驗去克服他們深化腦海的前概念。

3、三班級的孩子也許10歲左右，這個年齡段的孩子更傾向于直觀形象的思維方式，對于故事、圖片，直觀的實物更樂于接受，因此，模擬常見的霜、雪以及簡潔直觀的呈現(xiàn)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，符合他們的認知規(guī)律。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析我制定了以下的三維目標(biāo)：：

學(xué)問目標(biāo)：通過回憶水的形態(tài)變化，了解到溫度變化促進水的三態(tài)循環(huán)，初步認同物質(zhì)是不斷變化的。

力量目標(biāo)：通過模擬霜、雪演示試驗及視頻，尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)。

情感態(tài)度價值觀：熟悉到觀測證據(jù)對科學(xué)討論的意義和價值。

三、說重難點

重點：熟悉到水在自然界中的各種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變。

難點：尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)。

四、說教學(xué)流程

在明確教學(xué)目標(biāo)之后，我將整堂課的教學(xué)設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：

圓角矩形:情境導(dǎo)入，查找自然界中水的形態(tài)

圓角矩形:查找水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的.證據(jù)，清晰霜、雪形成過程

圓角矩形:爭論云、霧、露、冰變化的緣由和條件

流程圖:可選過程:歸納總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)

五、說教學(xué)過程

一、編設(shè)好玩情境，激發(fā)探究欲望。

針對三班級的特點，在整堂課的過程中我設(shè)計了一個《小水滴大隱秘》的故事。從引入開頭，同學(xué)始終以偵探的角色在找尋小水滴的隱秘。首先，我們來找一找小水滴可能存在于哪些地方，小伴侶們通常會想到江、河、湖、海中，也就是液態(tài)的水。這時老師就可以緊跟著說，其實小水滴很頑皮他一會兒會變無成色透亮?????的氣體，同學(xué)就會說是水蒸氣；一會兒會變成寒冷堅硬的固體，同學(xué)就會說是冰……這樣水的三態(tài)很輕松的呈現(xiàn)了。既然水蒸氣和冰也是水的分身，那么水的藏身之處就更多了，空氣中，雪、霜、霧、云等，思維就集中了。帶著奇怪???心我們連續(xù)找尋，這些水的不同形態(tài)是怎么變化而來的，需要些什么條件，直到最終我們偵破了小水滴的大隱秘。同學(xué)在找尋隱秘的好玩故事中進行探究，樂觀性很高，很有成就感。

二、借助直觀試驗，降低理解難度。

在查找水的三態(tài)變化的過程中，水的氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)變，同學(xué)不清晰，也缺乏生活閱歷，因此我設(shè)計了兩個試驗試圖突破這個難點。

把一個裝有干冰的干的玻璃杯放在空氣中，不一會兒，在玻璃杯的外壁有許多的冰晶----大家看到的霜就是冰晶。（制作成視屏競賽時播放）把這個自然界中水蒸氣遇零下低溫后直接變成冰晶（凝華）的過程清晰的呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)通過這么直觀的觀看，對霜的形成過程就有了深刻的熟悉。同樣，雪的形成過程也是這樣的。那么雪的形成過程也就迎刃而解了，降低了孩子們的理解難度。

對于冰直接變成水蒸氣，同學(xué)也是很難理解的，現(xiàn)實生活中也很難觀看到。因此我就借用干冰升華的視頻，讓同學(xué)想像冰變成水蒸氣就是這樣的的過程。從而較好的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。我們來看看視頻。

（干冰視屏講解，這是干冰干開頭的狀態(tài)，由于時間比較長，我應(yīng)用了快進的方式呈現(xiàn)給大家，從視頻中可以看到----隨著時間的增加，干冰的體積漸漸減小，直到消逝。信任同學(xué)看到這樣的畫面愛好盎然，同時也印象深刻。生活中的部分雪、霜就是這樣升華到空中的。）

三、巧設(shè)歸類呈現(xiàn)，理解三態(tài)循環(huán)。

結(jié)合本堂課的內(nèi)容，我選擇的圖片都特別的詳細、直觀，有助于三班級的孩子更好的理解水的三態(tài)循環(huán)，符合三班級孩子的直觀思維的認知。用圖片代替文字，有助于孩子對生活中常見的云、霧、霜、露等現(xiàn)象與水的三態(tài)建立精確?????的聯(lián)系。特殊在水蒸氣這一內(nèi)容，我選擇的是一張空白的圖片，與固體和液態(tài)形成鮮亮的對比。讓孩子們從對比中深刻地了解到水蒸氣是無色無味透亮?????的。

水的三態(tài)變化說課稿2

一、說教材。

本課內(nèi)容是新教科版科學(xué)三班級下冊第三單元最終一節(jié)學(xué)問點。原教材開篇即講水的各種形態(tài)的變化過程以及變化條件。這對于才接觸科學(xué)不久的學(xué)校三班級的同學(xué)來說有較大的難度。特殊是，這些學(xué)問點對于一些學(xué)校生都不肯定能夠搞清晰。所以，我選擇性地刪除這部分內(nèi)容，其原則是專家說的“用教材，而不是教教材”。而且，課本P57頁還消失學(xué)問性的錯誤，霜的形成不是水蒸氣在物體上的凝固，而是凝華，所以，對于同學(xué)來講，要搞清晰這些名詞（哪怕初步的理解），確定很難。標(biāo)題“水的三態(tài)變化”，我想就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)水的三態(tài)以及三態(tài)是如何變化的，最終切入水的三態(tài)循環(huán)以及水在自然界的循環(huán)是較為恰當(dāng)?shù)?。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就略微降低難度，定位在“知道水在自然界的各種形態(tài)；了解水的三態(tài)循環(huán)；動手試驗，把握水的三態(tài)變化過程”。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)受著三種狀態(tài)的'循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的緣由是溫度的變化。

2、過程與方法：回憶或觀看水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……爭論它們之間變化的緣由和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀看試驗活動。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思索有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)討論的意義和價值。初步認同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點。

三、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

教學(xué)重點是水的三態(tài)轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)難點是水的三態(tài)轉(zhuǎn)化以及水在自然界的循環(huán)。

四、說教法和學(xué)法。

一堂試驗課，跟同學(xué)交代清晰試驗?zāi)康?，試驗過程，試驗留意事項是最基本的環(huán)節(jié)。所以，我強調(diào)了用酒精燈對燒杯加熱的留意事項。另外，由同學(xué)爭論怎么做試驗，再由老師進行指導(dǎo)，體現(xiàn)了試驗的探究性，也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。教學(xué)中實行試驗、講授、爭論法、討論性學(xué)習(xí)等。

新課程提倡的是教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。所以，同學(xué)學(xué)什么，怎么學(xué)尤為重要。通過探究、合作、爭論、參加、親歷體驗等方式，讓同學(xué)體驗到互助、合作、探究的歡樂，體驗到科學(xué)試驗?zāi)軌蚪鉀Q科學(xué)問題或供應(yīng)更加有力的試驗證據(jù)。通過試驗活動，在活動中歸納學(xué)問，培育力量，學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)程序。

本課由水在自然界有哪些存在形式引入題目，然后切入水的三態(tài)畢竟是怎樣變化的，通過同學(xué)動手試驗感知水的三態(tài)變化過程。再通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉(zhuǎn)化，加深印象。最終梳理水的三態(tài)是怎樣變化的，并回歸到水在自然界的循環(huán)進行拓展。這樣設(shè)計，首先直接切入我的課題中