第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的公雞》教案

二班級(jí)《漂亮的公雞》

師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。

師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，依據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補(bǔ)充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。

師：很好。誰(shuí)能再依據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。

師：真聰慧。這樣四句話就構(gòu)成了一個(gè)完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開(kāi)說(shuō)。這兩段話也可以先分開(kāi)說(shuō)，然后總的概括。誰(shuí)試一試？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病?！策t疑一下，再說(shuō)〕蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。

師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類的好伙伴。

師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好同學(xué)。

評(píng)析

這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使同學(xué)把意思說(shuō)得完整、精確，又培育了同學(xué)的分析綜合技能，對(duì)進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和制造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。

教法一：以讀為主讀說(shuō)結(jié)合

一、初讀全文，說(shuō)大意

1．按順次出示6幅掛圖，讓同學(xué)首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。

〔從圖入手，激發(fā)愛(ài)好，培育同學(xué)觀測(cè)技能和想象技能?！?/p>

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓同學(xué)依次站起來(lái)讀，要求用一般話，發(fā)音清晰洪亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，假設(shè)讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)援助他〔她〕，請(qǐng)他〔她〕讀正確了再坐下。

〔此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。〕

3．讀課文，要求讀流利。采納“朗讀接力賽”，同學(xué)—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。

〔此讀同學(xué)因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得仔細(xì)而獲參賽資格，避開(kāi)了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象?！?/p>

4．看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

二、分段細(xì)讀，說(shuō)圖意

每段采用“首先‘讀’圖——對(duì)比讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。

首先‘讀’圖：要求同學(xué)認(rèn)真“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的形狀特點(diǎn)。

對(duì)比讀文：同學(xué)對(duì)比圖畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。

點(diǎn)撥復(fù)讀：同學(xué)提出疑問(wèn)，老師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。

再現(xiàn)圖文：同學(xué)積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)〔如“得意忘形”“大搖大擺”“冷冷地”〕加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。

〔此步驟從圖到文，從詳細(xì)到抽象，經(jīng)受了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和詳細(xì)化原則?！?/p>

〔注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最末一段還要爭(zhēng)論這只公雞是不是漂亮，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)這只外表漂亮的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的看法，仔細(xì)改正缺點(diǎn)，是一只真正漂亮的公雞?！?/p>

〔突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度?！?/p>

三、選文精讀，說(shuō)道理

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的語(yǔ)言，采納“朗讀擂臺(tái)賽”的'方式，讓同學(xué)戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最末依據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)比出“擂主”。

〔因寓教于趣而寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培育其朗讀技能和聽(tīng)辨技能。〕

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名同學(xué)發(fā)言，以便相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。

〔古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”也就是說(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)假設(shè)能調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采納游戲?qū)ёx，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，加強(qiáng)了參加意識(shí)，表達(dá)了主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的思維積極性，其效果將不言而喻?！?/p>

〔語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣〔語(yǔ)言表達(dá)〕，明其實(shí)質(zhì)〔思維是否到位〕。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果?！?/p>

教法二：重視圖文結(jié)合加強(qiáng)思維訓(xùn)練

看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使同學(xué)了解事物的活動(dòng)順次和事物之間的聯(lián)系，有效地進(jìn)展同學(xué)的思維和語(yǔ)言。

一、以圖激趣，了解課文大意

教學(xué)伊始，我讓同學(xué)一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊認(rèn)真地看圖，把形象絢麗的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)援助同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字援助同學(xué)觀測(cè)，從而了解圖意。然后，提出以下一些問(wèn)題讓同學(xué)邊看圖邊思索、回答，以檢查同學(xué)的視聽(tīng)效果。

1．課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？

2．漂亮的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？

3．它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

〔第3小題不必讓同學(xué)馬上回答，老師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！?/p>

二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步觀測(cè)圖畫(huà)，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求同學(xué)邊看圖邊思索、回答。

1．輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。

2．公雞是什么樣子的？它分別來(lái)到什么地方和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美？動(dòng)物們各在干什么？它們都說(shuō)了些什么？為什么都不情愿和它比美？

3．公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣援助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意忘形、冷冷地、難過(guò)、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能援助人們做事”的道理。

三、圖文對(duì)比，進(jìn)行學(xué)法滲透

圖畫(huà)能較好地反映事物的進(jìn)展改變，讓同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面想事物的改變，可以援助他們了解故事情節(jié)的進(jìn)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相像的，我通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)比援助同學(xué)初步掌控這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相像的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)同學(xué)比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓同學(xué)初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，同學(xué)自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使同學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)，達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。

四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀。教學(xué)中，讓同學(xué)相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求同學(xué)腦海中要出現(xiàn)畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的進(jìn)展，語(yǔ)氣要有改變，開(kāi)始沾沾自喜，后來(lái)難過(guò)、慚愧，最末懊悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)愛(ài)好的語(yǔ)氣；讀老馬的話，要讀出耐煩援助別人、立場(chǎng)和氣可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使同學(xué)進(jìn)入情境，更詳細(xì)地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培育求異思維

為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果，我依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí)，即讓同學(xué)在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是仿照第二、四段，說(shuō)說(shuō)公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題