威尼斯的小艇課堂教學設計一覽表威尼斯的小艇課堂教學設計一覽表/NUMPAGES26威尼斯的小艇課堂教學設計一覽表威尼斯的小艇課堂教學設計一覽表課堂教學設計一覽表參賽教師李虎科目語文班級五年級時間教學內(nèi)容威尼斯的小艇教學目標1.認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。2.了解小艇同威尼斯水城的關系。3.有感情地朗讀課文，背誦課文五六兩個自然段。教學理念根據(jù)文本編者意圖、作者意圖、學情制定出三維目標，以及達到目標所采取那些教學策略教學重點難點了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。教具學具打印相關威尼斯的圖片教學方式朗讀法、默讀法、討論總結發(fā)學習方式學生讀文章段落時，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。教學活動設計一、復習鞏固，導入新課1.聽寫詞語：世界聞名縱橫交叉又窄又深操縱自如手忙腳亂靜寂喧鬧2.復習舊知：上節(jié)課，我們跟隨美國著名作家馬克·吐溫觀賞了樣子奇特的小艇，它有點像——像——還仿佛——坐在這樣的小艇里可舒服了！不過，這坐小艇的情趣怎么離得開船夫的駕駛技術呢？一起背誦——船夫的駕駛技術特別好……（第4自然段）背得真好！3.導入新課：威尼斯可不止小艇這一景物，看——課件出示（圖片介紹威尼斯:圣馬可廣場、圣馬可教堂、督紀王宮、健康圣母大教堂、帕格利亞橋……）這些啊，馬克·吐溫在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次地觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨校x擇了“小艇”來寫呢?快速從文中找出一個句子來說。出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（1）你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）是啊!可見它確實是那兒——主要的交通工具，從這里、我們得出了小艇的又—個特點，你說是什么?（作用大，所以作者選擇小艇寫。）（3）今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇作用大的特點來進行精彩描繪的。二、感受“關系密切”1.那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？2.下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請一位同學讀一下課文的最后兩個自然段。誰乘坐小艇去做些什么呢？（課件出示）3.學生回憶：商人→做生意（走下）子保姆→去郊游（坐著）老人全家→上教堂做禱告（坐著）看戲的人們→回家（雇定）課堂教學設計一覽表好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去（），有的去（），有的（），有的（），那么，青年婦女去哪里呢？請你展開想象說一說？（去看戲；走親戚；購物……）4.看課件復述課文上述內(nèi)容。5.那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）出示:坐小艇。6.小結：（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）（2）作者抓住哪兩個不同的時間？（白天、晚上）說明了什么？（不管……都離不開小艇）（3）怪不得課文第一自然段說——齊讀三、體會“動靜之間”1.指導朗讀（1）老師想來讀一讀白天的威尼斯——范讀（第5自然段）。誰說說，你看到了什么？（繁忙、熱鬧、喧鬧）現(xiàn)在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。指名讀。你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀。這下老師聽出來了，真的繁忙、熱鬧極了。全班同學試一試。生齊讀。（2）誰來讀讀晚上人們還離不開小艇。指名讀。你聽到了什么？（板書：聲音），這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧靜了，寫得多精彩??！2.感受夜靜（1）是啊！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是“主要的交通工具”。老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的第六自然段的后半部分也能說明“小艇是重要的交通工具”？（出示最后三句話）請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，你覺得那兒精彩？A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。（板書：擬人）這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。誰來靜靜地讀一讀？指名讀，齊讀。B、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕地搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜)“搖晃”是動的（板書：動），怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你說水面這時為什么會沉寂下來?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上)。正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)（2）作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（3）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂吧!老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)3.從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就——喧鬧，充滿生機和活力；當小艇一停泊，威尼斯就——靜寂、沉靜，入睡了。（板書：動——喧鬧?！o寂）正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。4.課堂小結（1）到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，一靜一動，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實是——出示：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。文章寫得是真好！多么奇特的異國風光，多么難忘——威尼斯的小艇（指課題）啊!（2）我們把5、6自然段合起來讀一讀。同學們再感受一下這奇特的異國風光吧?。?）背誦比賽（4）你能寫一兩句話贊美威尼斯的小艇嗎？四、補充資料,開闊眼界1.閱讀鏈接《威尼斯之夜》。讓我們再來感受靜靜的威尼斯之夜。2.世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——泰國曼谷,“北歐威尼斯”——瑞士斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——中國蘇州。1980年我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結為友好城市。如果我們無緣到意大利的威尼斯，那就到我國江南水鄉(xiāng)蘇州去游歷一番吧！板書設計（略）教學困惑1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。教學反思1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。課堂教學說課表任課教師李虎科目語文班級五年級時間教學內(nèi)容25.威尼斯的小艇說教學目標1.認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。2.了解小艇同威尼斯水城的關系。3.有感情地朗讀課文，背誦課文五六兩個自然段。說教材（包括編寫意圖、前后聯(lián)系、重點、難點、關鍵）一、教材分析《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。根據(jù)教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：1．基本技能目標：在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3．情感目標：讓學生通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。二、教學設計說明教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。課堂教學說課表說教學過程環(huán)節(jié)安排教學中的安排：首先，通過圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入，并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發(fā)孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。說教法學生讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。說學法學生讀文章段落時，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。說教學準備打印相關威尼斯的圖片說效果自讀自悟，啟迪思維。在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確“主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。一、教材分析《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。根據(jù)教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：1．基本技能目標：在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3．情感目標：讓學生通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。二、教學設計說明教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入，并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發(fā)孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。三：教學成功之處1、課件展示，激發(fā)情感。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。2、自讀自悟，啟迪思維。在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確“主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。3、注重情境的創(chuàng)設在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的啟動。首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。4、課外延伸，探究遷移。完成教學訓練重點后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調(diào)查報告”、“根據(jù)這節(jié)課所學的寫作方法寫一種交通工具?！睆恼n后學生的作業(yè)看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。四：幾點遺憾：1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。教學過程：一、復習鞏固，導入新課1.聽寫詞語：世界聞名縱橫交叉又窄又深操縱自如手忙腳亂靜寂喧鬧2.復習舊知：上節(jié)課，我們跟隨美國著名作家馬克·吐溫觀賞了樣子奇特的小艇，它有點像——像——還仿佛——坐在這樣的小艇里可舒服了！不過，這坐小艇的情趣怎么離得開船夫的駕駛技術呢？一起背誦——船夫的駕駛技術特別好……（第4自然段）背得真好！3.導入新課：威尼斯可不止小艇這一景物，看——課件出示（圖片介紹威尼斯:圣馬可廣場、圣馬可教堂、督紀王宮、健康圣母大教堂、帕格利亞橋……）這些啊，馬克·吐溫在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次地觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?快速從文中找出一個句子來說。出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（1）你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）是啊!可見它確實是那兒——主要的交通工具，從這里、我們得出了小艇的又—個特點，你說是什么?（作用大，所以作者選擇小艇寫。）（3）今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇作用大的特點來進行精彩描繪的。二、感受“關系密切”1.那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？2.下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請一位同學讀一下課文的最后兩個自然段。誰乘坐小艇去做些什么呢？（課件出示）3.學生回憶：商人坐做生意（走下）青年婦女?。ㄔ谛⊥Ю铮┖⒆颖Ｄ吠ソ加危ㄗ├先巳疑辖烫米龆\告（坐著）看戲的人們回家（雇定）好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去（），有的去（），有的（），有的（），那么，青年婦女去哪里呢？請你展開想象說一說？（去看戲；走親戚；購物……）4.看課件復述課文上述內(nèi)容。5.那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）出示:坐小艇。6.小結：（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）（2）作者抓住哪兩個不同的時間？（白天、晚上）說明了什么？（不管……都離不開小艇）（3）怪不得課文第一自然段說——齊讀三、體會“動靜之間”1.指導朗讀（1）老師想來讀一讀白天的威尼斯——范讀（第5自然段）。誰說說，你看到了什么？（繁忙、熱鬧、喧鬧）現(xiàn)在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。指名讀。你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀。這下老師聽出來了，真的繁忙、熱鬧極了。全班同學試一試。生齊讀。（2）誰來讀讀晚上人們還離不開小艇。指名讀。你聽到了什么？（板書：聲音），這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧靜了，寫得多精彩?。?.感受夜靜（1）是?。∈裁慈硕嫉米拍芡獬?，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是“主要的交通工具”。老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的第六自然段的后半部分也能說明“小艇是重要的交通工具”？（出示最后三句話）請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，你覺得那兒精彩？A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。（板書：擬人）這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。誰來靜靜地讀一讀？指名讀，齊讀。B、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕地搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜)“搖晃”是動的（板書：動），怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你