課題：認識線段授課人：孫鴻君教學(xué)內(nèi)容：教科書48—49頁，想想做做第1—5題教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：認識線段的特征。

教學(xué)難點：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：猜謎引入新課一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用它。認識線段師出示一根毛線問：“你有辦法把它變直嗎？”學(xué)生演示。師強調(diào)：兩手捏住線的兩端，稍微用力使它變直，這兩手間的一段叫線段。（板書課題）師再出示一條較長的毛線問：“你能拉出一條線段來嗎？”師借機講解：兩手捏住的地方叫端點，表示這條線段從這里開始，到那里結(jié)束。請同學(xué)們拿出自己的毛線拉出一條線段。（師引導(dǎo)學(xué)生無論是橫著、豎著還是斜著，只要兩手間是直直的一段，就是線段。）說說線段是什么樣子的？畫線段請一位同學(xué)到黑板上畫一條線段。其余同學(xué)在練習(xí)紙上畫一條線段。師提問：“怎樣能使大家一眼看出端點？端點再畫時可以怎樣表示？”找找生活中哪里可以找到線段。折線段師在長方形中折出一條線段，問：“你能折出比老師這條線段還要長的線段嗎？”學(xué)生動手操作，投影展示不同折法，探討哪種折法所得到的線段最長。判斷下列哪些圖形是線段。出示以前學(xué)過的平面圖形，說說它們分別可以找到多少條線段。引出：有幾條線段圍成的圖形，就是幾邊形。連線段連接兩點畫線段。小結(jié)：兩點之間可以連一條線段。三個點，每兩點之間畫線段，能畫幾條？小結(jié)：可以連成一個三角形。四個點，每兩點之間畫線段，能畫幾條？總結(jié)畫法：在連接時要有序連接，防止遺漏。八、欣賞用線段創(chuàng)造的簡筆畫。九、全課總結(jié)。教學(xué)反思通過《認識線段》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點反思：一、在教育理念上，

為了切實提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，我轉(zhuǎn)變教育理念，不能讓學(xué)生只會解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性要符合學(xué)生年齡特點；按照學(xué)生的個別差異設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生個性的發(fā)展；根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在折線段比長短這一環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)了比較方法的錯誤，我及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律；在課堂教學(xué)中，通過游戲或多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，強烈的求知欲，，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)的開頭和結(jié)尾都設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)過程中，對接受能力較強的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成就感；對接受能力較弱的學(xué)生則創(chuàng)設(shè)更多的機會，設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。四、在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生認識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生的自主發(fā)展。如精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力；教學(xué)過程中重點、難點的突破，能堅定學(xué)生克服困難、勇于探索、不斷創(chuàng)新的信念；對學(xué)生做出合理贊賞的評價，能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心等。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說這一知識點會感到有一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在認識線段這一比較抽象的概念時，放手讓學(xué)生多次操作，深刻體驗。先讓學(xué)生在“拉線”的操作中，感受線段的特征，然后通過找一些物體的邊線、折紙、利用一些工具嘗試著畫線段等活動，進一步形成線段的表象，同時使學(xué)生在這“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗到成功的樂趣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。五、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教學(xué)結(jié)構(gòu)按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認知水平，引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段既緊密聯(lián)系，又互相滲透。把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。如練習(xí)形式多樣有趣，富于開放性，幫助學(xué)生及時鞏固新知識。精心設(shè)計“數(shù)線段——折線段——連線段”等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，來加強對線段特征的認識，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。六、在學(xué)生學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，給學(xué)生以自由思考的時間和空間，讓學(xué)生在面對實際問題時能主動運用所學(xué)的知識和方法去尋找解決的途徑和方法。教師只是創(chuàng)設(shè)情境，營造探索氛