學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素詳解演示文稿目前一頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)（優(yōu)選）學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素目前二頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體在習(xí)得過程中表現(xiàn)出的、對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生一定影響的生理、認(rèn)知、情感等方面的特點(diǎn)。生理：年齡認(rèn)知：智力、學(xué)能、學(xué)習(xí)策略、交際策略、認(rèn)知方式情感：動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格目前三頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)（一）生理因素語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期年齡的影響目前四頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)1、語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期理論語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期（臨界期）——是根據(jù)大腦的發(fā)育過程確定的語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡段，即是指學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最容易的時(shí)期，一般指大腦語(yǔ)言功能尚未完成，左腦右腦都能參與語(yǔ)言習(xí)得的這段時(shí)期。倫尼伯格(1967)認(rèn)為關(guān)鍵期是2~12歲。這一論斷得到美國(guó)康乃爾大學(xué)相關(guān)研究的支持。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有無關(guān)鍵期呢？目前五頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)年齡對(duì)成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究對(duì)語(yǔ)言關(guān)鍵期的假說尚有不同看法——既有兒童優(yōu)勢(shì)論，也有成人優(yōu)勢(shì)論。

桂詩(shī)春認(rèn)為年齡對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響大致分為三種情況：

1、３歲～10歲，大腦可塑性強(qiáng)，能習(xí)得自然語(yǔ)音，但容易和母語(yǔ)的習(xí)慣相混淆。2、11歲~17歲，理解語(yǔ)言和文化的能力強(qiáng)，母語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)形成，長(zhǎng)期記憶能力增強(qiáng)。3、成人學(xué)習(xí)目的性明確，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理解和聯(lián)想能力強(qiáng)，花時(shí)間少，學(xué)東西多，但無足夠時(shí)間沉浸在目的語(yǔ)中。目前六頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響不同年齡有不同優(yōu)勢(shì)。兒童：模仿力強(qiáng)、短時(shí)記憶力強(qiáng)，大膽，口語(yǔ)獲得準(zhǔn)確地道成人：理解分析力強(qiáng)，聯(lián)想能力強(qiáng)，在語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)、閱讀、寫作上占優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)時(shí)間早，只是對(duì)獲得語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度有作用，但并不是越早就越能成功。要想成功，重在學(xué)習(xí)時(shí)間的投入目前七頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)（二）認(rèn)知因素智力語(yǔ)言學(xué)能學(xué)習(xí)策略交際策略認(rèn)知方式目前八頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)1、智力：由觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力組成

對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響只占16%；在正式課堂教學(xué)中起較大作用；與閱讀能力、寫作能力、詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有較大關(guān)系。目前九頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)

2、語(yǔ)言學(xué)能languageaptitude

定義：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言所需要的特殊的認(rèn)知素質(zhì),即學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的認(rèn)知能力傾向?？蓹z測(cè)：可由語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試測(cè)出，只強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言形式的掌握。構(gòu)成：

語(yǔ)音編碼和解碼能力（聽辨音及發(fā)音能力）、語(yǔ)法敏感度、語(yǔ)言記憶能力、綜合歸納能力組成。學(xué)能有個(gè)體差異，且影響學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的速度。學(xué)能較高的人在課堂上通常能更快、更好地掌握外語(yǔ)材料。一些研究顯示了語(yǔ)言學(xué)能和外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間緊密關(guān)聯(lián)。目前十頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)學(xué)能/潛能/性向測(cè)試目的是了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力和素質(zhì)。目前十一頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)3、認(rèn)知方式（風(fēng)格）——是人們?cè)诿鎸?duì)問題、情景時(shí)，通過感知、記憶、思維等智能因素在對(duì)信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極加工過程中表現(xiàn)出的心理傾向，以及在行為上表現(xiàn)出來的習(xí)慣性特征。即：個(gè)體偏愛的信息加工方式。認(rèn)知方式一般具有以下特征：普遍性穩(wěn)定性兩極性中性目前十二頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)目前十三頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)（1）場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立是善于從整體中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的認(rèn)知方式，比較善于分析事物和問題，善于把部分和整體區(qū)分開來，能集中注意力于某一部分而不受其他部分的干擾。場(chǎng)依存則是善于感知事物整體的認(rèn)知方式，傾向與從宏觀的角度看待事物并將事物作為一個(gè)整體來對(duì)待。目前十四頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)目前十五頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)(2)沖動(dòng)型與審慎型——面對(duì)比較復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，反應(yīng)速度快而精確程度低的是沖動(dòng)型；反之，是審慎型。(3)容忍（寬）型與排他（窄）型——人們對(duì)客觀事物進(jìn)行接收、概括時(shí)，取向?qū)挿?，注意事物間的共性的是容忍（寬）型；反之是排他（窄）型。目前十六頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)整體分析

場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立

沖動(dòng)沉思

發(fā)散集中

容忍寬容忍窄目前十七頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)4、學(xué)習(xí)策略learningstrategies學(xué)習(xí)者為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的各種有效的認(rèn)知活動(dòng)。包括各種計(jì)劃行為，主要是一種輸入策略，是感知和儲(chǔ)存信息以備以后回憶的方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了有效地掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力而采取的各種計(jì)劃、方法、技巧以及調(diào)節(jié)措施。目前十八頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的分類：一般性學(xué)習(xí)策略P213元認(rèn)知策略（自我調(diào)控策略）Metacognitivestrategies目前十九頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)5、交際策略學(xué)習(xí)者為順利進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)（理解和表達(dá)）有意識(shí)地采取的計(jì)劃措施或方法技巧，是交際能力的一部分。分類：目前二十頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)回避簡(jiǎn)化母語(yǔ)直譯語(yǔ)言轉(zhuǎn)換語(yǔ)義替代描述造詞重復(fù)使用交際套語(yǔ)利用交際環(huán)境等待體態(tài)語(yǔ)使用媒介語(yǔ)求助對(duì)方目前二十一頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)：主觀能動(dòng)性——是學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的．要有需要和動(dòng)機(jī)．有效性——是為了提高學(xué)習(xí)效率．過程性——它規(guī)定在學(xué)習(xí)過程中能否做什么，何時(shí)做，如何做，做到什么程度等．通用性——同一種類型的學(xué)習(xí)往往存在著基本相同的學(xué)習(xí)策略．目前二十二頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)6、遷移一般指已經(jīng)學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)(包括知識(shí)技能、態(tài)度和行為方式)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。分為：正遷移——對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起積極的、促進(jìn)的作用。負(fù)遷移——對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起消極的、阻礙的作用。目前二十三頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)（三）情感因素作用：斯特恩認(rèn)為情感因素的作用比認(rèn)知因素更重要，是啟動(dòng)認(rèn)知因素的點(diǎn)火機(jī)?？死暾J(rèn)為是阻礙學(xué)習(xí)者吸收輸入信息的屏障分類：動(dòng)機(jī)態(tài)度性格目前二十四頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)1、動(dòng)機(jī)定義：動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是激勵(lì)個(gè)體從事某種行為的內(nèi)在動(dòng)力,常表現(xiàn)為為了達(dá)到某種目的而付出努力的愿望。組成：

行動(dòng)的愿望和決定；活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度；活動(dòng)中投入的精力；參與與興趣的保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種直接的外在的表現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性。目前二十五頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)——是因?yàn)楹闷妗⑶笾?、自尊心、?zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成就感等內(nèi)部因素所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。追求的目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身．一般比較持久。外部動(dòng)機(jī)——是追求學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的目標(biāo)而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，來自長(zhǎng)者、權(quán)威、群體所提供的獎(jiǎng)懲等，若外部的引誘消失，行為便很難保持。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)合力作用的結(jié)果。目前二十六頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以分為：工具型動(dòng)機(jī)——是把第二語(yǔ)言用作工具的實(shí)際目的，如查閱資料，進(jìn)行研究，尋找工作，提高自己的知識(shí)水平，改善自己的社會(huì)地位等。融合型動(dòng)機(jī)——是為了跟目的語(yǔ)社團(tuán)直接進(jìn)行交際，與目的語(yǔ)文化有更多的接觸、甚至想進(jìn)一步融合到第二語(yǔ)言社團(tuán)中成為其中的一員。目前二十七頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)2、態(tài)度是個(gè)體對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)性反應(yīng)，是在對(duì)事物了解的基礎(chǔ)上感情上的好惡褒貶，并反映出行動(dòng)上的傾向性。態(tài)度可以是積極的，也可以是消極的。態(tài)度形成以后一般比較穩(wěn)定，但也會(huì)產(chǎn)生變化。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間有很密切的關(guān)系。目前二十八頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度就是學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價(jià)值觀有密切關(guān)系；學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒有關(guān)，情緒本身就是態(tài)度；學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)表現(xiàn)是一致的。態(tài)度是內(nèi)心的傾向，表現(xiàn)是外顯的行為。目前二十九頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度：對(duì)目的語(yǔ)的態(tài)度對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)、文化的態(tài)度對(duì)教材的態(tài)度對(duì)教師的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度（教學(xué)設(shè)備、課程安排、同學(xué)等）目前三十頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)3、性格內(nèi)向、外向自尊心、抑制焦慮移情目前三十一頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)（四）學(xué)習(xí)方式（風(fēng)格）學(xué)習(xí)者在完成其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式，也可以說是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛的某些方式。我們可以從下面六個(gè)方面觀察和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：知覺偏好物理環(huán)境偏好社會(huì)環(huán)境偏好認(rèn)知方式最佳時(shí)間動(dòng)機(jī)目前三十二頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者的心理特征有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣濃厚，有學(xué)習(xí)毅力。積極交際，不怕犯錯(cuò)誤。既重視語(yǔ)言的功能，也注重語(yǔ)言的形式。學(xué)習(xí)和習(xí)得相結(jié)合。對(duì)目的語(yǔ)文化既不排斥，也不同化。認(rèn)知方式不極端。積極利用兩種語(yǔ)言間的正遷移，克服負(fù)遷移。目前三十三頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)3、少兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的特點(diǎn)及對(duì)策認(rèn)知特點(diǎn)——已經(jīng)能通過下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用概念時(shí)需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的具體形象的支持。心理因素——有利因素：可塑性強(qiáng)，容易培養(yǎng)興趣，容易適應(yīng)和接受不同的觀念和文化，容易培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不利因素：自控能力差，注意力易分散；遭受挫折或教法枯燥時(shí)容易失去興趣；思維能力不足，不善于把握語(yǔ)言規(guī)律；依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)。目前三十四頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)教學(xué)對(duì)策教師要有較強(qiáng)的自我成效感，要相信自己有能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加＼產(chǎn)生積極的影響．要積極面對(duì)學(xué)生的問題并設(shè)法解決．要較好地掌控＼改善教學(xué)環(huán)境，形成漢語(yǔ)的氛圍．要貫徹趣味性的原則，采用情景教學(xué)的模式，注意對(duì)直觀教學(xué)手段的運(yùn)用．尊重個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心．平等對(duì)待學(xué)生．快節(jié)奏＼多手段＼勤復(fù)習(xí)，注重聽說的訓(xùn)練，組織小組活動(dòng)，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)適當(dāng)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，區(qū)分影響交際和不影響交際的錯(cuò)誤．目前三十五頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境宏觀語(yǔ)言環(huán)境國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、語(yǔ)言政策、教育政策微觀語(yǔ)言環(huán)境目的語(yǔ)社會(huì)環(huán)境、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境目前三十六頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)社會(huì)環(huán)境對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響在目的語(yǔ)使用的環(huán)境下：1、語(yǔ)言環(huán)境

提供語(yǔ)言輸入和模仿的資源

視覺環(huán)境聽覺環(huán)境、視聽覺（目的語(yǔ)口語(yǔ)）

2、人文環(huán)境提供社會(huì)背景和交際的真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景包括目的語(yǔ)社會(huì)的物質(zhì)文明、人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、文化歷史傳統(tǒng)和所有精神文明。。目前三十七頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)在非目的語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境下如何創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境和人文環(huán)境美國(guó)暑期學(xué)校的沉浸法教學(xué)：教學(xué)、活動(dòng)場(chǎng)所“中國(guó)化”參觀中國(guó)城請(qǐng)中國(guó)助教平常的“中文桌”中國(guó)“新東方英語(yǔ)培訓(xùn)”法

目前三十八頁(yè)\總數(shù)四十頁(yè)\編于二十二點(diǎn)課堂語(yǔ)言環(huán)境由教師、教材和學(xué)習(xí)者相互之間所提供的目的語(yǔ)語(yǔ)言輸入以及學(xué)習(xí)者用目的語(yǔ)進(jìn)行的各種操練和交際性的語(yǔ)言活動(dòng)。教師