等式性質(zhì)說課稿

等式的性質(zhì)說課稿1

敬重的各位評(píng)委、老師：

大家好！

很興奮能把《不等式的基本性質(zhì)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家作一展現(xiàn)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的支配。

一、教材分析

1．教材的地位和作用

不等式是學(xué)校代數(shù)的重要內(nèi)容之一，是已知量與未知量的沖突統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)關(guān)系中的相等與不等是事物運(yùn)動(dòng)和平衡的反映，學(xué)習(xí)討論數(shù)量的不等關(guān)系，可以更好地熟悉和把握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律?！安坏仁降男再|(zhì)”是同學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)不等式學(xué)問的理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)解不等式（組）起到奠基的作用。本課位于湖南訓(xùn)練出版社義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七班級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓同學(xué)在充分感性熟悉的基礎(chǔ)上體會(huì)不等式的性質(zhì)，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)問，是《不等式》的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)不等式解法、不等式的計(jì)算等學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的“基石”。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“不等式”的熟悉，建立空間觀念，進(jìn)展思維，并能讓同學(xué)在活動(dòng)的過程中溝通共享探究的成果，體驗(yàn)勝利的樂趣，把代數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)軸，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的力量。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：不等式的概念和不等式的基本性質(zhì)1。

難點(diǎn)：利用不等式的基本性質(zhì)1進(jìn)行簡(jiǎn)潔的變形。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

在了解不等式的意義基礎(chǔ)上，把握不等式的基本性質(zhì)1。

力量目標(biāo)：

①通過觀看、思索探究等活動(dòng)歸納出不等式的性質(zhì)，培育同學(xué)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)動(dòng)手、分析、解決實(shí)際問題的力量。

②通過活動(dòng)及實(shí)際問題的討論引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)角度發(fā)覺和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探究、討論和解決問題，培育同學(xué)的數(shù)感，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

情感目標(biāo)：

①感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育敢想、敢說、敢解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②通過“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，讓同學(xué)熟悉事物之間是普遍聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

通過同學(xué)體驗(yàn)、猜想并證明，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)布滿著探究和制造，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)方法

1、采納激趣——探究法進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)，共同探究不等式的性質(zhì)。通過學(xué)問類比，合理引導(dǎo)等突出同學(xué)主體地位，讓老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，讓同學(xué)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受問題的發(fā)生、進(jìn)展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

2、依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，整堂課圍繞“情景問題——同學(xué)體驗(yàn)——合作溝通”模式，鼓舞同學(xué)樂觀合作，充分溝通，既滿意了同學(xué)對(duì)新學(xué)問的劇烈探究欲望，又排解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)軸生疏和學(xué)無所用的思想顧慮。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得開心和進(jìn)步。

3、充分利用多媒體課件幫助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，擴(kuò)高校生學(xué)問面，使每個(gè)同學(xué)穩(wěn)步提高。

四、教學(xué)流程

我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是：從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好開頭，經(jīng)受探究新知、總結(jié)規(guī)律；針對(duì)練習(xí)、學(xué)習(xí)例題；鞏固提高、拓展延長(zhǎng)；暢談收獲、分層作業(yè)等過程來完成教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：

師生觀賞拔河競(jìng)賽圖片，讓同學(xué)觀看、思索從人數(shù)上看有什么不同點(diǎn)。并猜測(cè)競(jìng)賽的結(jié)果。從而自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展現(xiàn)，貼近同學(xué)生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)學(xué)問無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活閱歷動(dòng)身”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解不等式的基本性質(zhì)1。

2、會(huì)解簡(jiǎn)潔的不等式。

此時(shí)我出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和歸納出不等式的概念：

歸納：用不等號(hào)“﹥”（或“﹤”、“≥”、“”）連接的式子叫做不等式。符號(hào)“≥”讀作“大于或等于”，也可讀作“不小于”；符號(hào)“”讀作“小于或等于”，也可讀作“不大于”讀如a≥0表示a>0或a=0，形如3≠4，a≠b的式子，也叫不等式。

（二）探究新知、總結(jié)規(guī)律

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下二個(gè)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)：

活動(dòng)1：1、你能用“﹤”或“﹥”填空嗎？

（1）5﹥3（2）6﹥4

5+2﹥3+26+a﹥4+a

5-2﹥3-26-a﹥4-a

2、（1）自己寫一個(gè)不等式，在它的兩邊同時(shí)加上、減去同一個(gè)數(shù)或代數(shù)式，看看有什么結(jié)果？

（2）小組合作爭(zhēng)論溝通，大膽說出自己的“發(fā)覺”。

本次活動(dòng)以2組細(xì)心設(shè)計(jì)的填空題，讓同學(xué)通過觀看有限個(gè)不等式的變化，發(fā)覺并歸納不等式的性質(zhì)，進(jìn)一步培育同學(xué)的抽象概括力量及合情推理力量。

活動(dòng)2：你能用自己的語(yǔ)言概括不等式的性質(zhì)嗎？

本活動(dòng)中，我出示直觀深刻的天平圖片，組織同學(xué)分組爭(zhēng)論，給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都嘗試用自己的語(yǔ)言概括結(jié)論，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量及抽象概括力量，然后歸納指出不等式的基本性質(zhì)1：

不等式的兩邊同時(shí)都加上（或都減去）同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)代數(shù)式，不等式的方向不變。

當(dāng)同學(xué)概括出結(jié)論后，為了使同學(xué)對(duì)不等式的基本性質(zhì)1有更全面深化的了解，我還可以提出以下問題，讓同學(xué)思索：

性質(zhì)中的“不等號(hào)方向不變”的含義是什么？

使同學(xué)經(jīng)一步明確：“不等號(hào)方向不變”是指假如原來是“﹤”，那么變化后仍是“﹤”。

在活動(dòng)中，我深化小組，引導(dǎo)同學(xué)通過類比等式性質(zhì)的表示方法，表示出不等式的性質(zhì)，并留意規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

通過用符號(hào)語(yǔ)言表示不等式的性質(zhì)，有助于讓同學(xué)體會(huì)到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，進(jìn)展同學(xué)文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化力量和符號(hào)感。

設(shè)計(jì)意圖：猜想、溝通、歸納，符合學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將生疏的轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。并用練習(xí)準(zhǔn)時(shí)鞏固，落實(shí)新知與方法，增加同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的力量。加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用新知的意識(shí)，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既面對(duì)全體同學(xué)，又照看個(gè)別學(xué)有余力的同學(xué)，體現(xiàn)因材施教的原則。

（三）針對(duì)練習(xí)、學(xué)習(xí)例題

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我先是設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了同學(xué)的新知，又加深了他們的理解，為學(xué)習(xí)例題奠定了基礎(chǔ)。

假如x-5>4，那么兩邊都，可得到x>9

2、學(xué)習(xí)例題環(huán)節(jié)我采納了同學(xué)單獨(dú)完成的方法來進(jìn)行，由于有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就可以完成例題的解題過程，老師只需強(qiáng)調(diào)留意的事項(xiàng)即可。

例1．用“>”或“b，a+3b+3；（2）已知a>b，a-5b-5。

解：

【小結(jié)】解此題的理論依據(jù)就是依據(jù)不等式的基本性質(zhì)1進(jìn)行變形。

例2．把下列不等式化為x>a或x（1）x+6>5（2）3x>2x+2

解：

【歸納】把不等式的某一項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊，稱為移項(xiàng)，這與解一元一次方程中的移項(xiàng)相類似。例題完成后，要求同學(xué)講解解題思路，以進(jìn)一步加深理解。

（四）鞏固提高、拓展延長(zhǎng)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我呈梯度形式設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，針對(duì)不同層次階段的同學(xué)，都要求他們完成符合自身實(shí)際的題目，以便獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)愛好。

1、課本P133練習(xí)第1、2題；

2、推斷是非：

①若a>b，則a-3>b-3（）

②若m7，則x-4<3（）

（五）暢談收獲、分層作業(yè)

回顧本節(jié)課不等式性質(zhì)的探究過程和解不等式的方法，談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)。

1．不等式的概念和基本性質(zhì)1.

2．簡(jiǎn)潔不等式的變形.

通過同學(xué)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容、溝通學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)一步加深了理解，同時(shí)積累了學(xué)習(xí)閱歷，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的思想方法。

最終是作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、看書P132—P133(補(bǔ)全書上留白，劃出重點(diǎn)內(nèi)容，完成讀書筆記)；

2、習(xí)題5.1A組第1題（1）（2），第3題（1）（2）；

3、選作：習(xí)題5.1B組第1題。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，立足于同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo)，內(nèi)容支配從不等式的意義到不等式的性質(zhì)的發(fā)覺、論證和運(yùn)用，逐步展現(xiàn)學(xué)問的過程，使同學(xué)的思維層層綻開，逐步深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體幫助教學(xué)，展現(xiàn)圖片和動(dòng)畫，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面對(duì)全體同學(xué)，給基礎(chǔ)好的同學(xué)充分的空間，滿意他們的求知欲，同時(shí)注意利用同學(xué)的奇怪???心，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，引導(dǎo)學(xué)一從數(shù)學(xué)角度發(fā)覺和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探究、討論和解決，體現(xiàn)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

六、教學(xué)反思

1．本節(jié)課通過同學(xué)自主探討、小組合作得出不等式的概念和性質(zhì)1.

2．本課設(shè)計(jì)以問題為載體，探究為主線，培育同學(xué)的自主、動(dòng)手、合作溝通力量。

感謝大家！

等式的性質(zhì)說課稿2

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：《等式的性質(zhì)》是人教版試驗(yàn)教科書七班級(jí)上冊(cè)其次章第一小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是這一內(nèi)容的其次課時(shí)。旨在為后繼學(xué)習(xí)解方程供應(yīng)理論依據(jù)，也為以后在代數(shù)幾何中進(jìn)行量與量之間的轉(zhuǎn)換，代數(shù)式的恒等變形供應(yīng)依據(jù)，更為以后學(xué)習(xí)不等式打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)前一小節(jié)估算方法求方程的解一次推動(dòng)，更是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)，解方程的一次變革。實(shí)現(xiàn)由詳細(xì)的數(shù)向抽象的字母過渡，從而讓同學(xué)體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性?；诮滩牡闹浼俺跻煌瑢W(xué)直觀形象思維的特點(diǎn)，特確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：等式的性質(zhì)及運(yùn)用等式性質(zhì)解方程。

難點(diǎn)：等式性質(zhì)的導(dǎo)出過程。

二、目標(biāo)分析：

新課標(biāo)中要求，數(shù)學(xué)課堂要讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)布滿著觀看、試驗(yàn)、歸納、類比、猜想的探究過程，考慮到初一同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容并不生疏，難在從試驗(yàn)中總結(jié)出一般性規(guī)律。確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：把握等式的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)潔的一元一次方程。綜合、抽象力量，獵取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3、情感目標(biāo)：通過群體間的溝通與合作，培育同學(xué)樂觀愉悅地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和情感，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得勝利的體驗(yàn)。體驗(yàn)解決問題中與他人合作的重要性。

三、教法分析：

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備采納以下教學(xué)方法：

1、試驗(yàn)觀看，自主歸納法：

2、自主探究，爭(zhēng)論溝通法：

3、自主學(xué)習(xí)，與講授相結(jié)合法；

四、過程分析：

本節(jié)課我主要圍繞三個(gè)什么來教學(xué)，即為什么學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)？等式的性質(zhì)是什么？怎么運(yùn)用等式的性質(zhì)？。

（一）關(guān)于為什么學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)？主要是在引入時(shí)以古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導(dǎo)入，當(dāng)同學(xué)列出方程后，提出問題：你能用估算的方法求出方程的解嗎？你要試驗(yàn)多少次才能找到方程的解？當(dāng)同學(xué)感到用估算的方法難于求解時(shí)，引出學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)的必要性。2、力量目標(biāo)：通對(duì)觀看、試驗(yàn)、探究、歸納、應(yīng)用，培育同學(xué)觀看、分析、

這樣設(shè)計(jì)從同學(xué)原有的學(xué)問動(dòng)身，提出新問題，激發(fā)同學(xué)的求知欲望和動(dòng)機(jī)。

（二）關(guān)于等式的性質(zhì)是什么？是我教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是通過老師在多媒體上進(jìn)行演示試驗(yàn)，讓同學(xué)通過試驗(yàn)、觀看、探究、爭(zhēng)論、溝通歸納出等式中滿意的規(guī)律，進(jìn)而把規(guī)律用式子表示出來。

試驗(yàn)按以下過程進(jìn)行：

1、試驗(yàn)前提出問題

等式像平衡的天平，能否通過加減天平兩邊的重量，使天平連續(xù)保持平衡？

2、試驗(yàn)步驟如下：

試驗(yàn)一：

①出示天平，讓同學(xué)第一次觀看天平是否平衡？

②放上兩個(gè)同重量但不同種類的物體，讓同學(xué)其次次觀看天平是否平衡？若平衡——這時(shí)說明左邊物體為a千克，右邊物體重量為bkg，那么，兩邊物質(zhì)重量相等，可用什么式子表示？a=b

③在天平左邊加一個(gè)3kg物體，讓同學(xué)第三次觀看天平是否平衡？假如不平衡，該怎么變化？

④在天平右邊加一個(gè)物體，但與第三次重量不同，讓同學(xué)第四次觀看天平是否平衡？假如不平衡？怎么變化？

⑤在天平右邊換上一個(gè)3kg的物體，讓同學(xué)第5次觀看天平是否平衡？假如平衡，從試驗(yàn)中，你發(fā)覺了什么？

天平兩邊同時(shí)加上同重量的物體，天平仍舊平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相當(dāng)于在等式兩邊做什么變化？你能用式子表示嗎？

試驗(yàn)二：

①出示天平，兩邊各放同重量不同種類的物體，讓同學(xué)觀看天平是否平衡？②拿走天平左邊一個(gè)“△”,讓同學(xué)觀看天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？③拿走天平右邊一個(gè)“□”讓同學(xué)觀看天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？④換回“□”、放上“△”讓同學(xué)觀看天平是否平衡？若不平衡，怎么變化？⑤從試驗(yàn)中你發(fā)覺了什么？

天平兩邊同時(shí)減去同重量物體時(shí)，天平仍舊平衡？

把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg，相當(dāng)于等式兩邊做了什么變化？

⑥天平兩邊放上一物體xkg，觀看天平是否平衡？

⑦天平兩邊放上一物體，（x+y）kg，觀看天平是否平平衡？這里x、x+y都是些式子，說明等式還滿意什么規(guī)律，你能把規(guī)律用式子表示嗎？

試驗(yàn)三：

①出示天平

②天平的左邊由○○→○○○○，天平不平衡，右邊怎么變化？

③天平左邊由○○→○○○○○○，天平不平衡，右邊怎么變化？

從中你發(fā)覺了什么？

說明天平左右兩邊同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，天平仍平衡，擴(kuò)大多少倍，也可以看成什么運(yùn)算？相當(dāng)于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化呢？

④天平左邊○○○○○○→○○○，天平平衡嗎？右邊怎么變化？

⑤天平○○○○○○→○○，天平平衡嗎？右邊怎么變化？

從中你發(fā)覺了什么？

天平左右兩邊重量同時(shí)縮小相同倍數(shù)時(shí)，天平仍平衡？縮小多少倍也可以看成什么運(yùn)算？相當(dāng)于在等式a=b的兩邊做了一個(gè)什么變化？

引導(dǎo)同學(xué)說明等式性質(zhì)2，并用式子表示？

這樣設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過觀看、試驗(yàn)、探究、歸納、探究發(fā)覺等式的性質(zhì)，培育同學(xué)觀看力量、抽象思維力量、綜合運(yùn)用力量，讓同學(xué)經(jīng)受產(chǎn)生學(xué)問的過程。

（三）關(guān)于怎么應(yīng)用性質(zhì)，對(duì)書中例題只點(diǎn)撥，不講解。特殊是例題中的（3）強(qiáng)調(diào)一題多解。并在后面支配三個(gè)不同層次的練習(xí)，先簡(jiǎn)潔應(yīng)用，再逆用性質(zhì)，最終解決數(shù)學(xué)家的歲數(shù)問題。

這樣設(shè)計(jì)，一方面是鞏固本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問和易錯(cuò)點(diǎn)；另一方面是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，提高他們的思維力量。

（四）關(guān)于小結(jié)：

主要是讓同學(xué)辨析兩共性質(zhì)的相同和不同點(diǎn)。

五、幾點(diǎn)思索：

1、演示試驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到效果。會(huì)不會(huì)有同學(xué)在已知結(jié)論的狀況下，直接用結(jié)論，而不是通過試驗(yàn)發(fā)覺結(jié)論。

2、等式是生活中的平衡狀態(tài)，除了相等還有不相等，假如有同學(xué)問，就給同學(xué)作進(jìn)一步的解釋，為后面學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3、習(xí)題中有ax=-3x，推出a=-3，可能有同學(xué)忽視x不等于零。

4、試驗(yàn)后，同學(xué)可能無法用語(yǔ)言描述等式滿意的規(guī)律。

5、求數(shù)學(xué)家的年齡時(shí)，可能有同學(xué)不會(huì)合并，這時(shí)降低要求，能做的更好，不能做的，放到下節(jié)課再解決。

等式的性質(zhì)說課稿3

《不等式的基本性質(zhì)》它是北師大版八班級(jí)下冊(cè)第一章其次節(jié)的內(nèi)容。今日我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程這五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課處理的一些不成熟的看法：

本節(jié)內(nèi)容不等式，它是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以對(duì)不等式的學(xué)習(xí)有著重要的實(shí)際意義。同時(shí)，不等式的基本性質(zhì)也為同學(xué)以后順當(dāng)學(xué)習(xí)解一元一次不等式和解一元一次不等式組的有關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，起到重要的奠基作用。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材的內(nèi)容兼顧我校八班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.感受生活中存在的不等關(guān)系，了解不等式的意義。

2.把握不等式的基本性質(zhì)。

過程與方法：經(jīng)受不等式的基本性質(zhì)的探究過程，初步體會(huì)不等式與等式的異同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)受由詳細(xì)實(shí)例建立不等式模型的過程，進(jìn)一步符號(hào)感與數(shù)學(xué)化的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：不等式概念及其基本性質(zhì)

難點(diǎn)：不等式基本性質(zhì)3

教法與學(xué)法：

1.教學(xué)理念：“人