教師招聘《教育教學(xué)理論》考試試題及答案

【單項(xiàng)選擇題】41.學(xué)生對明星的某種品質(zhì)或特征印象深刻，以致掩

蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為（）o

A.近因效應(yīng)

B,暈輪效應(yīng)

C.投射效應(yīng)

D.刻板效應(yīng)

42.李老師發(fā)現(xiàn)王紅這段時(shí)間聽講認(rèn)真，就不再像以前上課時(shí)那樣總

提醒她，王紅的成績也逐步提高了。李老師的這種行為屬于（）o

A.替代性強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.內(nèi)部強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

43.每次考試前，小劉就出現(xiàn)緊張、失眠，甚至頭痛、胸悶等現(xiàn)象,

導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。由此判斷，小劉產(chǎn)生了（）o

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

44.現(xiàn)實(shí)中，人們往往對事物的用途持固定的看法，如“刀是用來切

東西的，筆是用來書寫的”，這會影響問題的解決。這種心理因素屬

于（）o

A.知識表征

B.定勢

C.功能固著

D.刺激呈現(xiàn)

45.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識時(shí)，將原有算術(shù)圖式發(fā)展為代數(shù)圖式，運(yùn)用

新圖式可正確解決代數(shù)題，實(shí)現(xiàn)圖式上的新平衡。這在皮亞杰心理學(xué)

理論中被稱為（）o

A.同化

B.順應(yīng)

C.組織化

D.平衡

46.兒童將“有頭無尾"理解為“有頭無尾就是人，因?yàn)槿耸怯蓄^沒

有尾巴的”，將“一針見血”理解為“扎一針就看見血”，表明其

思維處于（）o

A.直覺水平的概括

B.形象水平的概括

C.抽象水平的概括

D.邏輯水平的概括

47.遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡

等知識的學(xué)習(xí)會相互影響。這是學(xué)習(xí)的（）o

A.橫向遷移

B.負(fù)遷移

C.逆向遷移

D.特殊遷移

48.某學(xué)生特別喜歡小動物，經(jīng)常閱讀相關(guān)的課外書籍，還飼養(yǎng)小動

物并做視察記錄。這種行為體現(xiàn)的是（）o

A.安全的需要

B.尊重的需要

C.歸屬和愛的需要

D.求知的需要

49.暑假期間，小丁想跟爸爸媽媽外出旅游，但又想?yún)⒓訉W(xué)校組織的

夏令營，不知該怎么辦。這種心理活動屬于心理沖突中的（）o

A.多重趨避沖突

B.雙避沖突

C.雙趨沖突

D.趨避沖突

50.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)動機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）o

A.某學(xué)生為了讓老師喜歡自己而更積極地學(xué)習(xí)

B.某學(xué)生考試名列前茅，得到了爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)，從而更積極地學(xué)

習(xí)

C.某學(xué)生認(rèn)為期末考試一定要考班級前三名，這樣同學(xué)們就會對他

刮目相看

D.學(xué)生非常喜歡科技知識，總喜歡按自己的想法設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)

5L下列表述符合桑代克“聯(lián)結(jié)說”的是（）。

A.學(xué)習(xí)是反應(yīng)與強(qiáng)化之間建立聯(lián)結(jié)的過程

B.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程

C.學(xué)習(xí)需要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材之間建立聯(lián)結(jié)

D.學(xué)習(xí)建立在人的大腦對學(xué)習(xí)材料加工的基礎(chǔ)上

52.下列說法屬于現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的是（）。

A.學(xué)習(xí)是行為改變的過程

B.學(xué)習(xí)是一個(gè)頓悟的過程

C.學(xué)習(xí)是知覺的重新組織過程

D.學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知獲得意義的過程

53.小明在語文學(xué)習(xí)中非常刻苦，但每次語文考試成績都不理想。小明

逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，覺得自己再怎么努力都學(xué)不好語文。這在

心理學(xué)中被稱為（）。

A.自我效能感低

B.消極歸因

C.成就動機(jī)水平低

D.習(xí)得性無助

54冬天時(shí)節(jié)，學(xué)校組織冬泳，同學(xué)們跳進(jìn)水里，最初感覺很冷，過一

會兒就不覺得冷了。這種現(xiàn)象是（）o

A.感覺的對比

B.感覺的適應(yīng)

C.嗅覺

D.感覺的后效

55.有位數(shù)學(xué)教師長期教學(xué)生用“--”表示已知條件，用“

表示未知條件，用表示關(guān)鍵詞，如果有疑難處，則用“？”表

示。這在心理學(xué)中稱為（）o

A.內(nèi)隱表征

B.外顯表征

C.元認(rèn)知

D.意義表征

56.學(xué)校要求各班級以“健全人格，自我管理”為主題，開展系列班

級活動。該措施屬于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的（）。

A.健康生活

B.實(shí)踐創(chuàng)新

C.人文底蘊(yùn)

D.自主發(fā)展

57.學(xué)生有時(shí)候會模仿教師的語氣，甚至運(yùn)用教師的經(jīng)典語句進(jìn)行表

達(dá)。這一現(xiàn)象說明語言具有（）o

A.創(chuàng)造性

B.指代性

C.意義性

D.社會性

58.在短時(shí)記憶階段，記憶容量保持最大的是（）o

A.數(shù)字

B.顏色

C.字母

D.圖形

59.關(guān)于教育的生物起源說的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（）o

A.教育起源于人與人之間的社會交往

B.教育起源于兒童對成人無意識的模仿

C.教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動

D.教育起源于勞動過程中人的生產(chǎn)需要和發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一

60.康德說："人只有通過教育才能成為人。”對這句話理解正確的

是（）。

A.教育是成人的充分條件

B.人是需要教育的生物

C.教育是人個(gè)性化的需求

D.受教育是人的基本權(quán)利

61.為促進(jìn)教育公平，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校的均衡發(fā)展，提供同樣質(zhì)量

的師資、課程、評價(jià)，盡可能保證學(xué)生都受到同樣水平的教育。這體

現(xiàn)了教育公平內(nèi)涵中的（）o

A.教育起點(diǎn)公平

B.教育過程公平

C.教育終點(diǎn)公平

D.教育機(jī)會公平

62.教育功能表示的是教育的作用，根據(jù)教育作用的對象，可以把教

育功能分為（）o

A.個(gè)體功能和社會功能

B.本體功能和派生功能

C,顯性功能和隱形功能

D.保守功能和超越功能

63.“教育的目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會化，因社會化而使一個(gè)民族的生

活道德化。”這一觀點(diǎn)屬于（）o

A.形式教育論

B.實(shí)質(zhì)教育論

C.社會本位論

D.個(gè)人本位論

64.我國高中階段實(shí)行普通高中和職業(yè)高中全面分流，采用的教育制

度是（）o

A.分支制

B.雙軌制

C.混合制

D.單軌制

65.我國近代教育家陶行知畢生致力于教育和社會改革事業(yè)，其教育

思想的核心是（）o

A.活教育

B.全人生指導(dǎo)

C.教育獨(dú)立

D.生活教育

66.放假前，老師要求學(xué)生以小組為單位到社區(qū)開展社會調(diào)查，并參

加公益活動，以幫助學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。這是德育方法中

的（）。

A.陶冶法

B.榜樣示范法

C.說服教育法

D.實(shí)際鍛煉法

67.李強(qiáng)發(fā)現(xiàn)爸爸挪用單位巨額現(xiàn)金為爺爺做心臟病手術(shù)，他糾結(jié)于

該不該向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)爸爸。這屬于（）o

A.道德兩難問題

B.道德法則問題

C.道德發(fā)展問題

D.道德能力問題

68.某教師對學(xué)生們說：“成績好是衡量你們學(xué)業(yè)成功的標(biāo)志，我們

教師的責(zé)任就是讓每位同學(xué)考上理想的大學(xué)?！痹摻處煹恼f法違背職

業(yè)道德規(guī)范中的（）o

A.愛崗敬業(yè)

B.關(guān)愛學(xué)生

C.教書育人

D.廉潔從教

69.下列教學(xué)實(shí)踐中，不符合杜威教育思想的是（）o

A.教師引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)

B.教師引導(dǎo)學(xué)生在購買物品的過程中認(rèn)識人民幣

C.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生理解知識的情境性

D.教師組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)知識的實(shí)踐意義

70.教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德行為為最終目的。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)的教學(xué)

原理是（）。

A.發(fā)展性教學(xué)原理

B.教育性教學(xué)原理

C.建構(gòu)性教學(xué)原理

D.社會性教學(xué)原理

71.為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)、情

景教學(xué)、教學(xué)對話等，其主要理論依據(jù)是（）o

A.掌握學(xué)習(xí)理論

B.累積學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

72.下列屬于教學(xué)組織形式的是（）o

A.個(gè)別教學(xué)

B.探究教學(xué)

C.對話教學(xué)

D.講授教學(xué)

73.教學(xué)設(shè)計(jì)的諸多子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，目前子系統(tǒng)制約、

影響著后一子系統(tǒng)，后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。這是教學(xué)

設(shè)計(jì)的（）o

A.程序性原則

B.結(jié)構(gòu)性原則

C.整體性原則

D.統(tǒng)一性原則

74.告訴學(xué)生某人的心率為每分鐘76次，要求回答出此人一個(gè)心動

周期是多少秒。這類知識屬于（）o

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.結(jié)構(gòu)性知識

75.“一個(gè)孩子僅僅把手伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)這個(gè)行動和他

遭受的疼痛聯(lián)系起來的時(shí)候，才是經(jīng)驗(yàn)。從此以后，他知道手伸進(jìn)火

焰意味著灼傷?！边@句話說明（）o

A.經(jīng)驗(yàn)由兒童理解和社會理解構(gòu)成

B.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體對所經(jīng)歷事件的提煉

C.經(jīng)驗(yàn)由主動和被動兩方面因素構(gòu)成

D,經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)完全主觀的心理過程

76.一位接受了亞里士多德或裴斯泰洛齊唯實(shí)論哲學(xué)思想的教師，在

教學(xué)法上最有可能采用（）o

A.啟發(fā)式問答

B.直觀教學(xué)法

C.問題解決教學(xué)

D.探究教學(xué)法

77.物理教師講解浮力原理后，通過視頻向?qū)W生展示日常生活中的浮

力現(xiàn)象。該教學(xué)方法體現(xiàn)了（）o

A.實(shí)物直觀

B.言語直觀

C.模象直觀

D.教學(xué)直觀

78.行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知教學(xué)理論與情感教學(xué)理論的代表人物分

別是（）。

A.華生、布魯納、羅杰斯

B.華生、羅杰斯、布魯納

C.布魯納、華生、羅杰斯

D.羅杰斯、華生、布魯納

79.教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)類似的問題情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和

感受，主動識別、探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)被稱為（）o

A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

B.支架式教學(xué)設(shè)計(jì)

C.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)

D.傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì)

80.“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后

能自強(qiáng)也?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）o

A.問題和學(xué)習(xí)相互交融

B.困難和學(xué)習(xí)相輔相成

C.教授和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

D,教授和學(xué)習(xí)相得益彰

81.新生入學(xué)時(shí)，張老師為了提高教學(xué)針對性，通過摸底測驗(yàn)了解學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況。這種評價(jià)屬于（）o

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.總結(jié)性評價(jià)

D.過程性評價(jià)

82.小麗數(shù)學(xué)考了89分，在全班同學(xué)中處于中間水平，小麗爸爸因

此覺得小麗不夠努力。此評價(jià)屬于（）o

A.絕對性評價(jià)

B.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

C.相對性評價(jià)

D.綜合性評價(jià)

83.隱性課程是學(xué)校課程的重要構(gòu)成，下列不屬于制度性隱性課程的

是（）。

A.教師教學(xué)風(fēng)格

B.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

C.班級管理方式

D.學(xué)校管理體制

84.小學(xué)《品德與社會》包括公民、歷史、地理等社會科學(xué)內(nèi)容。這

種課程屬于（）o

A.廣域課程

B.學(xué)科課程

C.核心課程

D.活動課程

85.有關(guān)國家課程和校本課程的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）。

A.校本課程的形式可以是改編已有的課程

B.國家課程和校本課程都具有權(quán)威性和強(qiáng)制性

C.校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的

D.國家課程由中央政府負(fù)責(zé)編制，而校本課程以學(xué)校為課程編制的

主體

86.芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施了諸如烹飪、縫紉和木工等課程，支撐這些

課程開設(shè)的理論流派是（）o

A.社會改造主義課程論

B.存在主義課程論

C.經(jīng)驗(yàn)主義課程論

D.學(xué)科中心主義課程論

87.將英語課程中前一單元中所學(xué)的單詞在后面單元中予以重復(fù)，這

是課程組織的（）o

A.順序性

B.整合性

C.連續(xù)性

D.重復(fù)性

88.關(guān)于我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的表述，下列選項(xiàng)中不正確的

是（）。

A.以“基礎(chǔ)知識、基本技能”為核心價(jià)值導(dǎo)向

B.分別從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等六個(gè)方面進(jìn)行了改革

C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布標(biāo)志著課程改革的正式

實(shí)施

D.構(gòu)建了有中國特色、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教

育課程體系

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用，下列選項(xiàng)中不正確的是（）

89.o

A.評價(jià)作用

B.綱領(lǐng)作用

C.導(dǎo)向作用

D,執(zhí)行作用

90.關(guān)于“教材”的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）。

A.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化

B.教材是學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)反映

C.教材是供教學(xué)所用的資料

D.教材是由教育部統(tǒng)一編制的

關(guān)于“說課”的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）

91.o

A.說課是一種教研活動

B.說課的對象主要是同行

C.說課的核心是教學(xué)依據(jù)

D.說課的目的是改進(jìn)教學(xué)

92.教師對不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，尤其能因勢利導(dǎo)地處

理學(xué)生突發(fā)事件。這表明教師勞動具有()o

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.繁重性

D.靈活性

93.某教師工作中最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事如何

看我？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”這說明該教師處于成長中

的()。

A.關(guān)注形象階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

94.教師從班級學(xué)生中隨機(jī)抽取一位學(xué)生，并對其寄予了高期待，數(shù)

月后，這位學(xué)生比其他沒被抽到的學(xué)生進(jìn)步快。這在心理學(xué)中稱為

()o

A.潛移默化

B.霍桑效應(yīng)

C.馬太效應(yīng)

D.皮格馬利翁效應(yīng)

95.“近朱者赤，近墨者黑”屬于學(xué)生失范行為解釋模式中的（）o

A.差異交往說

B.控制缺乏說

C.貼標(biāo)簽理論

D.亞文化群理論

96.當(dāng)學(xué)習(xí)到一定層次后，想要再進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績變得非常困難,

仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中存在（）o

A.死?，F(xiàn)象

B.洼地效應(yīng)

C.圖原現(xiàn)象

D,暈輪效應(yīng)

97.小葉因考試不及格，情緒十分低落，不愿見人。老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)

常找小葉交談，并疏導(dǎo)、鼓勵(lì)她。該老師扮演的角色是（）o

A.班級領(lǐng)導(dǎo)者

B.行為示范者

C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

D.心理輔導(dǎo)者

98.小學(xué)四年級學(xué)生出現(xiàn)早戀傾向，班主任并未責(zé)備，而是分析學(xué)生

的情況和原因，站在學(xué)生的角度看問題，體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)中的（）o

A.發(fā)展性原則

B.尊重與理解學(xué)生原則

C.價(jià)值中立原則

D.保密性原則

99.某班開展以“小發(fā)明小創(chuàng)造”為主題的興趣活動。這屬于課外活

動中的（）o

A.文藝活動

B.體育活動

C.科技活動

D.游戲活動

100.學(xué)生的學(xué)校生活與家庭生活最大的差別是（）。

A.教育性

B.強(qiáng)制性

C.指導(dǎo)性

D.支持性

101.兒童最基本的權(quán)利是（）O

A.生存權(quán)、健康權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)

B.生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)、隱私權(quán)

C.生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)

D.生存權(quán)、隱私權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)

102.學(xué)校要求教師相互聽課、研討問題。這體現(xiàn)了校本內(nèi)容研修倡導(dǎo)

的（）。

A.同伴互助

B.自我反思

C.專家引領(lǐng)

D.問題驅(qū)動

?【材料分析題】

【材料】根據(jù)以下材料回答第126-130題

《一堂有趣的數(shù)學(xué)課》

叮鈴鈴……上課了，這是王老師的一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課。在上節(jié)課學(xué)完“平

行四邊形的面積”之后，本節(jié)課要學(xué)習(xí)”三角形的面積”。王老師首

先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，再組織學(xué)生圍繞“如何計(jì)算三角形的

面積”展開合作學(xué)習(xí)，具體包括：（1）給每位同學(xué)分發(fā)兩個(gè)形狀、大

小相同的三角形紙片，要求學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積計(jì)算的知識，動

手探索三角形面積的計(jì)算（該環(huán)節(jié)中，小飛同學(xué)將兩個(gè)紙片重合在一

起，但這顯然不利于核心問題的解決，在與同組同學(xué)交流后，他開始

嘗試新的方法）。（2）操作完成后，學(xué)生小組內(nèi)部討論圖形拼接與解

決核心問題之間的關(guān)聯(lián)。討論結(jié)束后請學(xué)生總結(jié)發(fā)言。（3）王老師結(jié)

合學(xué)生的操作和討論，提出問題：①拼接成的這個(gè)圖形是什么圖形？

面積如何計(jì)算？②拼接成的圖形面積與原三角形面積之間有何關(guān)系？

③三角形的面積如何計(jì)算？最后，王老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出本節(jié)課

中所用的數(shù)學(xué)思想是“轉(zhuǎn)化思想”。整堂課，學(xué)生沉浸在“做數(shù)學(xué)”

的樂趣中，不斷挑戰(zhàn)自己的思維和理解，學(xué)生們覺得這些知識是通過

自己的努力發(fā)現(xiàn)的，因此也更加喜歡數(shù)學(xué)課。

126.以上案例中，王老師堅(jiān)持的教育理念是（）

A.以學(xué)生的學(xué)為中心

B.以學(xué)科知識為中心

C.以教師的教為中心

D.以問題解決為中心

127.以上案例中，采用的教學(xué)方法有（）

A.探究教學(xué)法

B.討論法

C.問答法

D.演示法

128.與個(gè)別學(xué)習(xí)相比，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是（）

A.有助于提高學(xué)習(xí)效率

B.有助于學(xué)生學(xué)會合作

C.有助于開發(fā)學(xué)生的智力潛能

D.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

129.以上案例中，教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有（）

A.目標(biāo)明確

B.思路清晰

C.重點(diǎn)突出

D.結(jié)構(gòu)完整

130.對上述案例的評價(jià)，下列選項(xiàng)中正確的是（）

A.注重教學(xué)思想方法的滲透

B.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

C.教師重視小組合作中的指

D.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

答案及解析

第41題

【知識點(diǎn)】知覺

【答案】B

【解析】本題考查社會知覺的類型。暈輪效應(yīng)是指在對人的某些品

質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。

題干描述就是暈輪效應(yīng)的定義。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：近因效應(yīng)是指在總

體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

與題干不符，排除。C項(xiàng)：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者形成

對別人的印象時(shí)總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性

投射到其他人身上，以己度人。與題干不符，排除。D項(xiàng)：刻板效應(yīng)

是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法。比如人們

普遍認(rèn)為山東人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐勞；浙江人聰明伶俐，

能隨機(jī)應(yīng)變。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第42題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)理論

【答案】D

【解析】本題考查強(qiáng)化理論。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉

快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，一般在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候使用。題干中王紅

聽講認(rèn)真，老師中止了提醒，即取消厭惡刺激，之后王紅的成績逐步

提高。這是典型的負(fù)強(qiáng)化現(xiàn)象。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：替代強(qiáng)化，是觀察

者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。B項(xiàng)：

自我強(qiáng)化，是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。

與題干不符，排除。C項(xiàng)：內(nèi)部強(qiáng)化即自我強(qiáng)化。與題干不符，排除。

綜上，本題選D。

第43題

【知識點(diǎn)】心理健康

【答案】B

【解析】本題考查常見的心理問題。常見的心理問題包括焦慮癥、

恐懼癥、抑郁癥等。其中焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)

為特征的神經(jīng)癥。對于學(xué)生而言，最常見的就是考試焦慮。其表現(xiàn)是

隨著考試臨近，心情極度緊張，學(xué)習(xí)時(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，

思維遲鈍、情緒煩躁，甚至頭痛、失眠等。題干中小劉的表現(xiàn)就屬于

考試焦慮。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫

觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人

反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到

極度焦慮。與題干不符，排除。C項(xiàng)：抑郁癥是以持久的心境低落為

特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)出情緒消極、悲觀、頹廢、淡漠的認(rèn)知傾向，缺

乏動機(jī)、熱情，有自殺念頭等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：恐懼癥是

對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕。與題干不符，排

除。綜上，本題選B。

第44題

【知識點(diǎn)】問題及問題解決

【答案】C

【解析】本題考查影響問題解決的因素。影響問題解決的因素包括：

刺激呈現(xiàn)的方式、知識表征、定勢、功能固著等。其中功能固著是指

當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體

所具有的其他潛在的功能，比如題干中只看到了刀的切東西功能，忽

視了刀可能還有裝飾、武器等功能。只看到筆就是寫字的，忽視了筆

還可以作為禮品送人，可以當(dāng)成商品出售。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知識的

表征方式指個(gè)體對問題的理解與認(rèn)識，知識表征的方式會影響到問題

解決。同一問題情境，運(yùn)用不同的表征方式，最終形成的解決問題途

徑差異也會很大。與題干不符，排除。B項(xiàng)：定勢，也稱“慣性思維”，

是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。與題干

不符，排除。D項(xiàng)：刺激呈現(xiàn)即問題情境呈現(xiàn)的特點(diǎn)，問題情境與問

題解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題

解決。與題干不符，排除。綜上，本題選C。

第45題

【知識點(diǎn)】學(xué)生心理發(fā)展教育

【答案】B

【解析】本題考查皮亞杰提出的相關(guān)概念。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展中提

出了圖式、同化、順應(yīng)、平衡、組織化等概念。他認(rèn)為圖式是通過同

化和順應(yīng)達(dá)到新的平衡。其中順應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體不能利用原有圖式解決

問題時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)環(huán)境。題干中學(xué)生從算術(shù)圖式發(fā)

展為代數(shù)圖式，即用字母代替數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，可正確解決代數(shù)題，這

里學(xué)生的圖式發(fā)生了質(zhì)的變化，因此屬于順應(yīng)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：同

化就是把新感知的材料或經(jīng)驗(yàn)納入已有圖式中以理解新事物的過程,

原有圖式不發(fā)生質(zhì)的改變。與題干不符，排除。C項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為個(gè)

體的認(rèn)知發(fā)展是通過組織和適應(yīng)進(jìn)行的。組織化指個(gè)體在處理其周圍

事物時(shí)，能綜合運(yùn)用其身體與心智的各種功能，從而達(dá)到目的的一種

身心活動歷程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：平衡是指個(gè)體通過自我調(diào)

節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過

程。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第46題

【知識點(diǎn)】思維

【答案】B

【解析】本題考查兒童思維發(fā)展的水平。研究發(fā)現(xiàn)，兒童思維發(fā)展

的水平也包括理解水平的發(fā)展，其中對寓言、成語的理解水平的研究

最有代表性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)為兒童在理解寓言和比喻詞中表現(xiàn)出三種思

維活動方式的水平：第一級，直觀形象的水平；第二級，形象抽象概

括水平；第三級，初步的本質(zhì)抽象概括水平。其中一級直觀形象水平

的兒童對隱喻詞只能從詞的表面和具體形象意思上理解。如把“有頭

無尾”解釋為“有頭無尾就是人，因?yàn)槿耸怯蓄^沒有尾巴的”，“一

針見血”就是“戳一針就看見血”。B項(xiàng)正確。二級形象抽象水平的

兒童開始理解隱喻詞的意義，但概括寓意時(shí)還不能脫離具體情節(jié)。如

把“臨渴掘井”解釋為“要吃水，早就應(yīng)該準(zhǔn)備好”。三級本質(zhì)抽象水

平的兒童能夠擺脫具體情節(jié)來抽象概括出隱喻詞的寓意，對“一針見

血”理解為“說的話很厲害，一句話有了效果”。A、C、D三項(xiàng)：均

為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第47題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移類型

【答案】A

【解析】本題考查遷移分類。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概括水平的不同，

可以分為水平遷移和垂直遷移。其中水平遷移是處于同一抽象和概括

水平的經(jīng)驗(yàn)之間的遷移，也叫橫向遷移。例如，我們學(xué)習(xí)平面鏡、凸

透鏡、凹透鏡等同一抽象概括水平的內(nèi)容就屬于水平遷移。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響。與題干不符,

排除。C項(xiàng)逆向遷移則是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。與題干不符，

排除。D項(xiàng)：特殊遷移也叫具體遷移，是具體的經(jīng)驗(yàn)要素的遷移，如

學(xué)會了“石”的寫法遷移到“磊”中就屬于特殊遷移。與題干不符,

排除。綜上，本題選A。

第48題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)理論

【答案】D

【解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把需要分為七個(gè)

層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們

排列成一個(gè)由低到高逐級上升的層次,分別為：生理需要、安全需要、

歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需求。

其中求知的需要，又稱為認(rèn)知與理解的需要，是指個(gè)人對自身和周圍

世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。題干中學(xué)生閱讀與小動物

相關(guān)的書并做觀察，就是對于小動物的求知需要。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：

安全的需要是指尋求受保護(hù)與免遭威脅，從而獲得安全感的需要。與

題干不符，排除。B項(xiàng)：尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需

要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價(jià)值追求的需要，包括自尊和受

到別人的尊重兩個(gè)方面。與題干不符，排除。C項(xiàng)：歸屬和愛的需要，

也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓

勵(lì)及支持的需要。與題干不符，排除。綜上，本題選D。

第49題

【知識點(diǎn)】意志

【答案】C

【解析】本題考查意志的動機(jī)沖突。意志行動沖突有雙趨沖突、雙

避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。其中雙趨沖突是指個(gè)體在意志行

動中同時(shí)有兩個(gè)并存的目標(biāo)，而且這兩個(gè)所欲達(dá)到的目標(biāo)對其具有同

樣強(qiáng)度的吸引力，能引起同樣強(qiáng)度的動機(jī)。但個(gè)體由于條件、環(huán)境所

限制而無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，以致心理上產(chǎn)生難以取舍的沖突情境。

題干中小丁在暑假期間既想跟爸媽旅游，又想?yún)⒓訉W(xué)校的夏令營，這

種兩個(gè)目標(biāo)都想要的就屬于雙趨沖突。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：多重趨避沖

突指由于面對兩個(gè)或多個(gè)既對個(gè)體具有吸引力又遭到個(gè)體排斥的目

標(biāo)或情景而引起的心理沖突。與題干不符，排除。B項(xiàng)：雙避沖突指

兩種對個(gè)體都具有威脅性的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，而只能選擇其中的一個(gè)目

標(biāo)的心理沖突，比如“前遇大河，后有追兵”。與題干不符，排除。D

項(xiàng)：趨避沖突指同一目標(biāo)對于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。比如

“想吃魚又怕魚刺”。與題干不符，排除。綜上，本題選C。

第50題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)概述

【答案】A

【解析】本題考查奧蘇貝爾成就動機(jī)的分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)

情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我

提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教

師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)生為了讓老師喜歡自己

而積極地學(xué)習(xí)就屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：考試要名

列前茅以及要獲得班級前幾名都屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。所謂自我提高

內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地

位的愿望。與題干不符，排除。D項(xiàng)：按自己的想法設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)屬于

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要

求掌握知識的需要。與題干不符，排除。綜上，本題選A。

第51題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)理論

【答案】B

【解析】本題考查桑代克的“聯(lián)結(jié)說”。桑代克通過餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)

提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的

過程，且這種聯(lián)結(jié)是通過試誤而形成的，是一種直接的聯(lián)結(jié)。B項(xiàng)正

確。A項(xiàng)：斯金納的操作性條件作用理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是反應(yīng)與強(qiáng)化之間

建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。與題干不符，排除。c項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)

經(jīng)驗(yàn)與教材之間的聯(lián)結(jié)是經(jīng)驗(yàn)課程的觀點(diǎn)。與題干不符,排除。D項(xiàng)：

學(xué)習(xí)建立在人的大腦對學(xué)習(xí)材料加工的基礎(chǔ)上，是現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第52題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)理論

【答案】D

【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表

人物布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知活動獲得意義，主動地形成認(rèn)知結(jié)

構(gòu)的過程。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：行為改變是行為學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。與題

干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：早期的認(rèn)知學(xué)派格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)

習(xí)是知覺的重新組織，是將感知的信息組成有機(jī)整體，構(gòu)造或形成新

的完形，并且完形構(gòu)建是一個(gè)頓悟的過程。與題干不符，排除。綜上，

本題選D。

第53題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)理論

【答案】D

【解析】本題考查習(xí)得性無助的含義。習(xí)得性無助，是指一個(gè)人經(jīng)

歷了失敗和挫折后，面對問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)和行為。

當(dāng)一個(gè)人將不可控制的消極事件或失敗結(jié)果歸因于自身的智力、能力

的時(shí)候，一種彌散的、無助的和抑郁的狀態(tài)就會出現(xiàn)，自我評價(jià)就會

降低，動機(jī)也減弱到最低水平，無助感也由此產(chǎn)生。題干中，小明由

于多次成績不理想，從而懷疑自己的語文能力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信

心就是典型的習(xí)得性無助。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：班杜拉認(rèn)為自我效能感

是指對自己能否完成某項(xiàng)特定任務(wù)或應(yīng)付某種情景的自我判斷。與題

干不符，排除。B項(xiàng)：消極歸因是將成功歸因于運(yùn)氣等外部因素而將

失敗歸因于能力因素的一種不良?xì)w因風(fēng)格。與題干不符，排除。C項(xiàng)：

成就動機(jī)水平低的人，逃避失敗，傾向于選擇非常容易或非常困難的

目標(biāo)和課題。與題干不符，排除。綜上，本題選D。

第54題

【知識點(diǎn)】感覺

【答案】B

【解析】本題考查感覺的規(guī)律。感覺適應(yīng)指相同的刺激物持續(xù)地作

用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。剛開始覺得水很冷,

后來就不覺得冷，對水溫的感受性發(fā)生變化，屬于感覺的適應(yīng)。B項(xiàng)

正確。A項(xiàng)：感覺對比指兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感

受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時(shí)對比和繼時(shí)對比。與題干不符，

排除。C項(xiàng)：嗅覺是鼻子對氣味的感覺，題干對水溫適應(yīng)是觸覺。與

題干不符，排除。D項(xiàng)：感覺后效指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感

覺現(xiàn)象，也叫感覺后像。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第55題

【知識點(diǎn)】問題及問題解決

【答案】B

【解析】本題考查問題表征的策略。問題表征階段的主要任務(wù)是清

楚、準(zhǔn)確地理解和分析題意。對任務(wù)的表征有兩種，一是內(nèi)隱表征,

即在分析和理解問題的條件、要求、障礙的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成整

個(gè)問題的結(jié)構(gòu)。二是外顯表征，即通過外部行為，如作圖、批注等輔

助內(nèi)隱表征的策略。其中外顯表征有三種形式:(1)符號標(biāo)記。即

用意義不同的符號將問題的重點(diǎn)內(nèi)容如條件、要求、關(guān)鍵詞等標(biāo)記出

來。比如用"—"表示已知條件，用"—”表示未知條件，用

表示關(guān)鍵詞，如有疑難處，則用“？”。(2)摘要排列。比如

學(xué)生邊讀題，邊摘取其中要點(diǎn)，并將其按一定的邏輯順序排列在紙上。

(3)作圖示意。在解決比較復(fù)雜的問題時(shí)，可作圖幫助學(xué)生理解題

意。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：內(nèi)隱表征主要指的是認(rèn)真讀題，復(fù)述要點(diǎn)，深

思題意，形成內(nèi)在的理解。與題干不符，排除。C項(xiàng)：元認(rèn)知即對認(rèn)

知的認(rèn)知，實(shí)質(zhì)是對認(rèn)知活動的自我意識和自我監(jiān)控。與題干不符,

排除。D項(xiàng)：意義表征是混淆概念，指的是對事物意義的表征。與題

干不符，排除。綜上，本題選B。

第56題

【知識點(diǎn)】其它法律法規(guī)

【答案】A

【解析】本題考查《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心

素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、

社會參與三個(gè)方面(基礎(chǔ)框架)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、

學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中健康生活

主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具

體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。題干表述就是健

康生活素養(yǎng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒印?/p>

題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。

具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。與題干不符,

排除。C項(xiàng)：人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識

和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人

文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：

自主發(fā)展包括自主學(xué)習(xí)和健康生活兩個(gè)基本素養(yǎng)。與題干不符，排除。

綜上，本題選A。

第57題

【知識點(diǎn)】學(xué)生與教師

【答案】D

【解析】本題考查語言的特征。語言是人類社會的交際工具，語言

具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會性和個(gè)體性等特征。其

中社會性指的是人只能使用社會上已經(jīng)形成的語言、用詞來表達(dá)，意

義也只能是約定俗成的，比如采用黑幫的“行話”交流。題干中學(xué)生

模仿教師的語氣及經(jīng)典語句，即采用老師行業(yè)的語言,體現(xiàn)了社會性。

D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在，人們使用有限數(shù)量的詞語和

合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語言，這些語句是

他們從前未說過或聽到過的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：指代性是指

語言的各種成分都指代一定的事物或者抽象的概念。例如，它可以指

代一種客觀存在的東西（如計(jì)算機(jī)、電視），一個(gè)動作（如跑、打），

一種性質(zhì)（如紅、弱）或者一個(gè)抽象的概念（如正義、事業(yè)）。與題干

不符，排除。c項(xiàng)：意義性指的是語言中的一個(gè)詞或一句話，者陌一

定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、相互交流，比如失語

癥病人的語言就缺乏意義性。與題干不符，排除。綜上，本題選D。

第58題

【知識點(diǎn)】記憶

【答案】A

【解析】本題考查短時(shí)記憶的容量。米勒有關(guān)短時(shí)記憶容量的研究

表明，保持在短時(shí)記憶的刺激項(xiàng)目大約為7個(gè)，人的短時(shí)記憶廣度為

7±2個(gè)組塊。短時(shí)記憶廣度與識記材料的性質(zhì)和個(gè)體對識記材料的

加工程度存在內(nèi)在聯(lián)系。以漢字、圖形、數(shù)字和位置四種不同性質(zhì)特

征的材料的實(shí)驗(yàn)表明，數(shù)字類短時(shí)記憶容量最大，其次是圖形類，再

次是漢字類，位置類的短時(shí)記憶容量最小。A項(xiàng)正確。B、C、D三

項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。綜上，本題選A。

第59題

【知識點(diǎn)】教育概述

【答案】C

【解析】本題考查生物起源說的觀點(diǎn)。生物起源說是第一個(gè)正式提

出的教育起源說，該理論認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。

C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育起源于社會交往是我國葉瀾等人在教育勞動起

源說上提出的，屬于交往起源說的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：

教育起源于兒童對成人無意識的模仿是孟祿提出的心理起源說的觀

點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育起源于勞動是勞動起源說的觀點(diǎn)。

與題干不符，排除。綜上，本題選C。

第60題

【知識點(diǎn)】教育概述

【答案】B

【解析】本題考查康德關(guān)于教育的觀點(diǎn)?？档抡f：“人只有通過教

育才能成為人，人是唯一需要教育的動物?！笨档碌倪@種觀點(diǎn)是明顯

的教育萬能論的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人需要教育。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：康德認(rèn)為

必須通過教育才能成人，即沒有教育就不能成為人，這說明教育是成

人的必要條件。充分條件指的是只要教育就一定能成為人。與題干不

符，排除。C項(xiàng)：康德認(rèn)為人是社會人，教育是促進(jìn)人社會化的需求。

與題干不符，排除。D項(xiàng)：受教育權(quán)是2。世紀(jì)才明確進(jìn)入憲法的基

本權(quán)利。與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第61題

【知識點(diǎn)】教育發(fā)展基本形態(tài)

【答案】B

【解析】本題考查教育公平。提供同樣質(zhì)量的師資、課程、評價(jià)，盡

可能保證學(xué)生都受到同樣水平的教育，這體現(xiàn)了教育過程的公平。B

項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。綜上,

本題選B。

第62題

【知識點(diǎn)】教育概述

【答案】A

【解析】本題考查教育的功能。按教育功能作用的對象，可分為個(gè)

體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。其中教育的個(gè)體功能指教育對個(gè)體發(fā)展

的影響和作用。教育的社會功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。A

項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能，教育的社會

功能又稱教育的派生功能。單選題選擇最佳選項(xiàng)。A項(xiàng)正確，排除B

項(xiàng)。C項(xiàng):按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。

顯性功能，指依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合

的結(jié)果，諸如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步等。隱性功能,

指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，諸如教育復(fù)制了現(xiàn)有的社會

關(guān)系，再現(xiàn)社會不公平等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：按教育的性質(zhì)，

可以劃分為保守功能和超越功能。其中保守功能是指教育具有自身的

結(jié)構(gòu)，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和繼承

性，?超越功能是指通過教育的自我更新和變革，促進(jìn)和引領(lǐng)人類社會

的發(fā)展。與題干不符，排除。綜上，本題選A。

第63題

【知識點(diǎn)】教育目的

【答案】C

【解析】本題考查教育目的價(jià)值取向。社會本位論認(rèn)為，教育目的

應(yīng)當(dāng)主要根據(jù)社會發(fā)展的需要來制定，代表人物有法國社會學(xué)家涂爾

干、那篤爾普等。那篤爾普堅(jiān)定地認(rèn)為：“在教育目的的決定方面,

個(gè)人不具有任何的價(jià)值，?個(gè)人不過是教育的原料，個(gè)人不可能成為教

育的目的?！薄敖逃哪康闹皇巧鐣?，因?yàn)樯鐣挂粋€(gè)民族的

整個(gè)生活道德化?！鳖}干觀點(diǎn)就體現(xiàn)了社會本位論的觀點(diǎn)。c項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉

丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)

用意義則是無關(guān)緊要的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)質(zhì)教育論者認(rèn)

為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的

智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)人

本位論的主要觀點(diǎn)是教育目的應(yīng)當(dāng)主要根據(jù)人的自身發(fā)展和完善的

需要來制定。代表人物有盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等人。與題干

不符，排除。綜上，本題選C。

第64題

【知識點(diǎn)】學(xué)校教育制度

【答案】A

【解析】本題考查我國現(xiàn)行的學(xué)制。我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)

展而來的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的

基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。

A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：雙軌制：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包

括其他高等學(xué)校）—中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌從下而上，

其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）——其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小

學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育）。與

題干不符，排除。C項(xiàng)：混合制是干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：

單軌制是19世紀(jì)末2。世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制，最早誕生于

美國，后被許多國家所采納。其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)

中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。與題干不符，

排除。綜上，本題選A。

第65題

【知識點(diǎn)】教育學(xué)人物思想

【答案】D

【解析】本題考查教育學(xué)人物思想。陶行知1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)

校，設(shè)想以教育為主要手段來改善人民的生活，提出了“生活即教

育”“社會即學(xué)校"“教學(xué)做合一”三大主張，構(gòu)建起生活教育理

論，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：

“活教育”是我國幼兒教育之父陳鶴琴的觀點(diǎn)。陳鶴琴認(rèn)為，“活教

育”的教學(xué)方法有一個(gè)基本原則，就是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)

步”。與題干不符，排除。B項(xiàng)：我國教育家楊賢江提出了“全人生

指導(dǎo)”的青年教育思想，核心內(nèi)容是指導(dǎo)青年學(xué)生確立正確的人生觀,

基本內(nèi)容是指導(dǎo)青年學(xué)生過“圓滿生活"。與題干不符，排除。C項(xiàng)：

教育獨(dú)立思想是蔡元培的觀點(diǎn)，包括教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立、教育行政獨(dú)立、

教育學(xué)術(shù)與內(nèi)容獨(dú)立、教育脫離宗教而獨(dú)立。與題干不符，排除。綜

上，本題選D。

第66題

【知識點(diǎn)】德育方法

【答案】D

【解析】本題考查德育方法。常見的德育方法包括說服教育法、榜

樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法等。其中實(shí)際鍛煉法是指有目的

地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。題干

中老師要求學(xué)生開展社會調(diào)查、參加公益活動，是通過實(shí)際鍛煉的方

式培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陶冶法是指教師利用

高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。與題

干不符，排除。B項(xiàng)：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范

行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，

排除。C項(xiàng)：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、

形成正確觀點(diǎn)的方法。與題干不符，排除。綜上，本題選D。

第67題

【知識點(diǎn)】態(tài)度與品德的形成

【答案】A

【解析】本題考查道德兩難問題的例子。道德兩難，指的是同時(shí)涉

及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題，心理學(xué)家科爾伯格就

采用“道德兩難故事法”研究個(gè)體的道德發(fā)展。題干中李強(qiáng)糾結(jié)到底

是親情還是法律就是處于道德兩難的情境。A項(xiàng)正確。B、C、D三

項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。綜上，本題選A。

第68題

【知識點(diǎn)】職業(yè)道德規(guī)范

【答案】C

【解析】本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2

008年修訂）》中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法，?愛崗敬業(yè)；

關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。其中教書育人是教師的

天職，具體指遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦,

因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中教師僅以成績衡量學(xué)

生，違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：愛崗敬業(yè)是

教師職業(yè)的本質(zhì)要求，具體指忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇

敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)

真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。與題干不符，排除。B

項(xiàng)：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。具體指關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人

格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)

學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，

不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：廉潔從教屬于為

人師表，要求教師堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，不利用職責(zé)之便謀取私

利。與題干不符，排除。綜上，本題選C。

第69題

【知識點(diǎn)】教育學(xué)人物思想

【答案】A

【解析】本題考查杜威的教育思想。杜威是美國實(shí)用主義心理學(xué)家，

主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”“學(xué)校即社

會”“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，提出“教育

即經(jīng)驗(yàn)的改造”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生

的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，以兒童中心主義著

稱。除此之外，杜威將教學(xué)過程分為五段：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、

結(jié)論。B項(xiàng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中認(rèn)識事物。C項(xiàng)：教師創(chuàng)設(shè)問題

情境。D項(xiàng)：教師重視學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)。B、C、D三項(xiàng)都符合杜威

教育思想。與題干不符，排除。A項(xiàng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間

建立關(guān)聯(lián)是赫爾巴特的教育思想，赫爾巴特提出教學(xué)過程四階段論：

明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法，其中聯(lián)想就是新舊知識的關(guān)聯(lián)。本題為選

非題，A項(xiàng)不屬于杜威的教育思想，符合題意。A項(xiàng)正確。綜上，本

題選A。

第70題

【知識點(diǎn)】教育學(xué)人物思想

【答案】B

【解析】本題考查赫爾巴特教學(xué)的教育性思想。赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)

永遠(yuǎn)具有教育性。如果教學(xué)沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的

手段。道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。教學(xué)的

最終目的是道德。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：發(fā)展教學(xué)理論是贊可夫提出的，

強(qiáng)調(diào)以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。與題干不符，排

除。C項(xiàng)：建構(gòu)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性與主動建構(gòu)

性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：社會性教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)社會的模仿行為。

與題干不符，排除。綜上，本題選B。

第71題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)理論

【答案】D

【解析】本題考查建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

建構(gòu)性、社會互動性和情境性，繼而強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主

探究的教學(xué)觀，這也為新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提

供了理論依據(jù)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，

其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生

對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：加涅提出累積學(xué)習(xí)的模式，一般稱之為學(xué)習(xí)的層次理論。他認(rèn)

為，人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度不一樣，是由簡單到復(fù)雜。1968年，他

按學(xué)習(xí)復(fù)雜性程度把學(xué)習(xí)分為八類：信號學(xué)習(xí)；刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；動

作連鎖；言語聯(lián)想；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)，?問題解決或高

級規(guī)則學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一

切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

與題干不符，排除。綜上，本題選D。

第72題

【知識點(diǎn)】教學(xué)組織形式

【答案】A

【解析】本題考查教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式指為完成特定的教

學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史

上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、

分組教學(xué)制等。個(gè)別教學(xué)是教師根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的

教學(xué)組織形式，它是班級授課制的一種輔助形式。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：

探究教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教

師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、

思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和

結(jié)論的一種方法。它是一種教學(xué)方法，并不是教學(xué)組織形式。與題干

不符，排除。c項(xiàng)：對話教學(xué)法就是在課堂過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)

行對話交流，從而讓學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)方法，也是教學(xué)方式。與題

干不符，排除。D項(xiàng)：講授教學(xué)是以老師講授為主的教學(xué)方法，包括

講述、講讀、講解、講演，是屬于教學(xué)方式。與題干不符，排除。綜

上，本題選A。

第73題

【知識點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】A

【解析】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循系統(tǒng)性原

則、可行性原則、程序性原則、反饋性原則。其中程序性原則指教學(xué)

設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸多子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即

諸多子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，目前子系統(tǒng)制約、影響著后一子

系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：結(jié)

構(gòu)性原則是干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：整體性原則與

統(tǒng)一性原則都是系統(tǒng)性原則的含義，即教學(xué)設(shè)計(jì)包含一系列子系統(tǒng),

各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。

與題干不符，排除。綜上，本題選A。

第74題

【知識點(diǎn)】知識的學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】本題考查知識的分類?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表

征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。

其中程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后，自動化了的關(guān)于

行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行的具體操作。即關(guān)于

“怎么做”的知識。題干要求回答出心動周期，就是怎么做的問題，

屬于程序性知識。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陳述性知識也叫描述性知識，是

個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。即關(guān)

于“是什么”的知識。與題干不符，排除。C項(xiàng)：策略性知識是指學(xué)

習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對任務(wù)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的

調(diào)控。與題干不符，排除。D項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性知識是喬納森劃分的學(xué)習(xí)類

型之一，指習(xí)得概念或命題的多樣性而又相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。與題干不

符，排除。綜上，本題選B。

第75題

【知識點(diǎn)】教育學(xué)人物思想

【答案】C

【解析】本題考查杜威的經(jīng)驗(yàn)思想。杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)包

含一個(gè)主動的因素和一個(gè)被動的因素，這兩個(gè)因素以特有的形式結(jié)合。

在主動方面，經(jīng)驗(yàn)就是嘗試，即試驗(yàn)。在被動方面，經(jīng)驗(yàn)就是承受結(jié)

果。經(jīng)驗(yàn)這兩方面的聯(lián)結(jié)，可以測定經(jīng)驗(yàn)的效果和價(jià)值。如，“一個(gè)

孩子把手伸進(jìn)火焰不是經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)這個(gè)行動與疼痛聯(lián)系起來的時(shí)候才是

經(jīng)驗(yàn)。從此以后他知道手伸進(jìn)火焰意味著疼痛?！盋項(xiàng)正確。A、B、

D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。綜上，本題選C。

第76題

【知識點(diǎn)】教育學(xué)人物思想

【答案】B

【解析】本題考查教育學(xué)人物及其思想。贊成亞里士多德和裴斯泰

洛齊唯實(shí)論哲學(xué)的教師，在認(rèn)識論上必然接受認(rèn)識來源于人們對物體

的感覺。因此，教學(xué)肯定會強(qiáng)調(diào)直觀性教學(xué)。例如裴斯泰洛齊的認(rèn)識

論的基礎(chǔ)是肯定認(rèn)識過程開始于感性認(rèn)識。因此他認(rèn)為教學(xué)最重要的

基礎(chǔ)是直觀性。他認(rèn)為如果不在廣義上應(yīng)用直觀性，就不能使兒童對

各種事物和對象獲得感性認(rèn)識，就不能發(fā)展思維和語言，教學(xué)的任務(wù)

也就無法完成。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：西方啟發(fā)式問答法的思想源于蘇格

拉底的產(chǎn)婆術(shù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：問題解決教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題

為中心，目的是解決實(shí)際問題。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究教學(xué)

法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題,

讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立

探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符,

排除。綜上，本題選B。

第77題

【知識點(diǎn)】教學(xué)原則

【答案】C

【解析】本題考查直觀形式。知識直觀主要有三種直觀方式，即實(shí)

物直觀、模象直觀和言語直觀。其中模象直觀指通過對事物的模象的

直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、

錄像、電影等。題干播放視頻就屬于模象直觀。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)

物直觀是以實(shí)際的事物本身作為直觀對象而進(jìn)行的直觀活動，包括實(shí)

物直觀、收集標(biāo)本、野外考察、參觀、實(shí)驗(yàn)等活動。與題干不符，排

除。B項(xiàng)：言語直觀是指在生動、形象言語的作用下，喚起學(xué)生頭腦

中的表象，以提供感性材料的直觀方式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：

教學(xué)直觀形式包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。與題干不符，排

除。綜上，本題選C。

第78題

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)理論

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論的代表人物。1913年，美國心理學(xué)

家華生發(fā)表了《從一個(gè)行為主義者眼光中所看的心理學(xué)》，宣告了行

為主義的誕生。由此華生被稱為“行為主義心理學(xué)之父”。認(rèn)知學(xué)習(xí)

理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而

是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，典型代表就是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)理論。提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、

情感、需要等的學(xué)習(xí)觀，是人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，羅杰斯是人本

主義的典型代表。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干

不符，排除。綜上，本題選A。

第79題

【知識點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】C

【解析】本題考查教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真

實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)要求學(xué)生到實(shí)際的環(huán)境中去感

受和體驗(yàn)問題。在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)他們形成一些概念和理解，

然后讓他們用自己的理解方式去體驗(yàn)和思考問題。在此過程中，學(xué)習(xí)

者常常要進(jìn)行合作、討論。題干描述就是拋錨式教學(xué)的特點(diǎn)。C項(xiàng)正

確。A項(xiàng)：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)指的是學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同

方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多

方面的認(rèn)識與理解。與題干不符，排除。B項(xiàng)：支架式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為

學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)

一步理解。與題干不符，排除。D項(xiàng)：傳遞教學(xué)即傳統(tǒng)的傳遞一接受

式教學(xué)，以講授教學(xué)為主。與題干不符，排除。綜上，本