口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。李治芬隨著社會(huì)的發(fā)展，人口素質(zhì)必須提高，而口語(yǔ)交際表達(dá)能力甚為重要。使得讓學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。近年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力作了教改試驗(yàn)，具體做法如下：一、消除膽怯心理，激發(fā)口語(yǔ)交際能力低年級(jí)學(xué)生多數(shù)聽(tīng)話注意力不夠集中，未能聽(tīng)清楚別人的說(shuō)話內(nèi)容，而且他們膽小聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)笑話。雖然少數(shù)人能積極參與，但想又不清楚，這樣大大影響了課堂教學(xué)效果。對(duì)于這種情況，教師必須集中學(xué)生的注意力，消除膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)好說(shuō)好。讓他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮大膽的想象力，如說(shuō)不出來(lái)或不確切，教師要慢慢地加以引導(dǎo)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。有的學(xué)生說(shuō)話時(shí)很緊張，不斷地抽動(dòng)身子眨著眼睛，有的學(xué)生說(shuō)話很輕，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生好的發(fā)言加以鼓勵(lì)，理解不妥當(dāng)?shù)淖们橹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣和與人交流的勇氣。另外多提供學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，比如口頭造句、看情景圖試說(shuō)、講講生活中的事例、復(fù)述故事等。以小組為單位，互相交流，注意做到人人參與討論，讓他們比一比誰(shuí)的聲音最響亮，誰(shuí)的口齒最清楚，誰(shuí)的態(tài)度最大方，誰(shuí)的語(yǔ)言最通順。進(jìn)一步激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣，比如看色彩絢麗的圖畫(huà)，組織有趣的游戲活動(dòng)、復(fù)述兒童故事、野游觀察等，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。二、堅(jiān)持從簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)逐步提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。低年級(jí)同學(xué)要從聽(tīng)說(shuō)一句話，幾句話到一段話，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生由聽(tīng)說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始，我讓學(xué)生練習(xí)“我愛(ài)什么”，“我是什么”口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。三、結(jié)合教學(xué)，提高口語(yǔ)交際能力我們訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，不僅要求他們能把別人的話認(rèn)真聽(tīng)，記住別人的說(shuō)話內(nèi)容，口齒清楚地把話轉(zhuǎn)述給別人，還要指導(dǎo)他們?cè)鯓硬拍苈?tīng)好說(shuō)好，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。要把話說(shuō)具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化，口語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：口語(yǔ)交際訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們主動(dòng)積極參與，在與同學(xué)交流過(guò)程中獲取更多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)方