聽(tīng)吳正憲老師數(shù)學(xué)課的感受前進(jìn)中學(xué) 孫衛(wèi)國(guó)2007年10月23日下午，在燕山少年宮禮堂，我聽(tīng)了北京市特級(jí)教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課《估算》。這是我第一次聽(tīng)到吳正憲老師上課，聽(tīng)后感觸很深。我覺(jué)得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想，數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個(gè)老師全身心融入學(xué)生的感人場(chǎng)面?！缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。吳老師的課堂非常注重活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式的活動(dòng)里學(xué)習(xí)新知、穩(wěn)固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來(lái)，學(xué)生也是個(gè)個(gè)快樂(lè)開(kāi)心極了。在愉快中學(xué)到了知識(shí)。記得吳老師在上課開(kāi)始時(shí)，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會(huì)答復(fù)“喜歡玩”，可以在玩中開(kāi)始新課，可大部分同學(xué)答復(fù)“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動(dòng)。可見(jiàn)我們老師在平時(shí)向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“?ài)學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知，愛(ài)玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解給這種估算的方法取個(gè)名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。學(xué)生可能會(huì)想，自己能想出一個(gè)估算方法名字，自己是很了不起的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒(méi)有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在吳老師的帶領(lǐng)下，真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，在討論和交流的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，她從不輕易否認(rèn)學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺(jué)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有個(gè)性，有思想，不盲從，不渲染，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂(lè)。這正是表達(dá)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。聽(tīng)吳正憲老師課有感近日聽(tīng)了吳老師的課和報(bào)告，親身感受她精湛的教藝和高尚的人格魅力，并為之所動(dòng)，引發(fā)了自身在教學(xué)上的深深思考。一、“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生樂(lè)學(xué)。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上表達(dá)得淋漓盡致。在吳老師執(zhí)教的兩節(jié)課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在釋疑中思考，他們時(shí)而緊鎖雙眉、沉思不語(yǔ)，時(shí)而各抒己見(jiàn)、熱烈爭(zhēng)論，在探索新知的同時(shí)，學(xué)到了與他人交流的技巧，充分體驗(yàn)著參與的快樂(lè)、創(chuàng)造的愉悅。在吳老師的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分表達(dá)，學(xué)生真正智慧起來(lái)了。如:在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中自主理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相距”和“相遇”后，出例如題，吳老師說(shuō)：“同學(xué)們，這道題是老師講還是自己試一試？”一句話便起到了推波助瀾的作用，學(xué)生的好勝心被激發(fā)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，真可謂一語(yǔ)激起千層浪，大珠小珠落玉盤?。∪缓髤抢蠋熅筒煌乃惴ńM織學(xué)生討論、質(zhì)疑。開(kāi)始學(xué)生不會(huì)交流、不會(huì)質(zhì)疑，吳老師給了必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你對(duì)我的算法有什么問(wèn)題嗎？”然后退到后面，讓學(xué)生自主交流。在學(xué)生“心求通而末得，口欲言而不能”的時(shí)侯，吳老師又適時(shí)站出來(lái)：“老師想助他一臂之力，給我這次時(shí)機(jī)嗎？”“教一一扶一一放”循序漸進(jìn)，處理的巧妙而無(wú)痕。交流完畢，吳老師又以學(xué)生的姓給計(jì)算的方法命名為“王張李算式”、“李王吳算式”。樸素簡(jiǎn)明的命名，激勵(lì)了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功。二、實(shí)現(xiàn)了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方法，吳老師提到的“合作學(xué)習(xí)”就給我們以明示?；叵胍郧吧险n，我們還不是為合作而合作嗎？在很多時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形“，而無(wú)其“實(shí)"。聽(tīng)了吳老師的課和報(bào)告，我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí):創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；然后在問(wèn)題交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納、萌發(fā)數(shù)學(xué)思考；在問(wèn)題解決中，培養(yǎng)合作精神，提高合作技能。如：在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，吳老師出示了這樣一道題：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)走來(lái)，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。甲乙兩地相距多少米？吳老師問(wèn)：“他們相遇的地點(diǎn)在什么地方？”有的學(xué)生說(shuō)在中間，有的學(xué)生說(shuō)離著小麗近。面對(duì)學(xué)生的不同答案，吳老師沒(méi)輕易否認(rèn)，而是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)，給錯(cuò)的同學(xué)以糾正的時(shí)機(jī)，給對(duì)的學(xué)生以展示才智的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在傾聽(tīng)與交流、接納與贊賞之中，獲得了共識(shí)。聽(tīng)課者在吳老師營(yíng)造的“互動(dòng)”氛圍中，感受著錯(cuò)誤“生成”的美麗！三、真誠(chéng)的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也表達(dá)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力?？傊?，走近吳老師，在短短半天的時(shí)間里，她的課猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)"，我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客吧！那么就讓我們攜起手來(lái)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)探索，給學(xué)生一片更加絢爛的天空！聽(tīng)吳正憲老師課的感受解放村小學(xué)邱素婷參加工作已經(jīng)有十幾年，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)也可以說(shuō)是比上不足，比下有余。曾經(jīng)也夢(mèng)想做一名出色的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，然而，那天，在聽(tīng)了吳正憲老師的一堂“搭配的學(xué)問(wèn)”課后，使我?guī)捉槟?、頹喪的神經(jīng)震醒了。細(xì)細(xì)比照吳正憲老師的課堂教學(xué)和自己的課堂教學(xué)我不禁對(duì)自己提出了如下的質(zhì)問(wèn)：在時(shí)間和情感及角色上，你舍得了嗎？1、時(shí)間上：作為一名教師，我始終認(rèn)為課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地。雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候，把教學(xué)目標(biāo)里的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)，準(zhǔn)備得非常充分。然而，在實(shí)際上課的時(shí)候，卻只是把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成了課堂教學(xué)的主要奮斗目標(biāo)，學(xué)生會(huì)做了，能做對(duì)了，就到達(dá)了自己的目的。2、情感上：自參加工作以來(lái)，我始終信奉著師道尊嚴(yán)的教育理論。課堂上，總是板著一副冷面孔，用命令和生硬的語(yǔ)氣讓學(xué)生去思考，去練習(xí)，想想這樣的老師會(huì)受到學(xué)生的喜歡嗎？而吳老師的教學(xué)語(yǔ)言卻是如此親切、樸素而自然，沒(méi)有一點(diǎn)造作，虛偽，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自尊，從言語(yǔ)中表達(dá)了吳老師與學(xué)生的平等相處的教育思想，到達(dá)了一種師生合一的境界。3、角色上：老師是學(xué)生的領(lǐng)航人。課堂上，教師領(lǐng)著學(xué)生走，一步一個(gè)腳印，學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，老師說(shuō)給你聽(tīng)；學(xué)生不會(huì)做的，老師解釋給你聽(tīng)，做給你看，跟著學(xué)……一遍不會(huì)再來(lái)一遍,直到你學(xué)會(huì)為止。吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來(lái)，學(xué)生也是個(gè)個(gè)快樂(lè)開(kāi)心極了。在愉快中學(xué)到了知識(shí)。記得吳老師在上課開(kāi)始時(shí)，為了拉近同學(xué)生的距離，還特意問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會(huì)答復(fù)“喜歡玩”，可以在玩中開(kāi)始新課，可大部分同學(xué)答復(fù)“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動(dòng)?？梢?jiàn)我們老師在平時(shí)向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“?ài)學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知，愛(ài)玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學(xué)好,當(dāng)然也得讓孩子玩好，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，才能真正搞好教學(xué)聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)名師吳老師的課，讓我深深體會(huì)到教師的人格魅力是多么的重要。下課了，孩子們久久不愿下課，希望吳老師繼續(xù)給他們上課，并要求老師簽名，有的邀請(qǐng)去他家做客，有時(shí)間來(lái)商丘玩，QQ聊天，吳老師的人格魅力，讓我為之折服，是我學(xué)習(xí)的榜樣。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。2007年4月20日，在我校聆聽(tīng)了吳正憲老師的一節(jié)三年級(jí)的《估算》?！豆浪恪返慕虒W(xué)目標(biāo)我想主要是讓學(xué)生掌握估算的方法和根據(jù)具體，實(shí)際的生活問(wèn)題能采用合理的估算的方法。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我想我們一般的老師也會(huì)這樣設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解給這種估算的方法取個(gè)名字。（如：小估、大估、大小估、四下五上估.…〕這里的“四下五上”估，是學(xué)生在具體的估算中總結(jié)出來(lái)的。就是我們平常說(shuō)的“四舍五入”估。課后，吳老師說(shuō)由于考慮到學(xué)生對(duì)于“上”字的理解可能要易于“入”字，在課堂上也就承認(rèn)他們的這種說(shuō)法。正所謂：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！但是吳老師還是沒(méi)有忘記告訴他的學(xué)生，“四下五上”就是我們以后會(huì)學(xué)習(xí)的“四舍五入”，兩者是差不多的意思。學(xué)生可能會(huì)想，自己能想一個(gè)數(shù)學(xué)家差不多的名字，自己是很偉大的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷追求的興趣。課堂上，讓我們充分感受到吳老師是一位重感情、充滿人情味的老師。她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。吳老師很了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯是思維最好的觸媒劑，伴隨著波瀾迭起的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，爭(zhēng)辯和交流的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易否認(rèn)學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種‘意猶末盡”的感覺(jué)。這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起的表達(dá)。聽(tīng)吳正憲老師的示范課有感韓學(xué)桃發(fā)表于-2006-4-2914:44:05上個(gè)星期六我在黃海影劇院參加了市第二屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研討會(huì)確實(shí)從黃愛(ài)華、徐斌、吳正憲三位特級(jí)教師的身上領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。特別是對(duì)于吳老師，本來(lái)她只是應(yīng)邀而來(lái)做一個(gè)專題講座，后來(lái)應(yīng)廣闊聽(tīng)課教師的要求，臨時(shí)為我們上了一節(jié)課。當(dāng)我一看到吳老師要上的的課是《平移和旋轉(zhuǎn)》后，心里很納悶，這節(jié)課學(xué)生早已在期中考試之前學(xué)過(guò)了，如果吳老師再上一遍，學(xué)生在課堂上是否自持都懂而不認(rèn)真聽(tīng)或吳老師按部就班的上，課堂上沒(méi)有新意而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶?zāi)?？一?jié)課上下來(lái)，完全出乎我的意料，吳老師不僅創(chuàng)造性的使用了教材，而且還以務(wù)實(shí)又開(kāi)放的教學(xué)理念、細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，深刻而靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中感悟，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以充分的時(shí)間思考，并提供了廣闊的探索與發(fā)展的空間。吳老師是在“真中教”學(xué)生是在“真”中學(xué)。確實(shí)讓我開(kāi)了眼界。我也從中進(jìn)行了深深地思索，其實(shí)吳老師能做到的，我們也能做到，只要我們肯花時(shí)間去學(xué)，去鉆研。衷心希望學(xué)校及市教科所能多給我們一線教師提供這樣的時(shí)機(jī)。一堂精彩的課——聽(tīng)吳正憲《平移和旋轉(zhuǎn)》有感馬海青來(lái)源：隆安教育論壇發(fā)表：2007-12-1620:19我要評(píng)論當(dāng)我一位語(yǔ)文老師，看到吳正憲這次展示的課一一《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我感到十分興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲確實(shí)是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)、展示出來(lái)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念表達(dá)在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì)，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有