《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時效性的研究》課題結(jié)題報告一、課題的提出提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是課程改革的要求。進入二十一世紀以來，中國的基礎(chǔ)教育進行了全方位的重大改革，教育的內(nèi)容、教和學(xué)的方式等都有了根本的變革。新課程標準明確指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。”這就要求我們的課堂必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的求知欲望；必須是互動的課堂，要吸引學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)；必須是高效的課堂，要體現(xiàn)誘思探究的教育理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們真正注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，真正創(chuàng)設(shè)了互動研討的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中學(xué)習(xí)，切實提高他們的學(xué)習(xí)能力，那么小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時效性將得以最大化的體現(xiàn)。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性是新課程改革下新課堂的最顯著的一個特征，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是新課程改革的必然要求。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是克服應(yīng)試教育弊端的有效途徑。雖然課程改革如火如荼的進行著，但在應(yīng)試教育的模式下，現(xiàn)行不少數(shù)學(xué)課堂仍存在注重整體劃一，以統(tǒng)一標準來抹平學(xué)生個體認識差異，以教師個人意志作為課堂運行原則，忽視學(xué)生的主體地位，片面強調(diào)知識傳授，不注重情感交流與能力培養(yǎng)等種種弊端。在這樣一種課堂教學(xué)中，很容易形成干澀、生硬、低效的課堂局面。學(xué)生長此以往的立身于這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)的時效性從何談起？在實踐和反思中，眾多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了現(xiàn)行的低效的教學(xué)方式的種種弊端，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性已成為他們進行課堂教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必然。目前，很多教師對高效課堂的認識還處于自我矛盾狀態(tài)。一方面，他們認為在新課程理念下，課堂要自主、要探究、要活動、要開放；另一方面，他們又因為自主、探究、活動、開放的課堂難以調(diào)控而遲遲不敢涉足。這種矛盾的直接結(jié)果是認識和實踐的嚴重脫節(jié)。“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與人們常說的有效教學(xué)相比，更強調(diào)教學(xué)效益的最大化，“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會盡可能的照顧到每個學(xué)生，努力實現(xiàn)一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平有問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清--#-新穎度（5分）（2分）的提高，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展。B12教學(xué)特色（1分）課堂教學(xué)個性化，有獨特的教學(xué)魅力。B13教師素養(yǎng)（2分）教學(xué)基本功扎實，課堂調(diào)控收放自如，具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化底蘊。A6幸福度（10分）B14教師情感（3分）教學(xué)語言富有親和力和感染力，言行舉止得體并充滿激情。B15學(xué)生情緒（3分）學(xué)習(xí)興趣濃厚、持久，課堂氣氛活躍。B16師生關(guān)系（4分）師生關(guān)系融洽，互動和諧，教學(xué)相長。2.“合作+競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵制度無論課堂教學(xué)如何改革，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，學(xué)生參與的深度和廣度是很重要的。在課題研究的進程中，為了確保學(xué)生真正用心的學(xué)習(xí)，我們和實驗班的學(xué)生討論制定了一套“合作+競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵制度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡獎勵實施意見獎勵辦法.累積辦法：全班按座區(qū)分為4個大組，以組為單位進行組內(nèi)合作和組間競爭。獎勵卡采用累加的形式，根據(jù)課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)表現(xiàn)頒發(fā)一定數(shù)量的加油卡。5張加油卡兌換1張榮譽卡，5張榮譽卡兌換1張成功卡。.評比形式：每學(xué)期進行兩次評比，優(yōu)勝組可以享有印制合影榮譽證書的權(quán)利。獎勵細則.家庭作業(yè)（每天一評，不留家庭作業(yè)時除外）（底線1卡）認真完成家庭作業(yè)，得A最多的一組榮獲1張加油卡。.課堂表現(xiàn)（每天一評）（底線2卡）（1）課上認真傾聽，全員參與學(xué)習(xí)，精力集中；當(dāng)堂練習(xí)題完成數(shù)量和質(zhì)量都最好的一組，獎勵1張加油卡。（注：如果組內(nèi)出現(xiàn)做題有錯的同學(xué)，其他組員能優(yōu)質(zhì)高效的給予幫助，可視為全對。）（2）認真思考，積極發(fā)言，勇于爭論和提問，表現(xiàn)最好的一組獎勵1張加油卡。.特殊貢獻（經(jīng)全班通過，隨時獎勵）在自習(xí)課上，能協(xié)助甚至代替老師幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)者，獎勵所在大組1張加油卡。.單元過關(guān)測試在每單元過關(guān)考試中，得“優(yōu)秀”等級最多的一組獎勵2張加油卡。進步人次最多的一組獎勵1張加油卡。.期中和期末測試在學(xué)校組織的期中和期末考試中，得“優(yōu)秀”等級最多的一組獎勵3張加油卡。進步人次最多的一組獎勵2張加油卡。懲罰意向：如果在課堂上，有嚴重違反紀律者，扣除所在組1張加油卡。（三）課題研究促進了實驗教師的專業(yè)發(fā)展。.課題研究促進了實驗教師的理論學(xué)習(xí)熱情為了更好的立足課堂，進行高效課堂構(gòu)建的實驗和研究，實驗教師自覺進行了一系列的理論學(xué)習(xí)，不僅積極的了解高效課堂的主要特征，而且認真閱讀相關(guān)的書籍和論文論著，從中汲取實踐的經(jīng)驗，以此來更好的指導(dǎo)自己的課堂改革。在近兩年的課題研究中，他們的教學(xué)理念不斷更新，對教育教學(xué)現(xiàn)象的領(lǐng)悟和分析能力不斷提高。.課題研究促進了實驗教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各位實驗教師邊思考邊實踐，邊反思邊總結(jié)。在互聽互評課的過程中，一方面改進和完善了預(yù)設(shè)的各種學(xué)習(xí)模式，另一方面也優(yōu)化了自己的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在他們的數(shù)學(xué)課上可以自由的思考、交流、辯論。實驗課堂中，自主學(xué)習(xí)的空間很廣闊，學(xué)生的個性得以張揚，能力得以提高，教學(xué)效果很好。幾位實驗教師已初步形成了以探究、體驗、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)特色。（四）課題研究優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。.教學(xué)模式的多樣化確保了數(shù)學(xué)課堂的靈動性、趣味性。凡事過猶不及，對于教學(xué)來說更是如此。一個教學(xué)模式再好，也不可能永久性的受到學(xué)生的喜愛，就像每天吃同樣的山珍海味也會厭倦一樣。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師有所側(cè)重的引領(lǐng)學(xué)生或以探究為主、或以嘗試為主、或以自學(xué)為主、或以體驗為主來組織課堂，學(xué)生在這些微妙的變化中可以更快樂的學(xué)習(xí)和思考。調(diào)查與實踐證明，學(xué)生更喜歡教學(xué)方式有所變化的老師，更希望數(shù)學(xué)教師隨時帶給他們驚喜，讓他們有所期待，接受挑戰(zhàn)。.評估標準讓數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標更明朗。高效課堂的評估標準從效率度、參與度、練習(xí)度、延伸度、新穎度、幸福度這六個方面給予了關(guān)注。說實話，在一節(jié)課中要想全部體現(xiàn)是一種理想，對老師的要求很高，從某個角度來說面面俱到是不可能的。評估標準的制定只是想給實驗教師做出一個范例，讓他們在課堂改革中有所追尋。實踐證明，評估標準指引下的數(shù)學(xué)課堂更有生機和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動和積極，課堂氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)目標更明確，教學(xué)效果更理想。.有效的課堂評價促進了學(xué)生的主動發(fā)展。各位實驗教師在常態(tài)課堂中經(jīng)常使用“合作+競爭”的學(xué)習(xí)卡獎勵制度，具體做法是把全班學(xué)生按座區(qū)分為四個大組，每個大組分為三個小組。上課時鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)不懂時可以同桌或小組互相幫助著學(xué)習(xí)，同學(xué)互助解決不了的問題可以請教老師，也可以請教班內(nèi)的任何一位同學(xué)。教學(xué)的重點和難點處，學(xué)生有權(quán)利也有時間爭論，可以講解，可以反駁，可以辯論。支撐這種學(xué)習(xí)質(zhì)量的就是獎勵卡制度。同學(xué)們很喜歡爭卡活動并積極參與，自制力不斷增強，集體榮譽感不斷提升。課堂上，他們會互相提醒遵守學(xué)習(xí)紀律；學(xué)習(xí)有障礙時會主動交流，尋求幫助；老師提出問題時，他們會積極思考，然后爭先恐后的回答；如果有平時表現(xiàn)不好的學(xué)生站起來搶機會