小數(shù)加減混雜運算授課反思以下是關于小學數(shù)學課《小數(shù)加減混雜運算》授課反思的范文，希望對大家有幫助!《小數(shù)加減混雜運算》授課反思一《小數(shù)加減混雜運算》是在學生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(退)位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混雜計算方法的過程，領悟整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈便的方法解決小數(shù)混雜計算的問題，體驗算法的多樣化。以前學生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混雜運算了，現(xiàn)在再學習小數(shù)的加減混雜運算相對來說是比較簡單。因此在授課本節(jié)知識時，我先以復習整數(shù)混雜運算為鋪墊，讓學生在復習中確定基礎，同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)立情景，讓學生在詳盡的情境中學習新知，體驗數(shù)學本源于生活，又運用于生活的特色，從而激倡導學生學習數(shù)學的積極性，讓自己試著算一算，爾后選擇不同樣算法的算式，讓他們說說原由及算理，讓學生親身體驗算法的多樣化。從中享受參加學習的快樂，品嘗成功后的滿足和歡樂，促進了學生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。第一題，觀察的是小數(shù)的性質(zhì)，需要引導學生回憶“小數(shù)的尾端添上零也許去掉零，小數(shù)的大小不變”，經(jīng)過閱讀、比較，－1－學生對其中的錯誤就不難發(fā)現(xiàn)了。最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的重點，就是要弄清運算序次，再仔細仔細的計算，在計算中養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。授課反思就是把自己的授課實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思慮和梳理。下面是小學體育課授課反思《50米加速跑》，希望對大家有幫助!本節(jié)課小數(shù)加減混雜運算的序次和計算法規(guī)都比較簡單，所以授課時沒有開銷過多的時間，主若是組織學生自主研究和比較，讓學生依照已有的知識和經(jīng)驗來解決實責問題，培養(yǎng)了學生解決問題和自主研究學習方法的能力。關于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上側(cè)重了對學困生作個別指導。上完這節(jié)數(shù)學課，我反思了好多，我認為我們要認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要性，經(jīng)過本次的數(shù)學授課活動，使我認識到誠然少兒的年齡較小，但他們的生活經(jīng)驗是特別豐富的，當我讓少兒舉例說出生活中的單個“1”和整體“1”時，孩子們都特別積極地搶著回答。數(shù)學本源于生活，學習的是生活中的數(shù)，少兒表現(xiàn)出了極大的興趣。經(jīng)過練習的情況來看，本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生都已掌握，但部分學生計算不夠仔細，沒有養(yǎng)成檢查的習慣，出錯率仍－2－然很高。還有待于課后多加練習。《小數(shù)加減混雜運算》授課反思二異分母分數(shù)的加、減運算序次和整數(shù)加減運算的運算序次相同，因此異分母分數(shù)加、減運算的重點是把要相異的分母化成相同的分母，即經(jīng)過通分使算式的分母同樣，爾后依照整數(shù)的加減運算法規(guī)進行計算。在對分數(shù)的授課過程中，單位“1”特別重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，爾后利用分數(shù)的知識來解答。在分數(shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法規(guī)同樣適用，比方加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分數(shù)加、減運算更加簡略，應注意使用。本節(jié)課我把授課目的定位為：“1、在進行小數(shù)混雜運算時，能正確合理地進計算;2、注意學習的過程，讓學生經(jīng)過觀察、比較、整類、歸納，漸漸理解簡單的策略，培養(yǎng)學生的能力。3、經(jīng)過學生自己供應學習資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，從而感覺學習數(shù)學的樂趣。4、注意學生差異，讓每個學生都能獲得不同樣程度的提高?！币还?jié)課下來我針對授課目的，對授課目的的達成基本滿意。并在授課過程中產(chǎn)生了好多感想?，F(xiàn)小結(jié)以下：加強估計授課，有利于讓學生感覺解決問題策略的多樣化與靈便性，可以保證讓每個學生在掌握一般方法的前提下，讓全體－3－學生獲得發(fā)展。在學習2+4=6這個算式時，我讓學生自己著手擺雪花片來學習。孩子有了自己的親身體驗和學習，能較好地說出加法算式，并說出算式中每個數(shù)字所表示的意義。1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學生：“老師這個人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個整數(shù)，哪個小數(shù)?為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學生的興趣。興趣是第一任老師，學生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不感覺累，也不感覺煩。優(yōu)異的初步是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學生，是值得我們思慮的問題。一一這節(jié)課誠然開銷了好多時間只學習了兩個看法，但我相信，它在學生的收獲中卻不可是這兩個看法，就算可是兩個看法，我想那也是實質(zhì)的東西。試一試授課它浸透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力?！妒中g(shù)臺就是陣地》這篇課文主要講的是國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會戰(zhàn)斗中，他在形勢越來越傷急的情況下，把手術(shù)臺看作陣地，連續(xù)工作了三天三夜。表現(xiàn)了白求恩醫(yī)生對事情極端專心，對同志極端熱忱的高尚質(zhì)量，贊美了白求恩醫(yī)生把中國人的解放事業(yè)看作自己的事業(yè)的國際主義精神。－4－2、知識表現(xiàn)的過程進行授課。先從整數(shù)、小數(shù)一步混雜計算起步，讓學生充整感知計算方法，爾后再此后遷移到兩步混雜，這樣安排吻合學生的認知規(guī)律。3、學習是學生主動學習的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混雜計算方法的獲得，是在學生自己出題、自己計算，經(jīng)過小組談論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納獲得的，而不是由教師斬釘截鐵拋給學生的。這充整表現(xiàn)了學生學習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。解決了跨兩天的運行時間問題后，那么跨多天的運行時間也就可以類推計算了。比方：一列火車從沈陽14：00發(fā)車，第三天到達成都，到站時間為13：20，求列車的區(qū)間運行時間。在解決這個問題時，第一應該把運行的時間分為三段來認識，即從沈陽出發(fā)的當天為第一天，到達成都的那天為第三天，那么中間的第二天是整整的一天(24：00)。列算式也就