答案見后幾頁本課程共提供了9個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題供討論，要求你至少完成其中2次討論（1-4章至少完成1次，5?9章至少完成1次）。本討論區(qū)匯集了第二次討論，即5-9章的熱點(diǎn)話題第五章熱點(diǎn)話題：幼兒園老師為何成了“狼外婆”？這是發(fā)生在太原市某幼兒園的一起幼兒園老師體罰幼兒事件，一位女老師竟在十幾分鐘內(nèi)狂扇一名5歲女童幾十耳光，同在教室中的其他孩子也受到不同程度的毆打，而孩子被打僅僅是因?yàn)椴粫?huì)10+1的算術(shù)。幼兒園本是兒童快樂學(xué)習(xí)生活的地方，現(xiàn)在因?yàn)橐恍芭巴笔录吹钩闪恕笆茈y園”，實(shí)在讓人難以接受；本該燃燒自己照亮別人的幼兒教師卻成為“狼外婆”，也讓人難以理解。山西省社科院思維科學(xué)與教育研究所副所長(zhǎng)張雪蓮說，學(xué)前教育是終生教育的開端，是人生中非常重要的階段。然而，由于它還未納入到義務(wù)教育階段，政府的投入和重視程度不夠，準(zhǔn)入、管理、考核和培訓(xùn)制度尚不健全，一些地方幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低。山西省社科院學(xué)習(xí)科學(xué)與家庭教育研究中心主任趙雨林則認(rèn)為，“虐童”事件多發(fā)還暴露一些幼兒教師師德缺失，缺乏關(guān)愛孩子的意識(shí)。他們并不具備職業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括職業(yè)技能，還包括職業(yè)人文操守等?！昂芏嗳藢?duì)幼教這個(gè)行業(yè)存在歧視，不受重視。他們工資待遇也比較低，流動(dòng)性強(qiáng)，身心壓力比較大，由于缺乏宣泄的途徑，往往將毫無反抗能力的孩子作為發(fā)泄對(duì)象。”請(qǐng)您結(jié)合本事件思考，如何定位幼兒教師的角色，如何成為一名合格的幼兒園教師？第六章幼兒園舉辦集體婚禮您對(duì)幼兒園舉辦集體婚禮的做法有什么看法？結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，您認(rèn)為應(yīng)該如何組織一場(chǎng)活動(dòng)？應(yīng)該注意哪些問題？與同學(xué)們交流一下吧！第十章熱點(diǎn)話題：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題當(dāng)前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一，大家也充分認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子和諧健康的發(fā)展，環(huán)境是重要的資源，特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。但是，我們到一些幼兒園聽課、觀摩的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題：.注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦環(huán)境普遍。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)。“我覺得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而沒有考慮孩子的提議及感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。.有的幼兒園由于開學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著學(xué)期無變化現(xiàn)象。即固定的多、變化的少等問題。.幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，花高價(jià)購買了琳瑯滿目的玩具，墻上包上軟軟的護(hù)墊，地面鋪的是厚厚的地毯，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，有些甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無可厚非，但過分追求精美、漂亮，會(huì)不會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然，無法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性呢？造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。.將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。你身邊的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在哪些主要問題呢？請(qǐng)你結(jié)合本課內(nèi)容，對(duì)身邊的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題提出改進(jìn)建議。第八章熱點(diǎn)話題：幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈家長(zhǎng)態(tài)度褒貶不一近年來，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈，危害幼兒身心健康，廣受詬病。今年3月，為落實(shí)教育部“規(guī)范幼兒園辦園，科學(xué)保教”的要求，河南省教育廳率先出臺(tái)“十不準(zhǔn)”，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。其中規(guī)定，從今年起，幼兒園不準(zhǔn)教授幼兒拼音、寫字和筆算；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭作業(yè)；不準(zhǔn)幼兒園以辦“興趣班”、“特長(zhǎng)班”等為名進(jìn)行各種小學(xué)提前培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練和比賽等，違反規(guī)定的幼兒園和負(fù)責(zé)人將受到處罰。這一新規(guī)定受到多數(shù)幼兒家長(zhǎng)歡迎。一位在幼兒園門口等著接孩子的姓牛的家長(zhǎng)說：“中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)步步前移，大家都怕‘輸在起跑線上’，小小的孩子天天被捆在各種培訓(xùn)班上，且不說高昂的學(xué)費(fèi)，孩子累，大人接送、陪讀，同樣身心疲憊。幼兒園一律不準(zhǔn)辦強(qiáng)化班，不準(zhǔn)上小學(xué)的課，孩子解放了，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也大大減輕了。”但有的家長(zhǎng)不這樣看。一位6歲女孩的媽媽張女士說：“馬上就要上小學(xué)了，為了提前打好基礎(chǔ)，不早點(diǎn)學(xué)怎么行？”張女士的女兒在幼兒園大班雖然停止上算術(shù)和拼音課，但回到家要做她布置的拼音作業(yè)。張女士還告訴記者，很多家長(zhǎng)都是在家悄悄給孩子補(bǔ)課的。無獨(dú)有偶，一位幼兒園園長(zhǎng)的話證實(shí)了張女士的說法。這家曾以教孩子快速識(shí)字為特色的鄭州民辦幼兒園園長(zhǎng)張鶴娟告訴記者，很多家長(zhǎng)選擇這所幼兒園，就是沖著快速識(shí)字的特色來的，現(xiàn)在不讓教識(shí)字，不少家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒園有意見。請(qǐng)你運(yùn)用幼小銜接的有關(guān)理論，分析當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀并具體談?wù)勛鳛橐幻變簣@老師，該如何看待幼小銜接問題。第九章熱點(diǎn)話題：立法規(guī)范學(xué)前教育已迫在眉睫在2014年全國人大會(huì)議上,如何解決入園難入園貴這一社會(huì)反映強(qiáng)烈的問題，成為代表們最為關(guān)注的話題之一。據(jù)了解,目前我國專門規(guī)范學(xué)前教育的法規(guī)和規(guī)章僅有1986年出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》和1996年出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》。這些規(guī)定出臺(tái)時(shí)間較早已不適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。近年來國務(wù)院高度重視學(xué)前教育的改革發(fā)展，相繼出臺(tái)了一些政策文件。但涉及學(xué)前教育的法律法規(guī)比較分散,不利于有效依法開展學(xué)前教育工作。2014年，在全國兩會(huì)上,人大代表提出關(guān)于制定學(xué)前教育法的建議或議案，認(rèn)為要保證學(xué)前教育健康發(fā)展，必須加快推進(jìn)學(xué)前教育立法進(jìn)度。上幼兒園比上大學(xué)還貴還難家住北京市豐臺(tái)區(qū)的楊女士最近終于體會(huì)到上幼兒園到底有多難?！耙恢倍际锹犐磉叺娜苏f上幼兒園多費(fèi)勁,現(xiàn)在輪到了自己，終于深刻體會(huì)到什么叫‘入園貴,貴過大學(xué)學(xué)費(fèi)；入園難，難過考國家公務(wù)員’。"，“其實(shí)，我對(duì)幼兒園的要求很簡(jiǎn)單,一個(gè)是離家近，方便接送,一個(gè)是吃的安全衛(wèi)生。但這兩個(gè)要求現(xiàn)在看來真的不是那么好滿足。難道是我們對(duì)幼兒園要求太高了?”楊女士的話代表了很多家長(zhǎng)的心聲。學(xué)前教育發(fā)展諸多難題待解數(shù)據(jù)顯示,為了解決我國學(xué)前教育資源緊缺問題，近三年來,全國各地新建、擴(kuò)建幼兒園9萬多所，吸納幼兒1000多萬人，幼兒毛入園率提高了13.6%,達(dá)到64.5%,入園難得到一定緩解。但全國三分之一多的適齡兒童共約2000萬人,還沒有進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育，我國的學(xué)前教育在法律上也還有很多問題仍然復(fù)雜難解。目前,學(xué)前教育在發(fā)展中還存在諸多困難和問題，具體表現(xiàn)如下：首先，公辦幼兒園比例偏低,學(xué)前教育規(guī)劃、投入、保障、公平等需要政府進(jìn)一步研究落實(shí)措施。與其他國家相比，我國公辦幼兒園比例偏低，截至2013年秋季，全國公辦幼兒園比例僅為45%。其次,扶持普惠性民辦幼兒園條件尚不成熟。目前，民辦幼兒園絕大多數(shù)為盈利性教育機(jī)構(gòu)，利潤率難以控制,缺少相關(guān)法律支持,管控難度較大，政府獎(jiǎng)補(bǔ)資金難以發(fā)揮真正效益。再次，新辦公辦幼兒園無法取得獨(dú)立法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理體制不順。目前,全國絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的人、財(cái)、物不能獨(dú)立，依附于中心小學(xué)管理，這種管理體制制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展。同時(shí)，城市新辦公辦幼兒園沒有事業(yè)單位機(jī)構(gòu)代碼，不能成為獨(dú)立的法人單位。保持學(xué)前教育公益性普惠性鑒于此，張慶軍建議，加快學(xué)前教育立法進(jìn)程。政府應(yīng)扶持非盈利性教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，而盈利性教育機(jī)構(gòu)應(yīng)由市場(chǎng)調(diào)節(jié)。建議通過立法規(guī)定，普惠性民辦幼兒園使用的水、電、氣執(zhí)行民用標(biāo)準(zhǔn)，小區(qū)配套幼兒園免交物業(yè)費(fèi),幼兒園園舍租金列入政府指導(dǎo)價(jià)序列,確定普惠性民辦幼兒園年純利潤率。此外，還要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。學(xué)前教育是社會(huì)公益事業(yè)，必須堅(jiān)持政府為主導(dǎo),擴(kuò)大非盈利性、事業(yè)性質(zhì)的公立幼兒園的比例,實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的控制,保持學(xué)前教育的公益性和普惠性。張慶軍還建議明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，建立學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,合理確定政府辦園比例和各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的投入比例，建立中央、省、市、縣分級(jí)承擔(dān)機(jī)制。要理順企事業(yè)幼兒園管理體制。建議明確中央、省屬企業(yè)、事業(yè)單位舉辦的幼兒園財(cái)政供給渠道或移交地方實(shí)行屬地管理。此外，還應(yīng)規(guī)范幼教隊(duì)伍管理。建議制定幼兒教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審辦法,對(duì)幼兒園教師職稱實(shí)行單列，制定保育員、衛(wèi)生保健員任職標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證。全國人大代表、遼寧省遼陽市第一高級(jí)中學(xué)教師王家娟建議,建立健全學(xué)前教育發(fā)展的督導(dǎo)和問責(zé)制度?！皩⒏骷?jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)及其落實(shí)情況、規(guī)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)投入及教師編制待遇落實(shí)等情況作為考核各級(jí)政府、教育行政管理部門及其領(lǐng)導(dǎo)的重要內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)明確規(guī)定建立學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度加大對(duì)各級(jí)幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督,防止學(xué)前教育小學(xué)化，建立科學(xué)的學(xué)前教育課程體系,建立督導(dǎo)和問責(zé)制度，明確對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督及違法行為的。針對(duì)上述資料，說出你對(duì)學(xué)前教育立法問題的看法與建議？請(qǐng)：（1）點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)章節(jié)話題標(biāo)題，查看具體的話題內(nèi)容。（2）點(diǎn)擊“開啟一個(gè)新話題”按鈕進(jìn)行回復(fù)。（3）針對(duì)其中一個(gè)話題發(fā)表你的看法。注意：具體的討論主題由輔導(dǎo)老師指定，若輔導(dǎo)老師沒有提出具體要求，請(qǐng)直接針對(duì)其中一個(gè)話題發(fā)表看法。答案：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題幼兒園的活動(dòng)室是幼兒生活的具體環(huán)境，是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境,也是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要活動(dòng)場(chǎng)所。環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師。班級(jí)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，它對(duì)置身其中的人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者最為關(guān)心的熱門話題之一，大家也充分認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。因?yàn)橛變菏窃谂c環(huán)境的交互作用的過程中得到發(fā)展的。一、有效利用活動(dòng)室的空間空間連接著幼兒。它給幼兒關(guān)于玩什么和到哪里玩的信息，讓他們明了各種情況。幼兒可以感覺到空間的可變性和不變性。在兒童教育環(huán)境中，空間不斷地去適應(yīng)幼兒們興趣和需要，適應(yīng)老師的創(chuàng)造性影響，以及適應(yīng)各種緊急需要。老師們?cè)蕉嗟乩每臻g，他們?cè)谠O(shè)計(jì)環(huán)境就越擅長(zhǎng)。1、注重活動(dòng)室的布局活動(dòng)室內(nèi)各項(xiàng)家具設(shè)備的安排和活動(dòng)角的設(shè)置要從整體出發(fā)，統(tǒng)一考慮。我們幼兒園沒有專門的幼兒午睡室，孩子們的休息室和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是在一個(gè)房間內(nèi)的，孩子們的“床”，其實(shí)更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該叫“柜床”，孩子們不睡覺的時(shí)候，它們就是立在活動(dòng)室里一個(gè)個(gè)的小柜子。你可別小看它們，它的作用可大了，例如：圖片上顯示的是我們班級(jí)的自然角。因?yàn)槭覂?nèi)空間的有限，沒有專設(shè)的自然角，我們就把柜床充分的利用起來，上面擺些花草，放置些孩子們手工課上做的“花盆”和種植的植物等，窗戶上還懸掛著由我和孩子們共同收集的藤狀植物的果實(shí)。中午孩子們睡覺的時(shí)候，我們可以把這小柜子打開，放平，它就是一張張小床了；除此之外，它還可以用作活動(dòng)區(qū)角的分界。柜床都是緊靠著墻放的，其高度都是低于幼兒身高的，以便于幼兒清楚地看到各個(gè)活動(dòng)區(qū)，也便于教師對(duì)幼兒觀察指導(dǎo)。安靜的活動(dòng)角與積極的、吵鬧的活動(dòng)角應(yīng)安排在不同的角落，以免互相影響；把娃娃家、商店、醫(yī)院等性質(zhì)相近的活動(dòng)區(qū)安排在一起，有利于各區(qū)幼兒之間的相互作用、相互交往、深化游戲內(nèi)容。要考慮教師能看到幼兒在活動(dòng)室各個(gè)角落的活動(dòng)，以便充分管理幼兒并對(duì)幼兒活動(dòng)加以指導(dǎo)。我們還注意室內(nèi)各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間通道的暢通，以利于幼兒走動(dòng)，保證幼兒便利地從一個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)入另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒桌椅一般放在活動(dòng)室中間，有些活動(dòng)不需要桌椅，就把桌搬到走廊上，椅子靠墻放成一排。這樣的空間調(diào)整，既給幼兒帶來了新鮮感和親切感，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，又便于配合各種活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，還為幼兒的個(gè)性化活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別交流等提供了新的空間，從而大大強(qiáng)化了環(huán)境同幼兒活動(dòng)的“互動(dòng)”效果2、創(chuàng)造能夠互動(dòng)的環(huán)境我們將原先布置的材料降低到與幼兒視線基本平行的高度，使幼兒能置身其中，觸摸各種可愛漂亮的物體，同其中的內(nèi)容和形象形成有效交流和“互動(dòng)”。這使原先的環(huán)境設(shè)置從單純的裝飾物，變?yōu)榫哂姓嬲逃饬x和能夠“互動(dòng)”的教室環(huán)境的組成部分，也使幼兒的教育活動(dòng)主體的地位得以真正實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)室內(nèi)幼兒玩的區(qū)角很多，區(qū)角的多樣性大大調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，但需要注意的是，區(qū)角的多樣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致材料的大量投放，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)對(duì)玩具材料進(jìn)行分類、管理，以便于幼兒取放，并培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，如：為那些離玩具柜較遠(yuǎn)的活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備盛放玩具材料的小筐，以免幼兒為拿放玩具而頻繁地來回走動(dòng)或影響他人的活動(dòng)。3、有效地拓展空間有時(shí)候受到各種原因的限制，我們要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋拓展空間。例如，手工課上孩子們做的迎春花，他們的作業(yè)袋里放不下，怎么辦呢？能不能在活動(dòng)室的南北墻上拉起了一條繩子將孩子們的作品懸掛在上面呢，事實(shí)證明是可以的。而且效果非常好，不僅將孩子們的作品淋漓盡致的展現(xiàn)出來，同時(shí)也讓我們整個(gè)活動(dòng)室內(nèi)都充滿了春天的氣息，美化了室內(nèi)環(huán)境。二、注重把握活動(dòng)室墻飾布置的特性墻飾布置在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中占據(jù)很重要的地位，它們時(shí)時(shí)刻刻占據(jù)著孩子們的視野，對(duì)孩子們的行為、思維、審美情趣等各方面都有著不可忽視的影響，在幼兒園的教育中也起著不可替代的作用，從這點(diǎn)出發(fā)，活動(dòng)室墻面布置應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1、墻飾布置時(shí)應(yīng)注意統(tǒng)一與變化的銜接幼兒園在墻飾內(nèi)容與形式的設(shè)置上，無論是小、中、大班，還是一堵墻面上，一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的數(shù)張畫面，絕大多數(shù)都是孤立的、單獨(dú)地表達(dá)一種意思，比較單調(diào)。我們可以利用形象、色彩、形式、空間等造型要素以及這些要素之間的和諧性與協(xié)調(diào)性，使墻壁布置表現(xiàn)出統(tǒng)一與變化的整體感。（1）、以某種形式將畫面統(tǒng)一起來。例如：在布置“蔬果舞會(huì)”時(shí)，師生們共同收集了各種蔬菜和水果的圖片，老師在墻面上畫了一輛有很多車廂組成的火車，孩子們把收集來的圖片貼在每節(jié)車廂上，以表示這是一個(gè)運(yùn)輸蔬菜和水果的火車。串聯(lián)的車廂形式感很強(qiáng)，使整個(gè)墻面的布置統(tǒng)一起來。（2）、以某種形象將畫面統(tǒng)一起來。例如：在布置小班主題“彩色的秋天”這個(gè)墻飾時(shí)，我們?cè)谥黝}墻板上做了個(gè)“大樹”的造型，孩子們和家長(zhǎng)共同參與，家長(zhǎng)畫葉子，孩子們用彩筆給葉子涂上漂亮的顏色。一方面體現(xiàn)了親子共同參與，另一方面也美化了環(huán)境。這樣的布局統(tǒng)一又有變化，整體感也很強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。2、墻飾內(nèi)容的選擇應(yīng)注意與幼兒審美和興趣相一致在進(jìn)行墻飾布置時(shí)很多教師都喜歡用花草樹木等形象來布置墻飾，而我們教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些在成人看來很美的花、草、樹木等幼兒都不喜歡。究其原因，在于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，因而無法產(chǎn)生情感共鳴，不能引起豐富的聯(lián)想。幼兒比較喜歡那些形象具體的、易于認(rèn)識(shí)和理解的事物，這樣才能激發(fā)幼兒的好奇心，使他們樂于操作。例如：我們?cè)诓贾?，?dòng)物”這個(gè)主題時(shí)，孩子