《基因在染色體上》教案設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識(shí)的樞紐，在整個(gè)高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)體系中屬于一個(gè)可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、說出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（二）能力目標(biāo)1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問題的能力。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時(shí)必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。四、學(xué)情分析：學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德爾的遺傳規(guī)律，提出有遺傳因子（基因）的存在，此時(shí)學(xué)生的心中會(huì)有一些疑問：遺傳因子（基因）是什么？遺傳因子（基因）在哪里？接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，知道了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)該是順理成章的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)于孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)中所用到的假說一演繹法，此時(shí)再次提出起到了有效鞏固知識(shí)的作用五、教學(xué)方法.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備：課件七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的‘預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們回憶模塊1所學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的部分。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。教學(xué)流程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)引入內(nèi)容提出問題為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來的呢？在細(xì)胞的研究中究竟哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧w與生物遺傳的穩(wěn)定性密切相關(guān)？

對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，并介紹薩頓對(duì)蝗蟲的研究。介紹薩頓對(duì)蝗蟲生殖細(xì)胞的研究?？偨Y(jié)出基因和染色體的平行行引入孟德爾定律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子為表現(xiàn)并與課本中所列薩頓的換成同源染色體閱讀孟德爾第一定律并啟發(fā)推論進(jìn)行比較。學(xué)生思考問題探討1。推論進(jìn)行比較。學(xué)生思考問題探討1。啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生逐條歸納基因與染色體的平行關(guān)系，簡(jiǎn)要板書，完成基因行為與染色體行為的比較表格?？茖W(xué)研究方法介紹與孟德爾所用材料相對(duì)照摩爾根實(shí)驗(yàn)過程提出問題介紹背景知識(shí)

舉例說明類比推理的研究方法。指出薩頓提出的只是推論，看其是否成立要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。對(duì)此美國(guó)科學(xué)家摩爾根作出了重要貢獻(xiàn)。提醒學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料，回憶孟德爾實(shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，用類比的方法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。1、有多個(gè)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，如體色等；2、生長(zhǎng)周期短，繁殖速度快，能縮短研究周期3、做雜交時(shí)，結(jié)果可靠，易于分析4、后代個(gè)體多，可用于統(tǒng)計(jì)。與孟德爾實(shí)驗(yàn)作類比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生根據(jù)分離定律預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)一步指出雖然結(jié)果紅眼與白眼的個(gè)體數(shù)比例為3：1,但是有性別上的差異。↓（雌雄個(gè)體相互交配）P紅眼（雌）×白眼（雄）↓F1紅眼F2紅眼（雌、雄）白眼（雄）為什么F2代中白眼全部是雄性？對(duì)果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。要求學(xué)生閱讀P29第2段，總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上。要求學(xué)生分別給出推測(cè)依據(jù)根據(jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)講解排除該基因在Y染色體上的情況若在Y染色體上，則F2是白眼，則逆推F1雄性應(yīng)該均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。指出摩爾根推測(cè)基因在X染色體上而Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。要求學(xué)生自己分析，說明摩爾根的推測(cè)能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給予學(xué)生板演的遺傳圖解給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正。指出摩爾根又通過測(cè)交等方法驗(yàn)證上述解釋，寫出幾組測(cè)交實(shí)驗(yàn)組合，要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、F2中的白眼雄蠅XF1紅眼雌蠅2、紅眼雄蠅又白眼雌蠅指出測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，說明白眼基因在X染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30第2段內(nèi)容并總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注，引出孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。要求學(xué)生模仿P28的思考與討論中的圖形，結(jié)合教材P30的黑體字，用圖解的方式表示出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，將圖畫在課后作業(yè)本上。課后批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況評(píng)講并小結(jié)孟德爾遺傳定律的解釋提出細(xì)胞核、染色體等的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用中染色體的數(shù)目變化。結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用以及同源染色體的相關(guān)知識(shí)與教師一起共同體驗(yàn)薩頓對(duì)蝗蟲生殖細(xì)胞的研究。閱讀、思考、交流聯(lián)系孟德爾定律，比較基因與染色體的行為，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完成比較表格。體會(huì)類比推理的方法，嘗試舉例說明閱讀摩爾根實(shí)驗(yàn)的有關(guān)段落，思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問題，在老師的啟發(fā)下列舉果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。聽講，推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德爾實(shí)驗(yàn)比較思考為什么F2代中白眼全部是雄性閱讀P29第2段的文字。寫出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成體細(xì)胞：3對(duì)+XX&3對(duì)+XY卵細(xì)胞：3+X精子：3+Y有的學(xué)生猜測(cè)控制白眼的基因在Y染色體上，有的認(rèn)為在X上，簡(jiǎn)要地說明一些依據(jù)。聽講，領(lǐng)悟?qū)W生利用遺傳圖解，分析說明摩爾根的推測(cè)能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（板演）畫出簡(jiǎn)單的遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注思考如何聯(lián)系基因在染色體上的觀點(diǎn)及減數(shù)分裂的知識(shí)解釋孟德爾遺傳規(guī)律，完成畫圖作業(yè)。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書設(shè)計(jì):1、薩頓的假說.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：蝗蟲精子與卵細(xì)胞的形成過程中，的分離與減數(shù)分裂中的分離極為相似；.推論：基因位于上，基因和染色體行為存在著明顯的?；蛟陔s交過程中保持性和性。a染色體在配子形成和受精過程中，也有相對(duì)穩(wěn)定的。b在體細(xì)胞中基因存在，染色體也是的。在配子中只有成對(duì)的基因中的，同樣，也只有成對(duì)的染色體中的。c體細(xì)胞中成對(duì)的基因一個(gè)來自，一個(gè)來自。同源染色體也是如此。d非等位基因在形成配子時(shí)，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是的。.科學(xué)研究方法一一類比推理因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù).摩爾根及實(shí)驗(yàn)材料：果蠅的優(yōu)點(diǎn)是：.實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析：觀察圖2—8.摩爾根的假設(shè)：觀察圖2—9a假設(shè)：控制白眼的基因（用表示）在染色體上，而