小學(xué)“我讀書、我快樂”作文競賽活動總結(jié)小學(xué)“我讀書、我快樂”作文競賽活動總結(jié)36/36第頁碼36頁/總頁數(shù)NUMPAGES總合頁數(shù)36頁小學(xué)“我讀書、我快樂”作文競賽活動總結(jié)小學(xué)“我讀書、我快樂”作文競賽活動總結(jié)5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中。”當(dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正。“好文章是改出來的”，是說作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵螅豢梢灾v評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)摚灰部梢越M織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中?！碑?dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，是說作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵螅豢梢灾v評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強。總之，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中?！碑?dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保钦f作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵?；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中?！碑?dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正。“好文章是改出來的”，是說作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵?；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中?！碑?dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，是說作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵?；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中。”當(dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保钦f作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵?；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中?！碑?dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保钦f作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵?；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中?！碑?dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正。“好文章是改出來的”，是說作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵螅豢梢灾v評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)?；也可以組織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才可望獲取較好的收效。5月24日晚自習(xí)時,我校組織了四至六年級學(xué)生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，各班在初賽的基礎(chǔ)上，選舉了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。此次活動，不可是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文授課情況的一次檢閱。從學(xué)生就地作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文授課的。經(jīng)過此次活動，促使我校讀書活動長遠(yuǎn)扎實、有效地睜開下去，以提升學(xué)生的語文能力和語文涵養(yǎng)，提升學(xué)生的作文水平。一、提前通知、安排到位在決賽的前一周，教務(wù)處特地下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發(fā)了作文評分等級，讓各班按通知要求進行初賽，各班接到通知后，迅速按要求組織學(xué)生進行了初賽，學(xué)生參加面廣，并在初賽的基礎(chǔ)上，確定了五名學(xué)生參加決賽。二、現(xiàn)場出題、現(xiàn)場作文周一晚自習(xí)時，各班參加決賽的同學(xué)在遠(yuǎn)程教室進行了決賽。決賽時作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上確定一個題目作為習(xí)作的主題。通用題以汶川大地震中，讓所有中國人為之動人的兩個事例為閱讀資料，以“動人”為話題，讓學(xué)生寫出讀后的感覺、領(lǐng)悟；年級題分別以“童年”和“快樂”為話題進行作文。學(xué)生答題時書寫在學(xué)校一致下以的作文紙上，時間為90分鐘，大多數(shù)學(xué)生在不到規(guī)定的時間內(nèi)便完成的作文。在學(xué)生習(xí)作完成后，我們組織老師及時對學(xué)生的習(xí)作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文，我們匯編成冊，下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。三、突顯主題、文字優(yōu)美參賽學(xué)生的習(xí)作，都能緊扣題意進行習(xí)作，學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文，且講究了習(xí)作的章法，做到了文從句順，語言優(yōu)美，表現(xiàn)角度奇特獨到，使用了一些合適的表達方法，主題鮮亮，有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這在我校的同學(xué)中還稀有這樣的才情，誠然詩中有好多的語言較為天真，但試想像一個童年生活在富饒詩意生命中的孩子，她的童年必定是一個快樂的童年，一個無憂無慮、幸福的童年。六（2）班的張寧寫道：“當(dāng)我讀到《愛的教育》時，我知道了教育不是拿著教鞭至高無上的恕吼，而是用言行舉止去教授。當(dāng)我讀《童年》時知道了剛毅與努力是陪同我們成長的座右銘，只有剛毅、努力才能讓我們成為最后的勝者，而脆弱和無能可是錯敗的前身。生活中的曲折是無情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起來，最后的成功只屬于剛毅無懼的人。當(dāng)我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個人的人生，”五（2）班余秋霞寫道：“當(dāng)清晨第一縷陽光升起的時候，你獨自漫步在安靜的樹林中時，呼吸著這里清爽空氣，傾聽著鳥兒那美好的歌聲，這時，若是你摘下一片嫩綠的樹葉，放在鼻子前聞一下，你就會聞到一股清香，是你從未聞過的，你即刻會心曠神怡，這時，快樂在哪里呢？快樂在一種美的享受中。”當(dāng)你讀到期這些優(yōu)美的語言時，可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中，但這確實是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。四、側(cè)重指導(dǎo)、加強閱讀本次習(xí)作競賽，反響了我校作文授課獲取的成績，但也看到了授課中所存在的問題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時習(xí)作指導(dǎo)課的授課印跡。學(xué)生習(xí)作能力的提升，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文授課中專心地指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，也需要教師以身作則的踐行其中。為此希望老師在今后的授課中把作文授課放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生正直寫作態(tài)度，激發(fā)寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學(xué)生的習(xí)作的思路。教師可結(jié)合講讀課進行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫作的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其寫作特點和優(yōu)點，讓學(xué)生借鑒其寫法，進行寫作。也可供應(yīng)作文資料進行指導(dǎo)，以此借鑒，廣闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導(dǎo)，教師寫好“下水文”，一方面可以親身領(lǐng)悟到寫作訓(xùn)練中的難點，便于可以有的放矢地進行指導(dǎo)，另一方面又有學(xué)生供應(yīng)了寫作的范文。二是要有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以廣闊學(xué)生的視野，增添知識，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生要說、要寫的欲望。此次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫到了平時看課外書籍所獲取的收獲,這就是一個較好地例子；三是要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行更正。要寫好一篇文章，必定進行認(rèn)真、認(rèn)真的更正?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保钦f作文寫好后要讓學(xué)生經(jīng)過多種方法進行更正，其實不是老師一味地在其作文本上寫上考語就完事了。更正的形式要力求多樣，可以采用集體更正的方法，與學(xué)生談?wù)摻馕鑫恼碌哪康暮鸵?；可以講評學(xué)生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當(dāng)注意的經(jīng)驗；可以讓每一個學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進行談?wù)摚灰部梢越M織學(xué)生給自己的作文寫考語。這樣的更正，不但文章的質(zhì)量會明顯提升，學(xué)生對作文課的興趣以及參加度也會明顯加強?？傊龑?dǎo)學(xué)生寫好作文，應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—更正的過程，在授課中精心安排、巧妙組織，這樣，作文授課才