非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響說課稿一、說教材：

1、教材分析：

本節(jié)支配了全書的第一個探究活動，主要目的是讓同學(xué)了解探究的一般過程，并且體會掌握試驗變量和設(shè)置對比試驗的重要性。

2、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

（2）舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

力量目標：體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握變量和設(shè)計對比試驗。

情感目標：形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

3、教學(xué)重點：

（1）說出影響生物生存的環(huán)境因素。

（2）體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握試驗變量和設(shè)計對比試驗。

4、教學(xué)難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

5、教具預(yù)備：課前各小組預(yù)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份試驗用表。

二、說教法：

本節(jié)采納的是引導(dǎo)法，對探究的每一個步驟，都要引導(dǎo)同學(xué)樂觀地思索提出問題，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷作出假設(shè)，制定方案是探究的重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。

三、說學(xué)法：

本節(jié)采納的是試驗法，在試驗法中，掌握試驗變量和設(shè)置對比試驗是設(shè)計試驗方案必需處理的兩個關(guān)鍵問題。

四、說教學(xué)過程：

第一課時：

導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要肯定的條件，假如條件轉(zhuǎn)變不能滿意時，生物是不行能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀點嗎？

一、影響生物生存的環(huán)境因素：

首先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱歷引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就簡單死亡；需要光的植物假如放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)當(dāng)用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。

二、探究的一般過程：

（1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過課外捕獲鼠婦，你細心觀看過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜愛生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的已有的學(xué)問和閱歷作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有許多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保試驗結(jié)果只是由于光照不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個試驗中的變量。像這樣，在討論一種條件對討論對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的試驗，叫做對比試驗。今日我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析爭論、制定方案：同學(xué)分成若干小組，進行試驗的設(shè)計與探究。制定方案是探究的重要環(huán)節(jié)，試驗法是常用的方法，在試驗法中，掌握變量和設(shè)置對比試驗是設(shè)計試驗方案必需處理好的兩個關(guān)鍵問題，老師要引導(dǎo)各小組制定試驗方案，試驗變量確定后，應(yīng)當(dāng)給鼠婦供應(yīng)哪兩種不同的.環(huán)境，讓同學(xué)懂得試驗時掌握變量和設(shè)計對比試驗的重要性；試驗方案確定后，讓同學(xué)自己設(shè)計表格，讓同學(xué)充分參加，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施方案：同學(xué)依據(jù)自己的試驗設(shè)計進行試驗、觀看并記錄。老師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果溝通。（5）得出結(jié)論：各組溝通試驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，爭論全班試驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達與溝通：是同學(xué)總結(jié)和反思探究過程，展現(xiàn)探究成果的重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)多鼓舞同學(xué)正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)溝通。老師選出有代表性的小組進行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺問題，吸取閱歷。（7）布置課下內(nèi)容：課下有愛好的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份試驗后的心得。

留意：在整個試驗過程中，老師要提示各小組同學(xué)不盲目從事，肯定要認真觀看，實事求是，留意發(fā)覺問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；試驗完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。

其次課時：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，全部生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導(dǎo)致生物死亡。請同學(xué)們舉例說明。如：干旱缺水會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)難也會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到四周許多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。

三、生物因素對生物的影響：

有關(guān)生物因素對生物的影響，老師可讓同學(xué)用生活中常見的事例，從而歸納誕生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系特別普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內(nèi)。

也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由同學(xué)即興發(fā)揮。其次小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)學(xué)問發(fā)揮想像力。充分展現(xiàn)一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對學(xué)問點印象深刻。在開心的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

最終，評出最佳演員賜予表揚和嘉獎。

課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

總之，生物的生存受到許多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

三、鞏固練習(xí)：

1、山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）

A養(yǎng)分B溫度C土壤D水分

2、探究的一般過程開頭于（）

A發(fā)覺問題、提出問題B做出假設(shè)

B制