第頁共頁實用的小學數(shù)學教案匯編五篇實用的小學數(shù)學教案匯編五篇小學數(shù)學教案篇1教學目的：1、從操作活動中理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2、培養(yǎng)學生抽象、概括與觀察考慮的才能，浸透事物之間互相聯(lián)絡，互相依存的辨證唯物觀點。3、培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識，以及熱愛數(shù)學學習的情感。教學重點：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義教學難點：因數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)絡和區(qū)別。教學過程：一、認識因數(shù)與倍數(shù)，預習反應1、反應主題圖，根據主題圖的不同情況寫出乘法算式和除法算式。反應：1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=32、觀察并答復。〔1〕這三組乘法、除法算式中，都有什么共同點？〔2〕像這樣的乘除法算式中的三個數(shù)之間還有另一種說法，你想知道嗎？〔3〕這樣的三個數(shù)，我們也可以怎樣說？〔2和6是12的因數(shù)〕，請大家也像這樣把其余的兩組數(shù)也說一說。請看教材12頁，2和6與12的關系還可以怎么說？〔4〕也就是說2和6與12的關系是因數(shù)和倍數(shù)的關系，這幾組數(shù)中，誰和誰還有因數(shù)和倍數(shù)的關系？〔5〕提問：能不能說12是12的因數(shù)呢？〔6〕小結：上面這三組算式中，我們知道：1、2、3、4、6、12都是12的因數(shù)。3．討論：23÷4＝5……3，提問：23是4的倍數(shù)嗎？為什么？誰能舉一個算式例子，并說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？4．討論：0×30×100÷30÷10提問：通過剛剛的計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？5．注意：〔1〕為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù)，但不包括0?！?〕這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式名稱的“因數(shù)”，兩者不能搞混淆。二、穩(wěn)固新知1．下面每一組數(shù)中，誰是誰得因數(shù)，誰是誰得倍數(shù)？16和24和2472和820和52．下面得說法對嗎？說出理由。〔1〕48是6的倍數(shù)〔2〕在13÷4＝＝3……1中，13是4的倍數(shù)〔3〕因為3×6＝18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。3．在36、4、9、12、3、0這些數(shù)中，誰和誰有因數(shù)和倍數(shù)關系。4、完成P15第2題學生自己獨立完成，講評時讓學生說一說，是怎么想的？三、思維訓練1、判斷〔1〕12的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12?！?〕整數(shù)32的因數(shù)共有4個?！?〕自然數(shù)a的最大因數(shù)是a，最小因數(shù)是1?！?〕一個數(shù)的因數(shù)都小于這個數(shù)。2．游戲。記住自己的學號，聽老師說要求，符合要求的同學請舉手。〔1〕〔〕是4的倍數(shù)〔2〕〔〕是60的因數(shù)〔3〕〔〕是5的倍數(shù)〔4〕〔〕是36的因數(shù)四、課后小結：五、布置作業(yè)小學數(shù)學教案篇2教學目的1、能獨立分析^p和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的問題。2、能結合詳細情境進展估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，進步估算才能。教學重點小數(shù)的加減法〔有進位后退位〕。教學難點1、小數(shù)加減法〔有進位后退位〕。2、培養(yǎng)估算意識。教學過程一、舊知鋪墊1、出示菜單：〔1〕買一份青菜和一份肉片，要多少元？〔2〕買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？〔3〕一份肉片比一份炒蛋貴多少元？〔4〕買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？〔5〕還可以提出哪些問題？二、講授新課1、教學例題。〔1〕出示課本情境圖?！?〕自己提出數(shù)學問題：〔3〕列出算式?！?〕估一估，大約需要多少元郵資？〔5〕探究計算方法。1〕讓學生自己探究方法：第一種：把元化成角來計算。第二種：按不同單位分別相加。第三種：列豎式計算。2、拓展練習?！?〕題：2包書的郵費相差多少元？〔1〕列式：12.4—1.6=〔元〕〔2〕選擇正確的計算方法?！擦胸Q式〕〔3〕交流計算方法、過程。1〕處理退位問題。2〕小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。3〕課堂小結。由學生自己小結小數(shù)加減法計算〔有進位或退位〕的方法，及計算過程中注意的問題。三、課堂活動讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。3、小黑板作業(yè)。四、穩(wěn)固練習1、課內外作業(yè)。課本第9頁“練一練”的第1題?！勃毩⒗Q式完成，提醒注意的'問題?！?〕選用作業(yè)。五、作業(yè)設計1、列豎式計算。2、可樂的單價是1.8元.果汁的單價是10.5元.〔1〕兩種飲料各買一瓶，要多少元？〔2〕買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？〔3〕買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？六、板書設計寄書一共需要多少元？算式：1.6+12.4=〔元〕列豎式計算：教學后記小學數(shù)學教案篇3活動內容：九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第二冊“認識人民幣”。活動目的：1、使學生認識人民幣的單位有：元、角、分，知道1角=10分，初步學會簡單的角、分的換算。2、知道保護人民幣和合理方案、節(jié)約用錢。3、初步培養(yǎng)推理才能和理論才能。活動準備：老師準備：投影儀一臺，打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬幣的膠片一張，大紅花10朵。學生準備：5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬幣。活動過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題師用投影儀出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬幣圖，邊指圖邊說：“今天，老師要看看同學們，看誰上課時最愛動腦筋，最愛交流匯報，老師就給最聰明的同學戴上大紅花，希望每個同學都能爭取。好嗎？”生：好的。師：用圖上的硬幣，你能用幾種方法湊成一角？能說一說，并寫出算式嗎？師：請同學們拿出事先準備好的5分、2分、1分硬幣，像老師這樣，按圖在書桌上排列?！矆D略〕師：同學們擺好圖后，看者圖上的硬幣，擺一擺，能說出很多種湊成一角的方法嗎？看誰最聰明？二、引導探究，動手理論1、小組活動：每4個同學為一組，小組協(xié)作活動，通過擺一擺、說一說、議一議，動手理論，合作研究，解決問題。2、匯報〔討論〕結果：把各種匯報情況，讓每組指名一位代表說一說怎樣擺？算是怎樣寫？根據學生的匯報師板書：〔1〕2個5分就是10分，等于1角。算式為：5分+5分=1角〔2〕1個5分、2個2分、1個1分是10分，等于1角。算式為：5分+2分+2分+1分=1角〔3〕5個2分就是10分，等于1角。算式為：2分+2分+2分+2分+2分=1角3、深化研究：師：除了以上的三種湊法，還有別的方法嗎？生：先擺5分的，再擺2分的，最后擺1分的。師：好的，你真聰明?！矌熃o他戴上一朵大紅花〕。你能詳細說出擺的方法和算式嗎？生：1個5分的、1個2分的、3個1分的。算式為：5分+2分+1分+1分+1分=1角三、交流論證，學以致用師：剛剛這位同學說：先擺5分的，再擺2分的，最后擺1分的。那么，5分的擺完了，還有別的方法嗎？生：5分的擺完了，那么可以用2分的、1分的來擺，湊足10分就是1角。師：你真了不起。〔師給他戴上一朵大紅花〕。如今照這位同學說的，再進展小組討論，說出湊的方法，寫出算式?！采毩⒖紤]后，小組自由討論，學生七嘴八舌、議論紛紛，課堂氣氛非常活潑〕師：數(shù)一數(shù)，用圖上的硬幣湊成一角的方法共有幾種？還有其它的方法嗎？生：共有10種方法。沒有其它的方法。師：同學們通過動手擺一擺、說一說、議一議、交流論證、歸納總結，寫出了10種湊法和算法。戴上大紅花的10名同學為這次活動課的“智慧之星”。四、全課總結今天，我們學習了2個5分、5個2分、10個1分湊成一角的10種方法。希望同學們把這節(jié)理論活動課的研究方法用到以后的學習中，從而學到更多的知識，解決更多的實際問題。小學數(shù)學教案篇4教學過程：一、引入1、出示104×4=4161003×4=4012416÷4=□4012÷4=□先求出積，再轉化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點？二、展開這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？1.學生嘗試416÷42.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續(xù)除。3、4012÷4學生獨立練習中間有幾個0？它們是怎么來的？4、榮耀題：563÷8學生獨立嘗試并驗算，師板演說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應注意什么？怎樣驗算？5、討論：什么時候用0占位？三、穩(wěn)固：①1700÷5722÷3(先說商的位數(shù)再計算)②練一練：1.③改錯：說說錯誤原因。四、教學后記：小學數(shù)學教案篇5教學內容：抽取游戲教學目的：1、知識與技能：使學生能理解抽取問題中的一些根本原理，并能解決有關簡單的問題。2、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)絡，理解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。教學重點：抽取問題。教學難點：理解抽取問題的根本原理。教學過程：一、教學例3盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，最少要摸出幾個球？1、猜一猜。讓學生想一想，猜一猜至少要摸出幾個球。2、實驗活動。一次摸出2個球，有幾種情況？結果：有可能摸出2個同色的球。一次摸3個球，有幾種情況？結