千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思

在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思索的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思1

今日上了《爬天都峰》這一課。開(kāi)課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本方案讓同學(xué)把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果同學(xué)都忘得差不多了，于是我只得引同學(xué)背了其中的一段，同學(xué)回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，同學(xué)先講同學(xué)們說(shuō)前兩段是爬山前，三到七是爬的過(guò)程，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得同學(xué)說(shuō)得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說(shuō)明他倆在比，這一點(diǎn)同學(xué)體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的狀況邊述說(shuō)，不少同學(xué)都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái)。惹得我和其余同學(xué)忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)，但卻和同學(xué)一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，同學(xué)不像同學(xué)了，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂?！比缓筮M(jìn)行讀七八九段，同學(xué)就學(xué)會(huì)了對(duì)比。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我了解到課堂必需有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓同學(xué)每上一節(jié)課就有一些收獲。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思2

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

在教學(xué)中，我先讓同學(xué)齊讀課題，并明確課題中“都”是多音字，在本課讀“dū”，緊接著向同學(xué)提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓同學(xué)帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)文本，激發(fā)探究文本的愛(ài)好。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來(lái)的。”等句子引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟，結(jié)合課文插圖，讓同學(xué)理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的困難和不易。

在學(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“最終”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀體會(huì)，讓同學(xué)聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降睦щy，他們是怎樣相互鼓舞和從對(duì)方身上吸取力氣，奮力攀登、勇往直前的精神。同學(xué)了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)相互道謝，同學(xué)就更易理解爸爸說(shuō)的話了。

學(xué)完本文后，再讓同學(xué)回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問(wèn)題就迎刃而解了。由于同學(xué)在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過(guò)來(lái)，用“爬山”作題，也告知了我們，天都峰是一座又高又陡的.山峰。

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)上課發(fā)言不夠樂(lè)觀，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思索，多發(fā)言。老師講解過(guò)多，同學(xué)主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合研修所學(xué)到的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，為同學(xué)制造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)擅長(zhǎng)從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)始終對(duì)于其次自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓同學(xué)多次朗讀其次段，在讀中讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻遇到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，許多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最終我盼望通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移來(lái)使同學(xué)理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使同學(xué)理解課文中的“掛”字，由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也熟悉到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的同學(xué)不能太強(qiáng)求了，要通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移和感性的事物的關(guān)心才能行！

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今日是第一次講公開(kāi)課，題目是《爬天都峰》。反思內(nèi)容如下：

1、心態(tài)。上課前很緊急，早上五點(diǎn)半的時(shí)候就突然醒過(guò)來(lái)了，意識(shí)里還是預(yù)備的公開(kāi)的教案。但在正式上課前，給自己做了樂(lè)觀的心理建設(shè)。由于我明白，假如我慫了，聲音中傳遞出緊急、可怕的心情或直接的磕絆、顫音等，對(duì)于學(xué)校生而言，他們會(huì)更加緊急，不敢回答問(wèn)題了。因此，正式上課后，也許有1分鐘的過(guò)渡吧，之后就沒(méi)再想這件事，全部的都是圍繞教學(xué)和同學(xué)發(fā)言狀況綻開(kāi)。

2、時(shí)間。上課前會(huì)擔(dān)憂自己的教學(xué)任務(wù)是不是有點(diǎn)多，時(shí)間夠不夠用，同學(xué)能不能消化得了。上課后，感覺(jué)對(duì)于每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間安排上不是特殊清楚。但最終的結(jié)果是，總結(jié)剛說(shuō)完，鈴聲敲響了。所以不知道是否能證明自己很好地把握到了。

3、教姿教態(tài)。無(wú)論是從衣著還是行為舉止上，感覺(jué)都符合一個(gè)老師的