Word第第頁地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺察地理課程是義務(wù)教育階段同學(xué)熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我本次的心得體會(huì)。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增添同學(xué)的參加意識(shí)

關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看同學(xué)能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看同學(xué)學(xué)得如何。如今同學(xué)，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上同學(xué)厭煩老師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。新課標(biāo)教材在學(xué)問的表述上避開了冗長的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓同學(xué)主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起商量，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，同學(xué)主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問，提高力量，初步把握科學(xué)的討論方法，形成正確的科學(xué)觀。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作商量從而“分析”、“歸納”，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

教材提倡對(duì)同學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及同學(xué)年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作商量、互相評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培育同學(xué)創(chuàng)新力量。

3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問，增添同學(xué)的生存力量

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。有名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達(dá)“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

總之，作為老師，我們要培育同學(xué)對(duì)這門課學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增添生活力量，提高對(duì)將來生活的力量。

地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2

學(xué)校新課程改革是我國推行素養(yǎng)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的.新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)校地理新課改有了些許心得和體會(huì)，也發(fā)覺了新課改的一些缺乏之處。

一、教材的轉(zhuǎn)變與教輔材料的落后

〔一〕教材的轉(zhuǎn)變

今年初一地理教材與往年有了特別明顯的轉(zhuǎn)變，主要表達(dá)在一下幾個(gè)方面：

1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要同學(xué)自己去歸納和總結(jié)。

這個(gè)轉(zhuǎn)變無疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)當(dāng)是為了加強(qiáng)同學(xué)的閱讀和歸納力量，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盼望同學(xué)能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際狀況來看，如今的同學(xué)不管從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟力量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法到達(dá)新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種轉(zhuǎn)變反而加重了老師以及同學(xué)在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

2、取消了一些基本學(xué)問的鋪墊

在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)學(xué)問先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)學(xué)問的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得同學(xué)無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)學(xué)問，才能夠較好地理解并把握，無形中增加了老師的備課量和同學(xué)課堂的學(xué)習(xí)量。

3、案例、活動(dòng)的增加

相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注意了學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問法太簡潔。

〔二〕練習(xí)與課改的不同步

任何一次教學(xué)改革都必需有相應(yīng)的幫助措施，這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的轉(zhuǎn)變只能說差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒有任何的轉(zhuǎn)變。其中所采納到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有表達(dá)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得老師在課后的學(xué)問穩(wěn)固手段上更加捉襟見肘。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要根據(jù)，而新課改則轉(zhuǎn)變了這種模式。新課程改革中，對(duì)于同學(xué)的評(píng)定引入了高校的學(xué)分模式，除了以卷面測(cè)試來評(píng)定同學(xué)外，還加入了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是依據(jù)同學(xué)的出勤狀況、課堂表現(xiàn)〔學(xué)習(xí)看法、努力程度〕、平常作業(yè)〔完成質(zhì)量〕、探究活動(dòng)、平常測(cè)試〔進(jìn)步程度〕等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。

應(yīng)當(dāng)說，新課程改革對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)更多地集中在同學(xué)的日常學(xué)習(xí)，也就是注意同學(xué)學(xué)習(xí)過程的培育，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培育同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探究中，但是每個(gè)老師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是學(xué)校地理睬考。只有學(xué)校地理睬考的`改革，才能很好的解放同學(xué)和一線老師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的狀況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為主體，而同學(xué)只是被動(dòng)地接收學(xué)問，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強(qiáng)調(diào)是以同學(xué)為主體，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過老師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)問。

其動(dòng)身點(diǎn)，無疑是很好的，對(duì)于同學(xué)的要求也是很高：

1、同學(xué)必需要有充分的學(xué)問積累；

2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)力量；

3、同學(xué)獲得學(xué)問的來源廣、渠道多。

而從實(shí)際狀況看，能符合上述條件的同學(xué)是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)或許能夠到達(dá)要求，但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實(shí)際的。

以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)校地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探究。不妥之處，請(qǐng)指正！

地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3

新課標(biāo)立足于培育同學(xué)的地理素養(yǎng)，把同學(xué)學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學(xué)首先表達(dá)了教育的功能，關(guān)注人的素養(yǎng)的提升和人的進(jìn)展。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計(jì)教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知力量，在新課開頭前充分利用多媒體資源展現(xiàn)感性材料，如：動(dòng)畫，視頻等，激發(fā)同學(xué)的愛好，這樣可以把抽象的問題詳細(xì)化，形象化，有助于同學(xué)的理解。

二、將實(shí)際生活融入教學(xué)

感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)同學(xué)的愛好，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材學(xué)問，為了避開同學(xué)消失抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理學(xué)問解決，這樣能調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì)高，同學(xué)也不會(huì)感到累。

三、將學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行升華，讓同學(xué)做真正的思索者

1.可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問題，有利于同學(xué)發(fā)散思維的培育，例如教材關(guān)于北京古城的愛