LESSON1-5入監(jiān)教育入監(jiān)評估流程刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫任務導入

蓋某，男，1975年10月出生，離異，遼寧沈陽人，初中文化，2011年6月因犯搶劫罪被人民法院判處有期徒刑15年，剝奪政治權利4年，2012年2月移至監(jiān)獄服刑改造。蓋某出生在東北一個貧困家庭，從小得不到良好的家庭教育，使蓋某產生了對家庭的厭惡，讀書期間經(jīng)常與同學打架，幾乎所有功課都不及格，總以為靠自己的拳頭能闖出一番天下，漸漸養(yǎng)成了流氓習氣并整日在社會上尋釁滋事，曾被勞動教養(yǎng)兩次。離婚后更是增添了對社會的仇恨，脾氣暴躁、感情用事，在犯罪的道路上越走越遠。新入監(jiān)時，蓋某就因為民警安排其參加公益勞動心存不滿，公開頂撞民警，毆打他犯，參加入監(jiān)教育課程就肚子疼要去蹲廁所，故意表現(xiàn)出不適應監(jiān)獄的改造生活。刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫如何對該犯進行入監(jiān)評估？刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫入監(jiān)評估流程圖刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫查閱資料入監(jiān)評估實施流程查閱檔案發(fā)函調查了解罪犯基本情況，并進行填表歸檔。比較全面地了解罪犯的成長過程、犯罪過程、犯罪原因、家庭和社會關系、行為特征、思想心理特點和改造態(tài)度等基本情況，對其入監(jiān)后的改造態(tài)度可以作出大致的預測01結構性面談刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫入監(jiān)評估實施流程將需要防范的特殊罪犯列入重點對象進行有針對性的嚴格管理。對那些屬于暴力犯罪、團伙犯罪、流竄作案、二次以上判刑、有脫逃史、有危險的個性及心理傾向的罪犯列入重點對象進行有針對性的嚴格管理。02查閱資料查閱檔案發(fā)函調查結構性面談刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫入監(jiān)評估實施流程了解罪犯的興趣愛好、特長、優(yōu)勢和個性特點，為罪犯勞動生產和崗位安排提供必要的依據(jù)。03查閱資料查閱檔案發(fā)函調查結構性面談刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫心理測驗入監(jiān)評估實施流程通常采用團體測驗和個體測驗兩種形式，多采用問卷測量法。服刑人員的危險等級、心理認知、行為特征、建議分押等級與分管類型,詳細記錄，建立心理檔案。SCL—90、MMPI、16PF、EPQ、EPPS、智力測驗等，我國自行研制的專門適用我國監(jiān)獄的專用量表《罪犯個性分測驗》COPA—PI。心理測量診斷與分類查閱資料結構性面談刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫主管民警進行計分考核，將罪犯成績填入《罪犯入監(jiān)教育鑒定表》。通過觀察罪犯的日常行為表現(xiàn)、審閱書信、思想?yún)R報材料及個別談話等手段，及時掌握罪犯的思想變化情況及認罪態(tài)度；通過對罪犯口試考試、操練情況考核等，了解罪犯行為養(yǎng)成與認罪服法表現(xiàn)。入監(jiān)評估實施流程心理測驗查閱資料結構性面談計分考核刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫心理測驗查閱資料結構性面談計分考核綜合診斷入監(jiān)評估實施流程

民警幫助設計服刑目標方案和改造規(guī)劃，入監(jiān)評估小組編寫綜合性的評估報告并記錄在案。罪犯心理、行為為主要結構的評估模式。刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫心理測驗查閱資料結構性面談計分考核綜合診斷入監(jiān)評估實施流程提出分類建議心理咨詢與治療方案相應的管理教育措施。矯治方案包括：團體矯治方案個體矯治方案。依據(jù)：罪犯崗位安排調配工種的重要依據(jù)。制定個別化矯正方案刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫刑事執(zhí)行專業(yè)教學資源庫任務導入

蓋某東北籍服刑人員家庭親情教育缺失暴力犯罪情況............................................心理測驗查閱資料結構性面談計分考核綜合診斷入監(jiān)評估實施流程制定個別化矯正方案建立檔案建立蓋某的《罪犯個體改造質量評估手冊》專檔。分流時，入監(jiān)監(jiān)區(qū)將有關蓋某的《罪犯個體改造質量評估手冊