第一章心理學(xué)的研究對(duì)象和意義一、心理活動(dòng)1。心理學(xué)定義:研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)2。心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面.錯(cuò)誤!.心理過程(1)認(rèn)識(shí)過程：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等.（2)情感過程：喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。（3)意志過程：動(dòng)機(jī)、目的、行動(dòng)等。錯(cuò)誤!個(gè)性心理（1）個(gè)性心理傾向性，包括興趣與愛好、需要與動(dòng)機(jī)、信念與理想、世界觀等。（2)個(gè)性心理特征指性格、能力等。心理學(xué)是研究人心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映三、心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展2。西方主要心理學(xué)流派(1(3)、格式塔心理學(xué)-———?jiǎng)?chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。來(lái)說明。格塔學(xué)派認(rèn)為整體大于部分之和并且制約著部分的性質(zhì)和意義。（4)、行為主義心理學(xué)—--—?jiǎng)?chuàng)始人（美國(guó))華生.被稱為西方心理學(xué)的“第一勢(shì)力"，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察、可測(cè)量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。人本主義心理學(xué) 代表馬斯洛、羅杰,被成為心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”.人本主義心理學(xué)以意識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，主要研究人格發(fā)展與社會(huì)活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的目的性、創(chuàng)造性和價(jià)值，主張促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和潛能的實(shí)現(xiàn)。（7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—-—-標(biāo)志是：1967年，奈賽爾-—《認(rèn)知心理學(xué)》以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué).把人的心理活動(dòng)看做是信息加工系統(tǒng)第二章認(rèn)識(shí)過程一．注意注意概述 概念：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之特:指向性和集中性。功能:（1）.選擇功能（2）.保持功能(3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能注意的分類引起條件：（1）客觀條件，刺激物的強(qiáng)度及其相對(duì)強(qiáng)度(2）主觀條件，人本身的狀況(2）有意注意：由預(yù)先目的、必須時(shí)需要意志努力、主動(dòng)的對(duì)一定事物所發(fā)生的注維持條件： （1）加深對(duì)目的任務(wù)的理解 （2)合理組織活動(dòng)對(duì)興趣的依從性 （4）排除內(nèi)外因素的干擾(3）有意后注意3。注意的品質(zhì)。注意的廣度： 指同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚的知覺出的對(duì)象數(shù)影響因:（1）與被知覺對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)與人們當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)分不開主要取決于一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)2注意的分散（分心3.注意的分配：人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象條件：(1）在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)時(shí)已經(jīng)熟練（自動(dòng)化）幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織4。注意的轉(zhuǎn)移:主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)感覺感受器感覺感受器反映屬性膚覺皮膚和黏膜上的冷點(diǎn)、溫點(diǎn)、痛點(diǎn)、觸點(diǎn)肌肉、筋腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢冷、溫、痛、壓、觸運(yùn)動(dòng)覺身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、位置變化平衡覺內(nèi)耳、前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞身體位置變化機(jī)體覺內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體疲勞、饑、渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常二．感覺與知覺1.感覺:人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映種類視覺視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞黑、白、彩色聽覺耳蝸的毛細(xì)胞聲音味覺舌、咽上的味蕾的味細(xì)胞甜、酸、苦、咸等味道嗅覺鼻腔黏膜的嗅細(xì)胞氣味(2）感受性：對(duì)適宜刺激的感受能力(2）感受性：對(duì)適宜刺激的感受能力感受閾限：能夠引起人們感受的刺激范圍兩者在數(shù)值上呈反比關(guān)系(3）感覺的相互作用同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng);感覺對(duì)比;感覺后效象，紅—熱2.知覺概念：在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映種類：（1)空間直覺————空間特征eg形狀、大小、深度、方位（2）時(shí)間知覺——-—事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)性、順序性(3）運(yùn)動(dòng)知覺---—空間位置移動(dòng)—---動(dòng)景運(yùn)動(dòng),誘發(fā)運(yùn)動(dòng),自主運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后效特征：(1)知覺的選擇性影響客觀因素（1)刺激物的絕對(duì)強(qiáng)度（2）對(duì)象和背景的差別性（3)對(duì)象的活動(dòng)性（4)刺激物的新穎性、奇特性、主觀因素（1）知覺有無(wú)無(wú)目的性（2）個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度（3）個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、情趣、定勢(shì)、與情緒狀態(tài)（2）知覺的理解性種屬性整合統(tǒng)一整體的過程（4品質(zhì)：目的性、客觀性、精細(xì)型、敏銳性觀察力的培養(yǎng)(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要性（2）充分的準(zhǔn)備、周密的觀察、提出觀察的具體方法（3)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果(5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流匯報(bào)觀察成果,提高培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)感知規(guī)律與直觀教學(xué)直觀教學(xué)的基本形式： （1)實(shí)物直觀(2）模像直觀言語(yǔ)直觀遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué) （1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性,靈活運(yùn)用各種直觀方式（2)運(yùn)用知覺的組織規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣讓學(xué)生參與直觀過程三記憶1.記憶概述 概念人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)品質(zhì)：（1）敏捷性—--—速度和效率特征，首先明確識(shí)記的目的性,其次集中注意（2)持久性—-——保持特征，首先善于把實(shí)際的材料納入已有的知識(shí)體系中，其次進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)(3）準(zhǔn)確性--—-正確和精確特征,首先認(rèn)真的識(shí)記，其次相似的材料經(jīng)常比較正確識(shí)記的事物同仿佛記住的東西去分開（4）準(zhǔn)備性提取和應(yīng)用特2。記憶過程 識(shí)記—-—保持——再認(rèn)或回憶(1）識(shí)記 概念記憶的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，具有選擇性分類 （1）據(jù)有無(wú)目的性無(wú)意識(shí)記有意識(shí)記（2）材料性質(zhì)和實(shí)際方法機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記影響因素（1)有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)（2）識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒活動(dòng)任務(wù)屬性材料的數(shù)量和性質(zhì)（5)識(shí)記的方(2)保持與遺忘 保持的概念：已獲得的知識(shí)在人腦中的鞏固過程遺忘:（1）概念：指對(duì)識(shí)記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。（2）規(guī)律：（德國(guó))艾賓浩斯-—-—“遺忘曲線"。顯示了遺忘的進(jìn)程不均衡以及 “先快后慢”的特點(diǎn)。影響因素：錯(cuò)誤!學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);錯(cuò)誤!識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。?錯(cuò)誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤防止遺忘方法-—復(fù)習(xí)：(1）及時(shí)復(fù)習(xí):（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)（6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合（3）回憶或再認(rèn)回憶概念：指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)再認(rèn)概念：指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再呈現(xiàn)時(shí),仍能認(rèn)識(shí)的心理過程3．記憶系統(tǒng)瞬時(shí)記憶 概:當(dāng)客觀刺激物停止作用后，感覺信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)特點(diǎn)：時(shí)間極短；容量較大；形象鮮明；信息原始編碼:錯(cuò)誤圖像記----主要形式 錯(cuò)誤聲像記存儲(chǔ):時(shí)間約秒短時(shí)記憶 概念：人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶是信息從感覺憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過度特點(diǎn)：時(shí)間短;容量有限，2—9個(gè)；意識(shí)清晰;操作性強(qiáng)；易受干擾編碼：錯(cuò)誤!聽覺編碼——主要錯(cuò)誤!視覺編碼存儲(chǔ)—-—-復(fù)述（有效方)機(jī)械復(fù)述；精細(xì)復(fù)述長(zhǎng)時(shí)記憶 概念：信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記特點(diǎn)：容量無(wú)限；保持時(shí)間長(zhǎng)久編碼：意義編碼主要 意義編碼分類：表象編碼；語(yǔ)義編存儲(chǔ)：原則上是分類處理4。提高記憶效果的方法:（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2）理解學(xué)習(xí)材料的意義;（3）四．表象與想象1、表象概念：事務(wù)部在面前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象分類：按感覺通道分：視覺表象；聽覺表象；運(yùn)動(dòng)表象按創(chuàng)造程度分：記憶表象;想象表象特征：直觀性；概括性；可操作性2、想象 含人腦対已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過種類：按有無(wú)目的性分：有意想象和無(wú)意想;按內(nèi)容是否新穎分：再造想象和創(chuàng)造想象；按想象與現(xiàn)實(shí)分：幻想、理想和空想。有意想象：指有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時(shí)還需要一定的意志努力.無(wú)意想象：是沒有預(yù)定的目的,不由自主產(chǎn)生的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象.功能：預(yù)見功能;補(bǔ)充功能;替代功能加工方式：黏合；夸張；擬人化；典型化品質(zhì)： 主動(dòng)豐富性；生動(dòng);現(xiàn)實(shí)性；新穎深刻性再造想象 含義：依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的程條件:有豐富的表象儲(chǔ)備；為再造想像提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)創(chuàng)造想象出新形象的過程產(chǎn)生條件：(1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望（2)豐富的表象儲(chǔ)備(3）原型啟發(fā)（5)積極的思維活動(dòng)（6）靈感的作用（1、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利于打開想象大門（3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展想象能力（5)引導(dǎo)學(xué)生積極的幻想五．言語(yǔ)與思維1。言語(yǔ)概念：語(yǔ)言：人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或書寫、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)又是運(yùn)用這種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)交流思想的一種行為。言語(yǔ)：指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)和過程。種類:對(duì)話言語(yǔ)、獨(dú)自言語(yǔ)、書面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)。感知：口頭言語(yǔ)感知；書面言語(yǔ)感知主動(dòng)積極的過程(2）過程--1.詞匯理解或識(shí)別--2.句子理解--3。語(yǔ)文或話語(yǔ)的理解2.思維：概念：是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接反映。特征:間接性、概括性類型:（1）據(jù)發(fā)展水平分：直覺動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維(2）據(jù)邏輯性分:分析思維和直覺思維據(jù)指向性分：集中求同思維和分散求異思維。過程：分析和綜合（基本過程、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體基本形式：概念、判斷、推理。科學(xué)概念的掌握：(1）以感性材料為基礎(chǔ)(2）利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分利用變式正確運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中3。創(chuàng)造性思維:概念 是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核特:流暢性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性過程:準(zhǔn)備期，醞釀期,豁朗期,驗(yàn)證期4.思維的品質(zhì)及其培養(yǎng)思維的品質(zhì)：（1)廣闊性與深刻性（2）獨(dú)立性與批判性（3)靈活性與敏捷性培養(yǎng):(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練(4）（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)第三章情緒情感與意志一、情緒與情感情緒與情感概述概念：人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。組成：主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒外部表現(xiàn):面部表情（主要標(biāo)志）,姿態(tài)表情，語(yǔ)調(diào)表情情緒的分類：（1）.心境：是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌散性的心理狀態(tài).(2）.激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。(3）.應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。情感分類： （1）道德是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀情感(2）美感:是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)(3）理智感：人認(rèn)識(shí)事物和探究真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)情緒情感的功能：信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能。2。小學(xué)生情緒情感的發(fā)展（1)情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱（2)內(nèi)容不斷豐富,社會(huì)性成分不斷增加（3)高級(jí)情緒進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生情緒情感的發(fā)展（1）易感性、沖動(dòng)型、兩極性明顯(2)反抗情緒與逆反心理（3）對(duì)異性的情感壓力與自我防御機(jī)制壓力概念：個(gè)體面對(duì)具有威脅性的刺激情景時(shí)，伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一中身心緊張狀態(tài)引起的心理反應(yīng)：警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮過度壓力影響智力自我防御機(jī)制概念：自我在精神受干擾時(shí)用以避開干擾，保持心理平衡的心理機(jī)制投射(6)代償(7）升華情緒調(diào)節(jié)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)(2)能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)(3）4）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己情緒教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)（2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)(3)教會(huì)學(xué)生正確看待問題(4)教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)法(5)通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力二、意志1、概述概念：人自覺的明確目的，有意識(shí)的根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程特征:（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺確定的行動(dòng)(界與認(rèn)知情感過程的關(guān)系具有反作用（2）2、意志行動(dòng)的過程：準(zhǔn)備階段—-執(zhí)行決定階段準(zhǔn)備階段：(1）動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)（以愿望形式表現(xiàn))分類：雙趨沖突-—從自己同事都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)雙避沖突-—從希望回避的兩種事物中取其一的心理狀態(tài)趨避沖突——對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理多重趨避沖突—-對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突確定目的：與動(dòng)機(jī)的取舍相伴而行，目標(biāo)越明確，動(dòng)機(jī)越自覺，動(dòng)力越大3.意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)品質(zhì):自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性.良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)第四章個(gè)性心理一、需要、動(dòng)機(jī)、興趣1、需要概念：是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映種類:（1)據(jù)起源分:先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要。（2)據(jù)對(duì)象分:物質(zhì)需要和精神需要。馬斯洛的需要層次論-—（美國(guó)）人本主義心理學(xué)家七個(gè)層次:(最低）生理需要--安全需要-—?dú)w屬和愛的需要--尊重需要：缺失需要求知需要審美需要——（最高）自我實(shí)現(xiàn)的需要 ：成長(zhǎng)需要2、動(dòng)機(jī)概念：是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力、社會(huì)性動(dòng)機(jī)社（2)人類特有的成就和社會(huì)交往動(dòng)機(jī):社會(huì)承認(rèn),尊重，贊許，群體，友誼，歸屬感長(zhǎng)生條件： 內(nèi)在條件是需外在條件是誘惑功: 激活動(dòng)能；指向功能；維持和調(diào)節(jié)功3、興趣概念：人對(duì)事物的一種認(rèn)知傾向，伴有著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體活動(dòng)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用分類：直接興趣:由認(rèn)識(shí)事物本身的需要愛引起的間接興趣:由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果引起的個(gè)體興趣：個(gè)體長(zhǎng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣情景興趣：由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短,一種喚醒狀態(tài)的興趣品質(zhì):興趣的廣度；中心；穩(wěn)定性；效能培養(yǎng)：據(jù)學(xué)生年齡提高學(xué)習(xí)的興趣；據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣二、能力1、能力 能：直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征才能：幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力 才能的高度發(fā)展是天能力與知識(shí)、技能的關(guān)系聯(lián)系：能力是掌握知識(shí)與技能的前提；能力是掌握知識(shí)與技能的過程中形成發(fā)展起來(lái)的區(qū)別:(1）知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是隊(duì)醫(yī)系列活動(dòng)方式的概括，能力某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括是人在從事（2)在一個(gè)人身上，知識(shí)和技能的發(fā)展是無(wú)止境的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增加而不斷豐富（3）知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同不得分類：(1）.-般能力與特殊能力一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力，抽象概括能力是一般能力的核心特殊能力包括音樂能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等。它是順利完成某一專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件.（2）.模仿能力與創(chuàng)造能力模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動(dòng),再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。(。認(rèn)知能力、操作能力與社交能力認(rèn)知能力是指人腦儲(chǔ)存、加工和提取信息的能力。操作能力是指人們操縱自己的肢體去完成各種活動(dòng)的能力。社交能力是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力.2智力 概念是人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合包括觀察力記憶力注意力、想象力和思維力，以思維力為核心（3）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論，智力因素共有150種(4）卡特爾的智力形態(tài)論,智利分為流體智力和晶體智力(5)加德納的多元智力理論，七種智力（6)斯騰伯格的三元智力論，智力成分亞理論，智力情景亞理論，智力經(jīng)驗(yàn)亞理論3.能力測(cè)試—--——(法國(guó)）比納和西蒙,1905IQ=智齡/實(shí)齡*100智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)（1）信度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度效度：只一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確性（3）標(biāo)準(zhǔn)化:心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求影響智力因素(1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)(2)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)(3)學(xué)校教育(4)社會(huì)實(shí)踐4、能力培養(yǎng)三、人格1、人格概念:是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。2、人格結(jié)構(gòu):（1)性格概念:人較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征（核心意義加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為利用集體的教育力量依據(jù)性格傾向因材施教（6)提高學(xué)生的自我教育能力(2)氣質(zhì)概念：不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)性格與氣質(zhì)的關(guān)系聯(lián)系:都屬于穩(wěn)定的人格特征；相互滲透，彼此制約,相互影響。(3）自我調(diào)控系統(tǒng)概念：人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)包括：自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我控制（4)弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)本我：最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要，遵循快樂原則，無(wú)意識(shí)、非理性、非社會(huì)化和混亂無(wú)序自我:處于中層，起調(diào)節(jié)作用，遵循實(shí)現(xiàn)原則3、人格理論（1)特質(zhì)理論奧爾波特的人格特質(zhì)理論，人格認(rèn)為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)卡特爾的人格特質(zhì)理論，以特質(zhì)概念為基礎(chǔ)，用因素分析的方法四層模型:個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì),表面特質(zhì)和根源特質(zhì),體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì).塔佩斯的大五人格論(人格海洋）———-求新性、盡責(zé)性、外向性、隨和性和神經(jīng)質(zhì)--OCEAN（2）類型理論1氣質(zhì)類型學(xué)說膽汁類，采用直截了當(dāng)方式,但不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪情、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)多血質(zhì),采用多種教育方式,要定時(shí)提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)，鼓勵(lì)他們勇于克服困難,培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，創(chuàng)造條件多給他們機(jī)會(huì)，培養(yǎng)足智多謀的優(yōu)點(diǎn)粘液質(zhì),采取耐心的方式,讓他們有考慮和作出反應(yīng)的時(shí)間,培養(yǎng)起生氣蓬勃的精神抑郁質(zhì)，采取委婉暗示的方法，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不在公共場(chǎng)合指責(zé)，培養(yǎng)其親切友好、善于交往富于自信精神，和敏感、機(jī)智、高自尊的優(yōu)點(diǎn)錯(cuò)誤!內(nèi)——外向人格-———(瑞士）榮格提出企業(yè)型，常規(guī)型

錯(cuò)誤!霍蘭德的人格理論———-6種：現(xiàn)實(shí)型，研究型,藝術(shù)型，社會(huì)型，權(quán)利型，社會(huì)型

錯(cuò)誤!斯普蘭格的人格倫—-價(jià)值成分：經(jīng)濟(jì)型,理論型，審美型，宗教型,4人格測(cè)驗(yàn)—-(）MMPI，EPPS16P（（2）投射式人格測(cè)驗(yàn)：RIBT(羅夏克)，TAT（莫瑞和摩爾根),SCT5、影響人格形成的因素1)。生物遺傳因素 2。社會(huì)文化因素(4)學(xué)校教育因素5)個(gè)人主因素(3）家庭因素：家庭教養(yǎng)方式分為：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。第五章社會(huì)心理與行為一、社會(huì)態(tài)度與社會(huì)知覺1、社會(huì)態(tài)度 概念：人體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心準(zhǔn)備狀態(tài)（）客體的知識(shí)、觀念、意象，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式(2)情感成分—--—個(gè)人對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象的體驗(yàn)（3）行為傾向成分-———錯(cuò)誤!態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備和反映傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對(duì)人們與該態(tài)度對(duì)象有關(guān)的行為產(chǎn)生影響錯(cuò)誤!態(tài)度具有特定的意動(dòng)效應(yīng)功能：適應(yīng)功能；自我防御功能;價(jià)值表現(xiàn)功能；認(rèn)識(shí)或理解功能2社會(huì)知覺 含義：個(gè)人對(duì)人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、意向等做出推測(cè)與判斷的過過是根據(jù)認(rèn)知者的過去經(jīng)驗(yàn)及對(duì)有關(guān)線索的分析進(jìn)行的（1（包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知者的性格(2