PAGEPAGE1番禺區(qū)化龍中學(xué)王彩新（2009行.《評價標準》是個新鮮事物，對于這個新事物，我們必須在市、區(qū)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐、一邊探索、一邊反思的.一、學(xué)習(xí)—--了解《評價標準》制定的背景新課程改革實施以來，國家頒布了新的課程標準，但新課程標準總體看來,我們教師們操作起來有一定的難度.由于課程標準離具體操作有一定的距離，多少影響了教師對課程標準的落實,教師們也需要在課程標準和教學(xué)用書（如教材）之間搭建一個橋梁解決教師們在教學(xué)中的一些具體問題,就是在這樣的背景下，廣州市教研室出臺了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》.這個質(zhì)量評價標準的制定，對教師們的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用,使教學(xué)評價有了較明確的依據(jù).研制《評價標準》的目的，是期望通過評價改革，進一步推進我市義務(wù)教,全面提高（摘自《評價標準》前言）二、實踐——--明確《評價標準》的作用（意義）"（摘自《評價標準》前言）這樣有利于教師們對新課程的推行和實施。例如《評價標準》P46、P48:承擔(dān)社會責(zé)任，目標之一是:理解自己負有的社會責(zé)任，努力做一個負責(zé)任的公民—-——新課程標準目標評價目標評價方式評價目標評價方式2。3.2承擔(dān)責(zé)任伴隨著回報于代價了解了解承擔(dān)責(zé)任伴隨著回報于代價以自覺行動努力做一位有高尚情操、負責(zé)任的公民2。3。3責(zé)任不計代價與回報理解領(lǐng)悟不計較代價與回報是社會責(zé)任感的集中表現(xiàn)2。3。4負責(zé)了了解負責(zé)任公民的具體任公民的表現(xiàn)解表現(xiàn)2.3。5自覺承運在生活中反思并更好地擔(dān)責(zé)任用履行責(zé)任情感態(tài)度價值知識情感態(tài)度價值知識能力觀2。3.1責(zé)任和了知道責(zé)任的含義與來源。紙筆測試含義與來源解紙筆測試非紙筆測試:如觀測、項目評價等;紙筆測試。紙筆測試紙筆測試《評價標準》將義務(wù)教育課程標準規(guī)定的課程目標，細化為教學(xué)和評價中的可操作目標，向一線教師提供了清晰而具體，可操作性更強的教學(xué)目標及方向，知識、能力、情感態(tài)度價值觀以及評價方式等都很明確;但是，我覺得大多數(shù)教師都是需要較長的實踐，才能真正掌握和運用自如的.關(guān)鍵是要區(qū)分清楚是“了解(行為動詞，如能力分三類：了解、理解、運用,能力的界定、行為動詞分別是什么，必須心中有數(shù)，我們繼續(xù)要思考的問題。如：結(jié)合九年級第三課認清基本國情中的一個內(nèi)容,談?wù)剬Α傲私狻⒗斫?、運用”三個行為動詞的把握。P5341.5（文化等方面帶來的巨大變化，歸納我國改革開放以來取得的一切成就的根本原P534。1。2（理解根據(jù)評價標準，確定教學(xué)目標,講授新課的內(nèi)容，我要求學(xué)生能“列舉我們過練習(xí)，考查學(xué)生的掌握情況，我給學(xué)生做這樣一道單項選擇題：“與時俱進共騰飛,烈史卷卷功名碑；六十年華誕同歡慶,國泰民安享太平?！苯▏?，我國政治、經(jīng)濟、文化、體育、衛(wèi)生、科教等方面均取得了舉世矚目的成就。究其原因，歸根結(jié)底在于()，而這正是我國要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所必須高舉的偉大旗幟。A、 堅持了馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論，堅持了三個代表重要想和科學(xué)發(fā)展觀B、開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系C、堅持了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，制定了黨在社會主義初級階段的基本路D、 提出了科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,發(fā)揚了創(chuàng)新精神和民族精切成就的根本原因”;并且直接告訴學(xué)生“中國特色社會主義是我國要實現(xiàn)中華反思握行嗎？是否符合<評價標準〉的知識、能力目標?我是否降低了標準目標的要求？. 評價標準為教師的教學(xué)提供了很好的指南有利于教師把握教學(xué)尺度。,較好地體現(xiàn)（目標過程化）如：知識概括七年級八年級我與他人的關(guān)系

成長(生活）適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活過渡、分化

核心概念 教育主題關(guān)愛、自尊、自強珍惜初中生活，學(xué)做生活的主人交往合作權(quán)利、學(xué)會交往合作，義務(wù) 護權(quán)利、履行義九年級 走向社會，面臨選責(zé)任與使命 承擔(dān)社會責(zé)任迎我與集體、國家社擇會的關(guān)系

接希望明天的評價內(nèi)容，要根據(jù)評價目標，結(jié)合教材，把相關(guān)要求滲透到教學(xué)中。教學(xué)方法,實施有效教學(xué)?！稄V州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準（初中思想品德》制定的目（P1）標準意識“目標的設(shè)計要源于學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，目標的實施可以高于學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準，目標的達成要忠于學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準"。們每個參與者的理解、判斷和實踐,取決于我們行動的過程。這個過程的中心就對于我們生源較參差不齊，特別是落后面比較大的農(nóng)村學(xué)校來說（我們化龍中學(xué)中學(xué)就是(一）確定教學(xué)目標面來衡量教學(xué)的有效性，后者主要從技術(shù)層面來考慮.價值層面的有效性在教學(xué)的實現(xiàn)方式與實現(xiàn)過程的合理性.其中，教學(xué)目標本身的合理性是實現(xiàn)其教學(xué)實效性的前提條件。因此，在設(shè)計一堂課時，要反復(fù)思考這個問題:“我要實現(xiàn)的教學(xué)目標合理嗎"這是解決問題的關(guān)鍵。假如一堂課的教學(xué)目標本身就不合理，的。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)準確定位教學(xué)目標。教學(xué)實例:九年級第四課第三框?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）85。這里的5（三、我與集體、國家和社會的關(guān)系）的第（四）大部分“認識國情愛我中華”的第五個要點“知道我國的人口、資源、環(huán)境等并且，這第五個要點又包含“4。5.1”到“4。5。7"共七個知識點.本節(jié)課所要講的“走可持續(xù)發(fā)展之路”就是第七個知識點“4。7《評價標準》中,“4.5”的情感態(tài)度價值觀目標是“樹立可持續(xù)發(fā)展意識，堅持科學(xué)發(fā)展觀,培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感"?！?。5。7"這個知識點的能力目標是“運用-—了解可持續(xù)發(fā)展的含義，知道實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，投身生態(tài)文明建設(shè)".結(jié)合《評價標準》與教材，這節(jié)課的教學(xué)目標我是這樣定的:課程標準內(nèi)容目標:資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識.知識與能力目標：了解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，知道實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，投身生態(tài)文明建設(shè)。過程與方法目標（能力目標學(xué)知識分析問題、解決問題.情感態(tài)度價值觀目標：從自身做起，注意節(jié)約資源，保護環(huán)境，樹立生態(tài)文明觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念,學(xué)會資源循環(huán)利用；感悟人與自然和諧相處的意義.這個教學(xué)目標的制定，應(yīng)該是“源于質(zhì)量評價標準"的吧。教學(xué)目標確定后，圍繞達成教學(xué)目標展開課堂教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我國的人口、環(huán)境、資源國情（導(dǎo)入知道實施可持了解）?2.生活中,中學(xué)生能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？我覺得本課的三大教學(xué)目標應(yīng)該要在這個過程中達成.（學(xué)情,我們學(xué)校分了AB班的)和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法、手段，用各種方式來實現(xiàn)依據(jù)〈評價標準〉確定的教學(xué)目標。比如說本節(jié)課，我覺得在不同的班別、不同的學(xué)生身上，教學(xué)目標的達成度（效度）是有差別的.（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法既包括教法也包括學(xué)法：教法-—-情景引入法、合作探究法、典5050(三）個性化模式、差別化方法與“標準化教學(xué)"教學(xué)目標，實施有效教學(xué)。四、反思—幾點思考與困惑閱讀《評價標準》的細則并不難,而要真正踐行并非易事。它需要我們理念的創(chuàng)新、行動的持久和反思的熱情。有思路才有出路多的思路應(yīng)該是我們在探索實踐的過程中,不斷思考、不斷解困而來。思考：新課標是最上位的根本大法，教材是對課程理念、課程設(shè)計和課程內(nèi)容化和具體細化.（這點胡志橋老師在給我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)《評價標準》時，已經(jīng)明確過)我們依標準設(shè)計課堂教學(xué),但實際課堂操作可因?qū)W生和教學(xué)內(nèi)容選擇不同學(xué)禁錮了。3。執(zhí)行標準與增強課堂實效必須是一致的,但實現(xiàn)的方式方法策略要探索和研究.困惑：1（《評價標準（行為表現(xiàn)等方面宜采用多種評價方式.但實際上就是,目前,我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價更多的是放在了紙筆測試上,對非紙筆測試是比較欠缺的，而對于采用非紙筆2的“標準”又是什么？該如何去把