淺談初中英語教材插圖的有效使用策略摘要：插圖教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能增強學(xué)生的記憶，加深

對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，教師應(yīng)充分重視插圖的輔助教學(xué)，系統(tǒng)地研究教材中插圖的特點，并在教學(xué)中充分運用插圖的方法，使教材中的每一幅插圖

都能得到最好的利用。關(guān)鍵詞：初中英語，教材，插圖，策略

引言：英語教材中有很多插圖，但并不是所有的插圖都是及時、恰當?shù)?。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在備課的過程中，盡最大的努力挖掘插圖的精華，認真學(xué)

習(xí)每一幅插圖，并在英語課堂上加以運用。如何及時恰當?shù)剡\用教材插圖，達到最佳的教學(xué)效果，需要一定的教學(xué)策略。同時，如果教材中的插圖不能滿足教師的教學(xué)需

要，教師應(yīng)通過幻燈片、掛圖、簡單筆畫等多種方式加以補充，有時學(xué)生甚至可以自己畫。本文總結(jié)了英語教師在聽、說、讀、寫、語法和詞匯教學(xué)中使用插圖的一些教

學(xué)策略，以期對英語教師課堂教學(xué)的改進有所幫助。一、運用插圖進行聽說教學(xué)的策略

聽說教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要方面。聽說教學(xué)的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，即學(xué)生能夠獲得有效的信息，使用標準的目標語言進行交流。聽力教學(xué)內(nèi)容

一般包括聽力技能和聽力理解。教學(xué)內(nèi)容包括語音語調(diào)、交際功能教學(xué)和一些會話技巧。

1.聽力教學(xué)策略——邊聽邊畫

在聽力教學(xué)中使用插圖最重要的方法之一是邊聽邊畫。這種教學(xué)策略是讓學(xué)生用簡單的圖片來表達他們所聽到的。這種活動對學(xué)生的寫作能力要求不高，只要能聽

懂，對繪畫的要求也不高，只要能把一般的位置和情節(jié)表達清楚。具體操作步驟可分為以下幾個步驟：一是教師播放錄音，或是朗讀給學(xué)生聽；二是學(xué)生邊聽邊畫；三是

學(xué)生對比自己的畫；四是教師再次播放錄音，或是再次朗讀；五是老師宣布正確答案。

人教版英語教材中的很多聽力任務(wù)都是需要插圖配合完成的。如七年級下冊第八12

單元的SectionA1b（圖一）。圖一

2.會話教學(xué)策略——圖畫排序

該活動可以增加學(xué)生說的機會。具體步驟如下，以八年級上冊第七單元SectionBC（圖二）為例：

1圖二

這三個插圖是一個聽力任務(wù)，我們也可以把它當做一個看圖說話的材料，按照每幅插圖編寫一段話，然后合并成一個完整的故事，以此給學(xué)生制造更多的會話學(xué)習(xí)機

會。（（1）讓學(xué)生觀察這幅序列圖，猜測一下這幅序列圖合理的排序。

2）把學(xué)生分成幾個小組，各自對每幅圖的內(nèi)容進行分析討論，找出這個故事是按照什么順序發(fā)展下去的，然后將三幅圖的進行排序。

（3）讓各組派出一個同學(xué)用目標語言來復(fù)述故事。

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（（4）讓學(xué)生聽原文，檢查所排順序是否正確，看哪組同學(xué)排序正確。

5）最后每個小組按照故事正確的發(fā)展順序，將整個故事完成的復(fù)述出來。二、運用插圖進行閱讀教學(xué)的策略

閱讀不僅是人們獲取信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。閱讀教學(xué)一直受到人們的重視，閱讀教學(xué)模式很多。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠流利地閱

讀。閱讀教學(xué)的成功在很大程度上取決于教學(xué)策略。閱讀教學(xué)策略有多種，如合作閱讀、互惠閱讀、同伴閱讀、選擇性閱讀等。以下是兩種插圖教學(xué)策略：

1.圖片故事

該策略能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生根據(jù)圖片進行預(yù)測，從而促進對文本材料的理解。具體步驟如下：

（（（（（（1）根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片。

2）將學(xué)生分成四人小組。3）展示第一張圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測故事的發(fā)展。

4）顯示第二張圖片。學(xué)生可根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測，并對以下內(nèi)容作進一步預(yù)測。5）以此方式繼續(xù)展示圖片，直至故事的結(jié)束。

6）用圖片閱讀故事后，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀課文材料，比較閱讀與圖片的區(qū)別。這種策略的使用可以根據(jù)學(xué)生的情況和故事的特點來決定。例如，故事的開頭和

結(jié)尾可以用圖片的形式表現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)這兩張圖片來預(yù)測故事的細節(jié)；或者只能給出第一張或最后一張圖片，組織學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容。在七年級下冊第九單元Section

B2b（圖三）中有這樣一個部分，這是一篇報紙文章，旁邊有三幅插圖。以下步驟可用于教學(xué)。

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圖三（1）在學(xué)生讀報紙文章前，教師可以先使用多媒體將第一幅人物插圖展示給學(xué)生

看。（（（（2）讓學(xué)生用描述當前人物的體形和年齡特征。

3）然后讓學(xué)生猜測這報紙文章的內(nèi)容是什么，為什么會刊登這篇文章？4）以此方式再依次向?qū)W生呈現(xiàn)剩下兩幅人物插圖，讓學(xué)生表述人物特征。

5）展示完圖片后，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀文字材料，對比與根據(jù)圖片預(yù)測的差別。.邊讀邊畫

七年級上冊第二單元SectionB3a（圖四）部分就是邊讀邊畫一個很好的例子，該部分要求學(xué)生“選詞補齊短文，畫一張全家?！?。雖然只是很簡短的一段話，但是學(xué)生

可以帶著任務(wù)有目的性的閱讀目標語言。這個過程學(xué)生既完成了任務(wù)，掌握了目標語言，也能夠體會到掌握目標語言的用處以及運用目標語言完成任務(wù)所帶來的成就感，

這樣可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。4

圖四以八上UNIT1的SectionB2c（圖五）為例，這部分是在閱讀的同時完成表格。有

目的的閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解中快速發(fā)現(xiàn)并仔細閱讀相關(guān)部分的能力。

圖五三、運用插圖進行寫作教學(xué)的策略

近年來，英語作文多以插圖作文的形式出現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方面發(fā)揮了重要作用。所以用插圖來促進寫作教學(xué)的開展是非常有必要的，以七巧寫作為例進行

說明。5

七巧寫作是一種合作性寫作方式，通過將圖畫分解合并訓(xùn)練學(xué)生的合作性寫作能力。以八年級上冊第8單元SectionA3b（圖六）為例，其具體操作如下：

圖六（（1）將班內(nèi)同學(xué)分成五個小組；

2）給每組同學(xué)一頁圖片，要求學(xué)生合作描述圖片，并根據(jù)自己的圖片猜測其它圖片的內(nèi)容，然后描寫出來，各小組在活動過程中不能參閱對方圖片；

3）各組同學(xué)都將圖片放到一邊，各小組將自己的描述集合在一起，組成一篇完整的“描述”；

（（（4）展示完整的圖片，學(xué)生對照圖畫查找描述上的差距

5）修改原描述使其與圖片內(nèi)容相符四、運用插圖進行語法教學(xué)的策略

人教版英語教材中語法部分GrammarFocus基本都是用圖表的形式來呈現(xiàn)的，筆者認為在語法的講解中，情景是很重要的，而插圖作為提供情景一個行之有效的手

段，沒有得到廣泛的應(yīng)用。通過插圖輔助語言展示情景的方法來學(xué)習(xí)語法是非常必要的。下面介紹幾種運用插圖進行語法教學(xué)的策略。

1.迷你情景

迷你情景展示的方式很多，包括圖片和音像等多種展示方法。雖然人教版教材的語法部分多用圖表的形式來呈現(xiàn)，但幾乎每單元開始的部分都有一幅含有本單元目標

語言的插圖，筆者認為這幅圖可以充分利用進行語法教學(xué)。以八年級上冊第一單元的導(dǎo)入插圖（圖七）為例，該教學(xué)策略的教學(xué)步驟如下：

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圖七（（（1）用圖片展示新的語言項目;

2）根據(jù)圖片所示講解所展項目的用法;3）學(xué)生模擬情景練習(xí);

2.圖片案例

圖片案例是通過圖片組成的故事來顯示語法項目的一種方式。例如，以八下UNIT5的SectionA（圖八）展示的圖片就是對過去進行時最好的顯示。

圖八具體可參照下列教學(xué)步驟：

（1）教師將學(xué)生導(dǎo)入情景，我們可以看到圖中的四個人物昨天下暴雨的時候都在

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做什么？2）展示圖片以及目標語言“Whatwerepeopledoingyesterdayatthetimeofthe

rainstorm？Iwas

……”；（（出來；

（3）組織學(xué)生進行小組活動，仔細觀察圖中每個人正在做什么，用目標語言表述

4）學(xué)生用目標語言匯報觀察結(jié)果；（5）教師對小組活動進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對過去進行時的用法進行總結(jié)歸納。

五、其他運用插圖的策略插圖除了作為聽、說、讀、寫的具體教學(xué)策略外，還可以作為每節(jié)英語課的通用

教學(xué)策略，以提高英語教學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使每節(jié)英語課都充滿趣味。如我們可以用插圖作為課堂導(dǎo)入，舉例如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容：八下第一單元

Section

A（圖九）

圖九（2）教學(xué)目標：導(dǎo)入該單元目標語言“What’sthematter?”以及該單元的topic：talk

aboutyourhealth。（3）教學(xué)說明：開課時，筆者讓學(xué)生打開第一單元看A部分的插圖，學(xué)生們不禁

把注意力集中在插圖中的擁有兩個頭的護士身上。這幅幽默而夸張的漫畫引起了學(xué)生們的興趣。然后，作者介紹了這張照片，但并沒有立即切入目標語言，而是從擁有兩

個頭的護士開始介紹。8

T：Whydoesthenursehavetwoheads?Canyouguess?S：Sheistalkingwithtwopeopleatthesametime.

T：Oh,Isee.Sheistoobusy.Shehastoomanysickpeopletolookafter.What’sthematterwiththemanontheright?

S：Hehasatoothache.T：Well,Ithinkhe’dbettergotoseeadentist.What’sthematterwiththewomanonthe

left?S：……

T：……這樣，作者用這張圖片來介紹這個話題，不僅豐富了學(xué)生的英語知識，調(diào)節(jié)了課

堂氣氛，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。六、總結(jié)

通過課堂觀察，我們可以看出使用插圖輔助教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。它不僅能幫助學(xué)生理解課文，加深記憶，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于

插圖的這些功能，教師和學(xué)生也非常認可。因此，教師應(yīng)更加重視教科書插圖，系統(tǒng)地研究教科書插圖的特點，以及如何在教學(xué)中完美地運用插圖，從而提煉精華，去除

糟粕，使教科書中的