語文優(yōu)秀教案語文優(yōu)秀教案在工作和生活中，少不了要寫各種各樣的文檔，不論是寫制度、寫總結(jié)、寫計(jì)劃還是寫其它的材料，能寫出一篇好的文檔,體現(xiàn)了一個(gè)人的文筆，也體現(xiàn)著一個(gè)人的能力，下面是我匯編整理的《語文優(yōu)秀教案》，希望能夠幫到你!語文優(yōu)秀教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

師：課文中說，童年是在一串串問號(hào)中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時(shí)遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。

要求：在提問題的`時(shí)候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

二、開始活動(dòng)。

1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。

2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學(xué)幫助解答。

3、在提問解答的過程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語病和錯(cuò)誤讀音。

三、課后延伸。

讓學(xué)生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書館。

3、問老師。

4、問家長。

5、上網(wǎng)查找。

語文優(yōu)秀教案2

教材分析

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

學(xué)情分析

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的'詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)過程

（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國?！币稣n文第一自然段。

3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）精讀感悟：

1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。

2、朗讀、議讀，品析交流。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人?！?/p>

在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

具體來說我打算這樣處理：

第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由？會(huì)覺得無拘無束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

（三）總結(jié)課文：

最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？

【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)?！?/p>

（四）布置作業(yè)：

1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組提供一位代表來向大家介紹一下。

板書設(shè)計(jì)：

田園詩情

奶牛悠閑

白天駿馬自由詩中有畫

動(dòng)物安閑畫中有詩

夜晚安靜

語文優(yōu)秀教案3

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

【學(xué)習(xí)過程】

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?

2、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的'山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

(板書課題：桂林山水)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

2、反饋：

⑴檢查生字、新詞。

⑵指名分段讀課文。

(再思考作者游覽桂林后感受)

⑶交流反饋：

(課件出示最后一段內(nèi)容)

三、欣賞圖片，感悟文本

1、自讀自悟，感受文本之美：

⑴思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

⑵反饋：

(板書：奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)

2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

⑴思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?

(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

⑵反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會(huì)像些什么?)

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

(什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解：翠綠的屏障)

句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

(為什么說桂林的山真險(xiǎn)，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

⑶練習(xí)：

給圖片配音(有感情的朗讀)。

3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：

⑴出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)

(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))

⑵仿寫：

這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

四、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語。

2、背誦第3段。

語文優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入、釋題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請(qǐng)看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）

通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！

2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：

當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對(duì)反義詞？

板書：是非

你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對(duì)的，怎樣做就是錯(cuò)？板書：放不放

面對(duì)這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的.意見是什么？

板書：父親“我”

找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng)，感受“我”心情變化的過程

1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動(dòng)著。

能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng)，指導(dǎo)讀。

4、出示

﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。

﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

﹡我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

﹡我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語言、神態(tài)、動(dòng)作）透過這些描寫，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉?？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個(gè)小時(shí)）

8、師：這就是道德的抉擇，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

（1）、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。

b、指導(dǎo)讀好父親的話

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

引導(dǎo)理解：不容爭辯

看插圖想象：父親會(huì)“不容爭辯”地會(huì)對(duì)作者說些什么？

11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）

12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對(duì)這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢？

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個(gè)加引號(hào)的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（）

（2）、指吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。（）

師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤?/p>

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。

課件出示（生讀）：

一個(gè)人要是從小……力量。

通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。

四、德育滲透

1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——

﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，你會(huì)怎樣做？

﹡、買東西時(shí)，售貨員多找了錢，你會(huì)怎樣做？

﹡、過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們?cè)诘赖旅媲?，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、交流

師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！

出示：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時(shí)候做些什么。

——孟德斯鳩

也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達(dá)哥拉斯

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

語文優(yōu)秀教案5

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。這是為什么?兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的意思。

2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)

2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

3．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

四、再讀課文。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說：這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

(金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的`話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2．體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

3．體會(huì)朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了什么?

(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

2．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

課內(nèi)練習(xí)

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()的問題()地微笑

二。按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定()都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興()地笑了。

1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

說說你的理由。

語文優(yōu)秀教案6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩是什么含義？

⒊這句詩既是作者的.感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、完成課后練習(xí)

⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

⒉完成其他練習(xí)

六、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。

語文優(yōu)秀教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。

課前準(zhǔn)備

收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

教學(xué)過程

（一）引入新課

1.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這節(jié)課我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

2、引入新課，板題：電腦住宅

（二）初讀感知

1、請(qǐng)你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。課文怎么介紹電腦住宅的？

2、檢查生字的讀音。

cāngchǔpēngrèndàozōngpàn

倉庫儲(chǔ)存烹調(diào)烹飪防盜綜合判斷

3、課文怎么介紹電腦住宅的？引導(dǎo)學(xué)生知道這篇課文的寫作順序：空間轉(zhuǎn)換（可回憶已學(xué)的課文《蟋蟀的'住宅》的順序）

4、分自然段指名朗讀檢查。用一句話談?wù)勀愕母惺埽耗阌X得電腦住宅怎樣？用句話或一個(gè)詞概括。

（三）默讀理解。

默讀課文思考下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那些設(shè)施有什么功能？是又怎樣工作的？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

（板書：設(shè)施功能工作）

▲過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？

▲指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

語文優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“萬、丁”等5個(gè)字。

2、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)方法：

以讀代講、讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、

一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：看圖說話，出示詞語

1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的介

紹，隨機(jī)出示詞語）

（二）自主探究識(shí)字學(xué)文

1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識(shí)的字。

誰會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）

2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音：

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

看清聲母讀：蘇、爭（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。

老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語：萬物復(fù)蘇

認(rèn)讀生字：萬復(fù)蘇

（2）照樣子說句，找詞讀字

句：“春天來了。”

詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉?。?/p>

百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

（三）、精講點(diǎn)撥，指導(dǎo)寫字，鞏固生字

（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

偏旁聯(lián)想識(shí)字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）

部件組合識(shí)字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

（2）老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點(diǎn)寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點(diǎn)。

（3）讀詞想象

1、用適中的速度朗讀詞語。

2、讀出詞語的韻味。

朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

4、自己讀詞語，想象詞語描繪的'情景。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：美麗的春天圖

找一找：春天在哪里呢？

（五）、總結(jié)本節(jié)收獲

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。

2、去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時(shí)完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）

3、寫字練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

識(shí)字1

柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉?。?/p>

百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

課后反思：

采用345高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式很適合當(dāng)前教育。

語文優(yōu)秀教案9

一導(dǎo)入新課

古今的中國文人常喜歡給自己的書房取一個(gè)雅致的或富有深意的名字來表現(xiàn)自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁啟超的飲冰室，周作人的苦雨齋等。(學(xué)生有人喊還有項(xiàng)脊軒，教師回應(yīng))對(duì)，還有明代作家歸有光的項(xiàng)脊軒，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章，了解項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)以及和項(xiàng)脊軒有關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的深厚感情。

二作者介紹

歸有光(1502-1571)，字熙甫，號(hào)震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。學(xué)生稱之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)'拾人之涕唾'，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為'唐宋派'，時(shí)人稱他為'今之歐陽修'，后人譽(yù)其散文為'明文第一'。

歸有光的散文不是寫重大的社會(huì)題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩一般的意境。《項(xiàng)脊軒志》可為代表。

三解題：

項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉項(xiàng)脊涇，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，齋名項(xiàng)脊軒，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。

四播放錄音，學(xué)生聽讀，解決字音問題。

滲漉()修葺()垣墻()欄楯()冥然()老嫗()先妣()

呱呱()象笏()長號(hào)()扃牖()憑幾()偃仰()瞻顧()

五學(xué)生放聲朗讀課文，初步感知課文。

教師點(diǎn)撥個(gè)別字音及斷句。

六結(jié)合注釋自讀自譯課文第一段。

找學(xué)生翻譯第一段，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

下名次作狀語向下上名次作狀語從上

每移案，顧視無可置者()舊時(shí)欄楯，亦遂增勝()

顧三顧臣于草廬之中()勝沛公不勝杯杓()

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉()何可勝道也哉()

此時(shí)無聲勝有聲()

方丈：一丈見方垣墻：名次作動(dòng)詞，砌上垣墻三五：農(nóng)歷每月十五

特殊句式：

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。()

又雜植蘭桂竹木于庭。()

余稍為修葺，使不上露()

七指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

本段第一句是一個(gè)判斷句，接下來寫修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于'小'(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無可置者)暗(又北向，不能得日，日過午已昏)三個(gè)特點(diǎn)，非常簡潔地寫出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。

余下的文字是寫修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來寫。'亮'：余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。'雅'：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。'靜'：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲;而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。

最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口，學(xué)生很容易記誦。

在以上分析的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為背誦中首先要抓住修葺前后'軒'的特點(diǎn)，即由'小、破、暗'到'亮、雅、靜'，因?yàn)檫@六個(gè)字串起了幾乎整個(gè)第一段。

另外這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多。抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。(教師可作示范背誦。)

八小結(jié)

第一段敘述了項(xiàng)脊軒修葺前后的變化，以寫景為主，字里行間傾注了作者的深情。'小鳥時(shí)來啄食'與'三五之夜'的描寫，表現(xiàn)了作者年輕時(shí)在這里讀書生活怡然自得的情趣。這一段用'喜'字貫穿。

項(xiàng)脊軒志

第二課時(shí)

馬新橋

教學(xué)目標(biāo)：掌握重要實(shí)詞的意義和用法。

能力要求：培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

重難點(diǎn)及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。

學(xué)法指導(dǎo)：理清思路，把握情感，隨堂背誦。

教學(xué)步驟：

一檢查背誦情況，指名背誦并集體背誦。

二檢查課后練習(xí)二的完成情況。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

三學(xué)習(xí)第2、3、4段

基礎(chǔ)知識(shí)梳理

學(xué)生自讀自譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容：

重要實(shí)詞虛詞詞語

逾：越過而：你乳：名作動(dòng)用乳汁喂養(yǎng)茲：這里若：你竟：全、整類：像比：及、等到效：用作動(dòng)詞，得到效果禁：忍住得：能夠大母：祖母

往往：古義，到處今義，某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

呱呱：gū小兒哭泣guā象聲詞，形容鴨子、青蛙等的響亮的叫聲。

束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來盤在頭頂上。

先妣：已死的母親，《禮記》：'生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。'

一詞多義

生而同聲，長而異俗，教使之然也凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

然沛公然其計(jì)，從之凡庭中始為籬，已為墻，凡再變矣

雜然相許巨是凡人

然自后余多在外

一鼓作氣，再而衰，三而竭

再凡再變矣

后秦?fù)糈w者再

特殊句式：

1兒寒乎?欲食乎?

2何竟日默默在此，大類女郎也?

四學(xué)生有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)背誦。

課文得第2、3兩段敘寫項(xiàng)脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用'悲'字貫穿。其中第二段是承上啟下的過渡段，'多可喜'照應(yīng)前一層，'亦多可悲'引起下邊的內(nèi)容。

第三段可以分為三層

1'先是……凡再變矣。'

2'家有老嫗……余泣，嫗亦泣。'

3'余自束發(fā)讀書軒中……令人長號(hào)不自禁。'

第一層寫由于'諸父異爨'而引起的庭院變化，反應(yīng)家庭的'敗落，揭示'悲'的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對(duì)母親的懷念;第三層回憶和祖母的往事，回憶中對(duì)光陰易逝、有負(fù)親人所望有著感慨，是'悲'之深化。

因此，指導(dǎo)背誦時(shí)，首先抓住本段的三層內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容上的特點(diǎn)，語言方面的特色，感情上與學(xué)生的貼近，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

第四段的背誦比較容易把握，在此不再贅言。

學(xué)生反復(fù)誦讀，教師從容指點(diǎn)，引導(dǎo)背誦，示范背誦，學(xué)生試背，集體背誦。

五補(bǔ)充課文第四段省略的內(nèi)容，是文章更加完整，以便更深入的體味作者的情感。

項(xiàng)脊生曰：'蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異!

教師點(diǎn)撥學(xué)生翻譯。

這段議論中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于議論中加以感嘆之詞，和盤托出自己不得志的感慨。

作業(yè)：

1背誦2、3、4三段。

2完成課后練習(xí)一、三。

3預(yù)習(xí)最后兩段

語文優(yōu)秀教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

2.能夠給指定的句子填空。

3.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫字，在朗讀時(shí)邊讀邊想象。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。

2.培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢(shì)。

3.初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學(xué)過程：

一、詩歌引入：

朗誦《秋葉飄飄》，感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎？那就打開書，讀一讀14課吧。

二、新授：

1.初讀課文，整體感知。（按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確）

2.自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來）

3.檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4.擴(kuò)詞練習(xí)。

5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。（初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次）

6.體會(huì)著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的`自然段中的生字。

7.學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）

8.大家有不同意見嗎?說一說你的識(shí)字方法。

三、指導(dǎo)寫字：

1.大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來呢？試一試。

2.先觀察，說說寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。

3.先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

四、作業(yè)：

抄寫本課的生字和詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。

2.對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀時(shí)能夠邊讀邊想象。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整體感知：

1.課文中是怎么寫秋天的呢？自己讀書。指名讀。

2.樹葉是怎么一片一片地落下來，誰來讀讀？

二、發(fā)揮想象讀課文。

思考：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動(dòng)物把樹葉當(dāng)作了什么？

1.小蟲爬過來躲在里面，把它當(dāng)做屋子。

小蟲怎么躲的呀？誰愿意做個(gè)動(dòng)作？

落葉就像小蟲子的家。

你就是小蟲子，你來讀一讀。

2.螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你怎樣想？

3.小魚游過來藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。

小魚怎么藏呀？

你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

4.燕子把落葉當(dāng)做信，你猜他會(huì)說些什么？

你們都是小燕子，小燕子們說一說。

這只小燕子說說，小燕子們一起說說。

為什么說催我到南方去呢？一個(gè)“崔”說明了什么？應(yīng)該怎樣讀？

三、總結(jié)課文：

通過讀書，我們把書都讀懂了嗎？真有意思，你們喜歡嗎？那就大聲讀讀吧！

四、發(fā)散思維：

1.討論：樹葉還會(huì)落在哪，還有那些小動(dòng)物把落葉當(dāng)做什么

2.三道題，任選一個(gè)，也可以三個(gè)都做：

落葉落在（），（）把它當(dāng)作（）。

如果我是一片落葉，（）。

3.請(qǐng)你寫一句和落葉有關(guān)的句子。

教學(xué)反思：

學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際了解詞句意思。

語文優(yōu)秀教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“絡(luò)、庭、敝、戀”4個(gè)生字，會(huì)寫“絡(luò)、箱”等14個(gè)字，正確讀寫“網(wǎng)絡(luò)、遍布、五湖四?！钡仍~語。

2.能正確朗讀課文。

3.讀懂本課內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)；初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦和設(shè)計(jì)好的表格，實(shí)物投影儀。

2.有條件的同學(xué)上網(wǎng)操作，嘗試網(wǎng)絡(luò)各種功能，如下載資料、網(wǎng)上娛樂、發(fā)送電子郵件等。

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.（板書課題）請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課題，說一說你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問題）

2.教師梳理學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生自主閱讀解決問題的興趣。

自主閱讀，初步感知

1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。

2.自己想辦法練習(xí)將課文讀通順，如同桌互讀、請(qǐng)人聽讀、自我練習(xí)等。

3.思考同學(xué)們上課時(shí)所提出的問題，在文中進(jìn)行勾畫批注。

檢查自讀情況

自選方式來匯報(bào)自己的自學(xué)情況，如，當(dāng)小老師教認(rèn)生字詞；請(qǐng)好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問題。

小組合作，深入學(xué)習(xí)

1.組員搭配上體現(xiàn)互補(bǔ)，每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。

2.下發(fā)表格，要求各小組在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，將討論結(jié)果填入表格，同時(shí)，組內(nèi)人員要分工明確。

我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò)功能

我們還知道的網(wǎng)絡(luò)功能

不懂的問題

全班交流

各小組自選方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，向其他小組提出問題。如：

1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上，介紹本組讀懂的'和課外了解的網(wǎng)絡(luò)功能，并就不懂的問題請(qǐng)教其他小組。（教師亦可適時(shí)參與解答）

2.可由組員配合，一人讀相關(guān)段落，一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò)功能；一人詳細(xì)介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò)其他功能，并回答同學(xué)們提出的問題。

3.可由操作計(jì)算機(jī)較熟練的同學(xué)上機(jī)，邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò)功能，并隨時(shí)回答其他同學(xué)的提問。

4.教師在各組匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)指正或進(jìn)行演示。

讀讀寫寫

情不自禁電腦網(wǎng)絡(luò)目不轉(zhuǎn)睛戀戀不舍信箱領(lǐng)悟盯著

五湖四海迫不及待應(yīng)有盡有笑瞇瞇老鼠警察博覽

語文優(yōu)秀教案12

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)線、論等11個(gè)生字，會(huì)寫你、們等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、討論揭題，引入新課

1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

板書：春雨。

今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的?

2、投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論：

拼讀：自由讀;同桌互讀。

我會(huì)讀討論：

⑴讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎?板畫：春雨

認(rèn)識(shí)生字線，組詞。

⑵讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀沙沙沙，沙沙沙。

3、出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑：

讀：拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀。

認(rèn)：歡字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問)

提示：

⑴大家指的`是誰?

⑵大家爭論什么問題呢?

4、出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識(shí)字：

⑴從句中找到以上問題的答案。

⑵識(shí)字：

音：勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀：

趣題底顏

有趣問題到底顏色

形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題

同偏旁：題顏

換偏旁：底──低

加偏旁：是──題

二、情景感悟，對(duì)話朗讀

1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥?(貼三種鳥的圖片)

2、分角色朗讀，討論：

⑴三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?

⑵春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎?

⑶認(rèn)識(shí)生字：淋灑滴油

你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

⑷從哪些詞可以看出，小鳥們?cè)跔幷?該怎樣讀出爭論的語氣呢?

指導(dǎo)朗讀：不對(duì);不對(duì)，不對(duì)你們瞧;你們看

花了，花也了。

⑸分角色朗讀對(duì)話。

⑹創(chuàng)設(shè)情境演一演。

三、實(shí)踐活動(dòng)

春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

【課后記】

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

語文優(yōu)秀教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)圓圓說話時(shí)的心情。培養(yǎng)表達(dá)能力

3、培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改、講信用的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文，理解內(nèi)容，培養(yǎng)講信用的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：掛圖錄音帶

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣。

《龍眼和山里紅》(板書)知道它們是什么嗎？

大家都講得不錯(cuò),可大家知道嗎?在他們之間還發(fā)生了一個(gè)故事,大家想知道嗎?好,可你們得先幫老師一個(gè)忙,行嗎?

二、復(fù)習(xí)生詞，游戲娛樂。

1、師:大家請(qǐng)看黑板,上面有好多的水果,現(xiàn)在你們能幫老師將它們都摘下來嗎?好,大家只要將它后面的詞讀對(duì)了,它就是你的了!

2、生摘水果。

師:同學(xué)們都很棒,這么快就把它們?nèi)颊炅?那現(xiàn)在我們就去看看發(fā)生在龍眼和山里紅的故事,請(qǐng)大家自由朗讀課文,想想課文主要講了誰呢?那么你愿意和誰交朋友呢?

三、自讀課文，理解感悟。

1、自由讀課文，要求：讀正確、流利，標(biāo)明自然段。

2、你愿意和誰交朋友呢?為什么？

3、學(xué)生匯報(bào)：

生1：我愿意和表哥交朋友。因?yàn)楸砀缯f話算數(shù)。

師：你從哪里知道的？（生讀第一自然段）

出示句子：這是你表哥特意讓我捎給你的。

師：你從哪個(gè)詞能看出表哥“說話算數(shù)”？（理解“特意”。）

因?yàn)楸砀缯f話算數(shù)，有這么多同學(xué)愿意和他交朋友。你愿意和圓圓交朋友嗎？

生2：我不愿意和圓圓交朋友。因?yàn)閳A圓說話不算數(shù)。

師：你怎么知道的？

生2：“一年過去了，北京山里紅熟了的時(shí)候，圓圓把說過的話忘得一干二凈?！?/p>

生3：我不同意你的說法。圓圓只是忘了自己說過的話，并且她已經(jīng)后悔了。我們應(yīng)該和她交朋友。

生4：對(duì)。知錯(cuò)能改就是好孩子，我們應(yīng)該和圓圓交朋友。

師：你們從哪里知道的'？

生：……

出示句子：她自言自語地說：“我不好，我說話不算數(shù)?！?/p>

想到這里，圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)圓圓的心情。）

4、師：同學(xué)們，到底發(fā)生了什么事，為什么圓圓會(huì)如此不好意思，讓我們一起來聽聽錄音，看下究竟發(fā)生了什么事？（小組合作朗讀4——8自然段）

圓圓因?yàn)橥俗约赫f過的話而羞愧極了，她也知道自己錯(cuò)了。同時(shí)，她也努力彌補(bǔ)了自己的不足，她是怎么做的呢？

5、圓圓為什么在掛歷上寫下那幾個(gè)字？那么現(xiàn)在你們?cè)敢夂蛨A圓交朋友嗎？

6、全班讀第10——12自然段。

7、大家想想，轉(zhuǎn)眼十月份到了，北京的山里紅也熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會(huì)在給表哥的信里寫些什么呢？〔學(xué)生分小組進(jìn)行討論〕

四、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。

1、你遇到過這樣的事情嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：無論做什么事，都要講信用。我們要像表哥那樣說話算數(shù)，但如果我們也犯了和圓圓一樣的錯(cuò)誤，我們也要向圓圓學(xué)習(xí)，勇于改過，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

龍眼和山里紅

表哥：送來龍眼說話算話

圓圓：忘記做記號(hào)知錯(cuò)能改

語文優(yōu)秀教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什么疑問