第第頁(yè)行政職業(yè)能力測(cè)試題庫(kù)：言語(yǔ)理解考試練習(xí)題【導(dǎo)讀】

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1.孩子大多是被學(xué)校忽視的藝術(shù)家，但這并不否定命題繪畫(huà)的重要性。實(shí)際上，命題繪畫(huà)與自由發(fā)揮是相輔相成的。前者訓(xùn)練的是孩子們的邏輯性和觀察力，而后者培養(yǎng)的是他們的敏感性和平衡感。法國(guó)評(píng)論家安德烈馬爾羅曾說(shuō)過(guò)："孩子既是藝術(shù)家，又不是藝術(shù)家。因?yàn)榇藭r(shí)的他們被自己的天賦所支配，而并非他們?cè)谥涮熨x。'

安德烈馬爾羅在此最想表達(dá)的觀點(diǎn)是?

A.單憑天賦是不能成為藝術(shù)家的B.孩子的天賦可能大多被忽視了

C.孩子們無(wú)法意識(shí)到自己的天賦D.學(xué)會(huì)支配天賦才能成為藝術(shù)家

2.一個(gè)中年人住進(jìn)醫(yī)院，左半邊身子沒(méi)有知覺(jué)。有個(gè)孩子在病房里大聲喧嘩，被他父親擰了一下，痛得直叫。病人說(shuō)："我真羨慕這孩子啊!'有人問(wèn)："羨慕他無(wú)憂無(wú)慮?'病人搖頭。"羨慕他如花的年齡?'病人說(shuō)："不是，我羨慕他有那么敏感的疼痛。如果我能感覺(jué)到疼痛，那就意味著康復(fù)有望了。'

最適合做這段文字標(biāo)題的是：

A.生命拒絕麻木B.生命慶幸疼痛

C.生命中的疼痛D.別樣的"疼痛'

3.最初的生命可能就是一群偶然聚集在一起的有機(jī)物，之后，這群偶遇的有機(jī)物有了明確的分工。蛋白質(zhì)負(fù)責(zé)提供支架和生產(chǎn)能量，DNA和RNA則保存和實(shí)施群體的"復(fù)制圖紙'，磷脂分子和蛋白質(zhì)還聯(lián)手建了細(xì)胞膜。正是這層神奇的膜，將有機(jī)物集群包裹在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中。生命的單元細(xì)胞就這樣誕生了。

這段文字主要描述的是：

A.細(xì)胞誕生的科學(xué)假說(shuō)B.細(xì)胞初始的變化過(guò)程

C.生命單元的形成條件D.生命演化的合理猜想

4.一些人有這樣一種思想誤區(qū)，即只講"實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值'，不講"提高自身價(jià)值'。人當(dāng)然天生就有價(jià)值，這價(jià)值應(yīng)當(dāng)重視，但還有待提高。提高不能靠包裝與炒作，必須要真正提高質(zhì)量，具體表現(xiàn)無(wú)非就是德與才，這兩方面的提高，只有通過(guò)克己修身。"玉不琢，不成器'，人不克己修身，如何能成"大器'?所以孟子說(shuō)："天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。'不經(jīng)艱苦磨煉，如何能"增益其所不能'?

這段文字意在：

A.澄清對(duì)待自身價(jià)值的思想誤區(qū)

B.強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)涫侨瞬刨|(zhì)量的核心

C.批評(píng)某些人一味自我包裝炒作的行為

D.闡明克己修身對(duì)提高自身價(jià)值的重要意義

參考答案與解析

1.【答案】D。中公教育解析：安德烈馬爾羅說(shuō)孩子既是藝術(shù)家，又不是藝術(shù)家，是藝術(shù)家是因?yàn)樗麄冇兄囆g(shù)家的天賦，不是藝術(shù)家是因?yàn)樗麄儽惶熨x所支配，而不是他們?cè)谥涮熨x。由此可見(jiàn)，安德烈馬爾羅在此最想表達(dá)的觀點(diǎn)是只有學(xué)會(huì)支配天賦才能成為真正的藝術(shù)家。

2.【答案】B。中公教育解析：文段講的是一個(gè)半身失去知覺(jué)的病人羨慕一個(gè)被父親教訓(xùn)痛得大叫的孩子的故事。病人之所以羨慕那個(gè)孩子，是因?yàn)楹⒆訉?duì)疼痛的敏感。疼痛這種對(duì)普通人來(lái)說(shuō)最司空見(jiàn)慣，甚至有些排斥的機(jī)能，在半身不遂的病人眼里卻那么珍貴，這不得不讓我們感慨擁有這種機(jī)能的幸運(yùn)。"生命慶幸疼痛'這個(gè)標(biāo)題很好地概括了文意，故本題的正確答案為B。

3.【答案】A。中公教育解析：由文段第一句"最初的生命可能就是'中的"可能'可知，只是提出一種假設(shè)或猜想，而非定論，由此可排除B、C。D項(xiàng)中的"生命演化'范疇太大，排除。由文段最后一句話"生命的單元細(xì)胞就這樣誕生了'可知，答案選A。

4.【答案