第第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教學(xué)反思5篇二班級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教學(xué)反思【篇1】《羿射九日》是統(tǒng)編教材二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、多形式讀，讀好故事。教學(xué)時(shí)通過默讀羿射九日的緣由、過程兩部分內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。二、搭建支架，講好故事。為了完成“依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo)，我分層設(shè)計(jì)，層層推動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事搭建支架；2.依據(jù)事情的發(fā)展挨次展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語(yǔ)、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事找到支點(diǎn)。這樣的分層推動(dòng)，化整為零，化難為易，使學(xué)生感知了故事大意，又能借助詞句深化到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。三、關(guān)注文體，感受神奇布滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的神奇，學(xué)生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個(gè)神奇的數(shù)字，體會(huì)羿克服重重困難，到達(dá)東海邊的困難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的太陽(yáng)就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動(dòng)作描寫中，感受羿一箭射爆太陽(yáng)的神武，體會(huì)他的武藝高強(qiáng)，過人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動(dòng)交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也慢慢在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學(xué)生對(duì)英雄的感佩、崇拜情結(jié)。四、仿說語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，重視語(yǔ)言積累，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三處語(yǔ)言訓(xùn)練：1.讀句子，照樣子說一說。學(xué)生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個(gè)太陽(yáng)后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機(jī)？學(xué)生在品讀文中最終一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭唱歌；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習(xí)表達(dá)中再次體會(huì)羿為民造福的宏大功績(jī)。3.借助提示，講故事。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既積累了詞語(yǔ)，又通過語(yǔ)言重組，強(qiáng)化了表達(dá)，有效地促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。五、推舉閱讀，延長(zhǎng)課外引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了神話的文體特點(diǎn)后，我適時(shí)推舉了《中國(guó)古代神話故事》一書，鼓勵(lì)學(xué)生課外連續(xù)閱讀。實(shí)現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學(xué)會(huì)一類，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延長(zhǎng)至生活?？偠灾?，本節(jié)課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但還需從以下方面加強(qiáng)或改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的化：1.激活學(xué)生的思維，讓想象更豐滿。在學(xué)生感悟人類的日子困難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)之時(shí)，可借助視頻資料，喚醒學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，為充分的練說打下基礎(chǔ)。2.通過多元激勵(lì)，讓講故事更生動(dòng)。除了借助詞語(yǔ)、表格提示等，可以讓學(xué)生通過肢體語(yǔ)言，邊講邊演，在體驗(yàn)中講好故事；通過語(yǔ)言評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生樂觀參與交流，把故事講生動(dòng)。語(yǔ)文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注文體特點(diǎn)，用語(yǔ)文的方式教好語(yǔ)文。二班級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教學(xué)反思【篇2】一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會(huì)怎么樣？課文中寫到美麗的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、艷麗的花草……后面是省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這美麗的世界還會(huì)有什么？還有，太陽(yáng)被射下來了，人們走出山洞后，人們會(huì)說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更簡(jiǎn)單與文章形成共鳴。2.通過簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪番值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子特別困難的緣由是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、溶化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)假如這種情況連續(xù)下去，人類將無法生存。3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語(yǔ)言文字中查找答案，并勾畫下來。最終，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地和善，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語(yǔ)文技能。二、勝利之處通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較出名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熬煉語(yǔ)言表達(dá)能力。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍?duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。四、改進(jìn)措施假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：通過反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最終積累提高，拓展訓(xùn)練。二班級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教學(xué)反思【篇3】這是一個(gè)古老的神話故事，敘述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫忙別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事，布滿了神奇的想象。全文7個(gè)自然段，脈絡(luò)清楚，故事性強(qiáng)。通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較出名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熬煉語(yǔ)言表達(dá)能力。課文布滿了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車，十個(gè)太陽(yáng)輪番值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的奇怪???心比較強(qiáng)，通過簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪番值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子特別困難的緣由是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、溶化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)假如這種情況連續(xù)下去，人類將無法生存。這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特殊?????好，可能是我對(duì)學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)把故事內(nèi)容和科學(xué)學(xué)問關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢(shì)引導(dǎo)還不夠到位。二班級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教學(xué)反思【篇4】《羿射九日》是我國(guó)古代神話傳奇，故事講的是很久很久以前，扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)，十個(gè)太陽(yáng)每天輪換穿過天空?？墒怯幸惶?，十個(gè)太陽(yáng)一起消失在天空中，萬物枯焦，人們生活困難，神箭手羿翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽(yáng)，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民制服自然的愿望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會(huì)怎么樣？課文中寫到美麗的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、艷麗的花草……后面是省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這美麗的世界還會(huì)有什么？還有，太陽(yáng)被射下來了，人們走出山洞后，人們會(huì)說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更簡(jiǎn)單與文章形成共鳴。2.通過簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪番值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子特別困難的緣由是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、溶化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)假如這種情況連續(xù)下去，人類將無法生存。3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語(yǔ)言文字中查找答案，并勾畫下來。最終，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的認(rèn)知。有的認(rèn)為他心地和善，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語(yǔ)文技能。二、勝利之處通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較出名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熬煉語(yǔ)言表達(dá)能力。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。可能是我對(duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。四、改進(jìn)措施假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：通過反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最終積累提高，拓展訓(xùn)練。二班級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教學(xué)反思【篇5】每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。低班級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片特別感興趣。我就依據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一消失，同學(xué)們就談?wù)摷娂姡糠滞瑢W(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。不知道的同學(xué)，睜大奇怪???的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒特別高漲。二、注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章簡(jiǎn)單理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們抓緊朗讀課文，自己去查找答案，在這個(gè)過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)專心的小臉，我覺得特別感動(dòng)。三、通過重點(diǎn)詞句，把握人物