小學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿范文

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文

作為一名人民老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以關(guān)心我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是我整理的學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文，盼望能夠關(guān)心到大家。

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文1

一、教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用可愛(ài)親切造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必需實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

二、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖揭示課題

⒈出示蒲公英圖片。

圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)學(xué)問(wèn)。

⒉教同學(xué)字：蒲絨降傘

⒊板書(shū)課題：

二、初讀課文。

出示自讀要求。

⒈出示自讀要求。

⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

⑵畫(huà)誕生字詞，練讀生字字音。

⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

⒉檢查自學(xué)狀況。

⑴讀出下面生字詞。

⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

⑶師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。

⒊范讀課文。

三、細(xì)讀第1自然段。

⒈指名讀課文。

⒉爭(zhēng)論：小降落傘指什么？它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)漂浮要去干什么？

⒊指導(dǎo)朗讀。

指圖1，小伴侶看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到寬闊的天地去，它們的心情多么感動(dòng)，多么開(kāi)心。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？

四、作業(yè)。

⒈描紅。

⒉練讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。

⒉按要求填空。

二、細(xì)讀課文。

⒈學(xué)習(xí)其次自然段。

⑴自由輕聲讀課文，思索：這一段主要寫(xiě)什么？

⑵讀后指名回答。

⑶理解詞語(yǔ)。

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

⑷指導(dǎo)朗讀。

要求用親切的語(yǔ)氣讀。

⒉細(xì)讀第3自然段。

⑴自由讀課文。思索：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法?

⑵讀后爭(zhēng)論上述思索題。

⑶理解重點(diǎn)句。

①出示投影片。

這黑黑的`泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方肯定有數(shù)不清的珍寶。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

這顆種子說(shuō)了幾句話？

“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?

理解“百萬(wàn)富翁”

指導(dǎo)用確定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

②出示投影片。

這波光粼粼的湖面，肯定能給我們帶來(lái)歡快！

指名讀句子。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。

③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

⒊細(xì)讀第4自然段。

⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

⑵指名讀第4自然段。

說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝飾

⑶再讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

三、總結(jié)全文。

⒈齊讀全文。

⒉復(fù)述課文。

⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

四、教同學(xué)字詞。

⒈教同學(xué)字字形

⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

⒊練習(xí)描紅

五、作業(yè)。

⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

一陣陣黑黝黝金燦燦

⒉用“可愛(ài)”“親切”造句。

《蒲公英》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)好玩的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明白一個(gè)道理，分別告知同學(xué)怎樣正確熟悉自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采納擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探究精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。

3、力量性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀力量和理解力量。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采納多種形式的讀，讓同學(xué)讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)敢想敢說(shuō)。

二、敏捷多樣，說(shuō)教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：同學(xué)應(yīng)“初步具備收集處理信息的力量”。課前，我讓同學(xué)多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了預(yù)備，又培育了同學(xué)收集處理信息的力量。

2、情趣盎然法

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)同學(xué)心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，老師的談話也必不行少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將同學(xué)的思維不斷引向深化。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓同學(xué)走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本綻開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)同學(xué)走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)非常重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)同學(xué)的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓同學(xué)的讀步步深化，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參加，說(shuō)學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必需將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等等，讓同學(xué)讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其提倡要培育同學(xué)的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作力量，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容，用自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)樂(lè)觀、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

四、多元閱讀，說(shuō)程序

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓同學(xué)讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)老師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨便放過(guò)。通過(guò)初讀，同學(xué)了解了課文的也許內(nèi)容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獵取勝利的喜悅。

3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的`內(nèi)容，用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行溝通探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓同學(xué)實(shí)行讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

4、匯報(bào)溝通

在溝通的過(guò)程中，我讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓同學(xué)明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的叮囑有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的緣由，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體會(huì)

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真揣摩、回味。我特殊注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說(shuō)話在同學(xué)學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸說(shuō)那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必需培育出能思索會(huì)制造的人?！痹诖?，我鼓舞同學(xué)敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，不強(qiáng)求全都，更不拘泥于教參，“珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。同學(xué)置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的共性。課堂上，不斷閃耀著同學(xué)漂亮的創(chuàng)新思維的火花。同學(xué)體驗(yàn)著勝利的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了同學(xué)“共性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。

五、自我反思，說(shuō)體會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中，我本著鼓舞多元解讀，呈現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。同時(shí)我也在共性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸同學(xué)，而是在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，敬重同學(xué)的主體感受，鼓舞同學(xué)敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，適時(shí)讓同學(xué)“辯一辯”，讓同學(xué)在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的力量，關(guān)心同學(xué)在懂得探究與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

《蒲公英》一課教學(xué)反思

這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于好玩的故事中，為了讓同學(xué)深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注意同學(xué)的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。

教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話，讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——由于太陽(yáng)公公可怕他們被外界的美妙現(xiàn)象所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽(tīng)了叮囑后的不同想法和行為，在明白過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公叮囑內(nèi)容的復(fù)述其次，我還抓住了兩顆不聽(tīng)話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最終將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的對(duì)比，告知孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對(duì)于有閱歷的人的忠告，我們應(yīng)當(dāng)吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的叮囑，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)同學(xué)對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給同學(xué)并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)溝通，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的推斷，讓同學(xué)談?wù)勛约河^賞哪一類的人，適時(shí)讓同學(xué)“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，同學(xué)的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文2

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“健康第一”的原則，將增進(jìn)同學(xué)的健康貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把同學(xué)主動(dòng)、全面的進(jìn)展放在中心地位。在留意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)潛能，提高每一位同學(xué)的體育學(xué)習(xí)力量。

二、說(shuō)教材

本節(jié)課—《彎道跑》是水平三的教學(xué)內(nèi)容，屬于田徑教學(xué)范疇。本課內(nèi)容是同學(xué)已在初步學(xué)習(xí)耐久跑的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的，為同學(xué)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑中各類跑的教材作基礎(chǔ)。依據(jù)對(duì)本課教材的仔細(xì)分析和鉆研，結(jié)合學(xué)校高班級(jí)同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)體會(huì)直道跑和彎道跑的區(qū)分。

技能目標(biāo)：使80%以上的同學(xué)初步把握彎道跑技術(shù)。

情感目標(biāo)：培育不怕艱苦，拼搏奮進(jìn)的精神，樹(shù)立終身體育觀念，提高自我健體的力量。

素養(yǎng)目標(biāo)：提高同學(xué)的奔跑力量

重點(diǎn)：身體動(dòng)作的變化

難點(diǎn)：克服身體向內(nèi)傾斜、擺臂動(dòng)作

三、說(shuō)教法

本課用嬉戲來(lái)主導(dǎo)，以嬉戲來(lái)串通本課內(nèi)容，使教材嬉戲化，寓嬉戲于教學(xué)，首先采納嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使同學(xué)樂(lè)觀能動(dòng)地去學(xué)習(xí)，其次采納了嬉戲法、示范法、對(duì)比法、展現(xiàn)法等運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的，充分突出和突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)校生想象思維較弱，直觀仿照力量較強(qiáng)，情愿在老師的帶領(lǐng)下參與集體活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行觀看比較、爭(zhēng)論溝通、嬉戲與競(jìng)賽等學(xué)法的指導(dǎo)，既滿意了同學(xué)好玩、好動(dòng)的心理和生理需求，又使其初步把握了彎道跑的基本技術(shù)。

五、說(shuō)學(xué)情

五班級(jí)的同學(xué)正處于身心進(jìn)展關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)事物布滿奇怪???且擅長(zhǎng)仿照，喜愛(ài)新奇的、有肯定難度的、多人或集體參加的活動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，留意力不太穩(wěn)定。其身體基本活動(dòng)力量多是仿照或自發(fā)形成的，對(duì)技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解。但本節(jié)課的難度不是很大，再加上我在上課的時(shí)候通過(guò)童聲與多種形式的教學(xué)手段，使同學(xué)能在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，因此能順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

六、說(shuō)場(chǎng)地器材

一塊長(zhǎng)25米、寬15米的平地，一個(gè)雙圓圈（大圓r=5.5m、小圓r=4.4m），40條紅領(lǐng)巾，10面小紅旗，1個(gè)籃球。

七、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課我主要通過(guò)四個(gè)部分來(lái)完成教學(xué)：

（1）預(yù)備活動(dòng)部分

按人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是一個(gè)漸漸增加的過(guò)程。課的開(kāi)頭的熱身運(yùn)動(dòng)是必不行少的。是為了讓同學(xué)的身體狀態(tài)適應(yīng)下面課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。在這環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)仿照小雞、青蛙、老鷹、孫悟空這些動(dòng)物的行走動(dòng)作來(lái)完成的，目的是為了激發(fā)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，而且又能達(dá)到熱身的效果，為新課做好鋪墊。

（2）、探究新知部分

這一部分我主要通過(guò)兩個(gè)嬉戲和一個(gè)練習(xí)來(lái)完成教學(xué)。第一個(gè)嬉戲—捉尾巴，把男、女生各分成兩組，男生跟男生比，女士跟女生比，兩列橫隊(duì)前后一對(duì)一進(jìn)行追趕，被追組把紅領(lǐng)巾夾在褲腰后面當(dāng)尾巴，捉到紅領(lǐng)巾多的組為勝。，通過(guò)這個(gè)嬉戲讓同學(xué)輕松開(kāi)心的復(fù)習(xí)直道跑。其次個(gè)嬉戲—聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)，全班圍著圓圈逆時(shí)針跑動(dòng)，同學(xué)聽(tīng)老師的口令進(jìn)行組合，找不到伴的同學(xué)做兩個(gè)縱跳，通過(guò)這個(gè)嬉戲使同學(xué)體驗(yàn)彎道跑。

同學(xué)做完兩個(gè)嬉戲以后，老師引出問(wèn)題—兩個(gè)嬉戲跑動(dòng)的時(shí)候身體姿態(tài)有什么不一樣？使同學(xué)思索、相互溝通爭(zhēng)論，最終由老師小結(jié)出彎道跑的`動(dòng)作要領(lǐng)，并做示范。從同學(xué)嘗試到老師啟發(fā)思索問(wèn)題再到師生共同解決問(wèn)題，這一過(guò)程中既提高了同學(xué)的辨析力量，同時(shí)也進(jìn)展了同學(xué)的思維力量。

在同學(xué)找到解決問(wèn)題的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，給同學(xué)自由的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)在練習(xí)中大膽體會(huì)彎道跑的動(dòng)作。在同學(xué)的練習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、觀看、訂正、表?yè)P(yáng)，要求同學(xué)留意觀看并推舉動(dòng)作較好的同學(xué)展現(xiàn)，最終由師生互評(píng)。

(3)、鞏固提高部分

由于同學(xué)好勝心強(qiáng)，在嘗試練習(xí)過(guò)后，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自我表現(xiàn)舞臺(tái)，充分發(fā)揮其技巧，同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)嬉戲—十字接力來(lái)鞏固與提高彎道跑的技術(shù)，使同學(xué)了解彎道跑在實(shí)際生活中的意義，培育同學(xué)相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。其次個(gè)嬉戲是圓圈傳球，全班同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，把球逆時(shí)針一個(gè)同學(xué)接著一個(gè)傳過(guò)去，老師在中間閉上眼睛吹哨子，當(dāng)哨子響的時(shí)候球在哪個(gè)同學(xué)的手上哪個(gè)同學(xué)就站出來(lái)，站滿五人就給大家演唱一首歌。這個(gè)嬉戲主要是營(yíng)造一個(gè)歡快的氛圍，為放松活動(dòng)起到一個(gè)連接的作用。

(4)、恢復(fù)身心部分。

同學(xué)經(jīng)過(guò)上面的練習(xí)，身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使同學(xué)的這種狀態(tài)降下來(lái)，恢復(fù)到常態(tài)。我支配了易學(xué)易懂又輕松的舞蹈內(nèi)容來(lái)使同學(xué)身心得到恢復(fù)。

最終由老師小結(jié)，和同學(xué)一起談?wù)劷袢者@節(jié)課的收獲，共同共享收獲的喜悅。

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文3

一、說(shuō)教材

《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的困難生活的文章，吳運(yùn)鐸依據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)受寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨煉自己的頑強(qiáng)意志。

二、說(shuō)學(xué)情

文中所寫(xiě)的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與同學(xué)所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，同學(xué)很難理解，因此，課前引導(dǎo)同學(xué)收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文，多感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思

2.初步熟悉詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能辨別課文的詳略，更好地領(lǐng)悟文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。

3.理解課文中4個(gè)比方句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的困難生活，感受我自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨煉自己的頑強(qiáng)意志。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、熟悉詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能辨別課文的詳略。2、理解課文中4個(gè)比方句表達(dá)的意思。

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

老師：簡(jiǎn)介、課文背景介紹同學(xué)：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六、說(shuō)教法

(1)以“讀”為本

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”閱讀教學(xué)要圍繞同學(xué)“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)同學(xué)朗讀愛(ài)好，培育同學(xué)朗讀力量?？梢圆杉{默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀、演讀等多種朗讀形式。默讀擅長(zhǎng)思索，誦讀擅長(zhǎng)抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)同學(xué)在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。同學(xué)通過(guò)自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中悟，將同學(xué)自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中咀嚼、品嘗文章的.語(yǔ)言描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、句法美麗的句子，體會(huì)的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)朗讀，不但能喚起同學(xué)的讀書(shū)熱忱，調(diào)整課堂氣氛，讓同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，更有利于培育同學(xué)的自悟得意力量。(2)“讀、寫(xiě)”結(jié)合法

由讀到寫(xiě)是同學(xué)閱讀力量的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低班級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中班級(jí)的寫(xiě)片段，再到高班級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、大事等寫(xiě)詳細(xì)，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文老師急躁地、持之以恒地教給同學(xué)閱讀方法，培育他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，漸漸培育他們寫(xiě)作的愛(ài)好。老師要仔細(xì)鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕獲契機(jī)，依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，敏捷變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把同學(xué)引入情景，從而使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，萌發(fā)求知欲，吸引同學(xué)主動(dòng)地去探究延長(zhǎng)。

七、說(shuō)學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有肯定自學(xué)力量的五班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以采納“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。自讀是培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量的第一步，讓同學(xué)帶著奇怪???，嘗試著自己去讀，去思索，去領(lǐng)悟。通過(guò)“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問(wèn)題。同時(shí)邊讀邊發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題。這些問(wèn)題是暴露同學(xué)學(xué)習(xí)疑難的，反映出同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題將成為討論性閱讀的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。通過(guò)研讀發(fā)覺(jué)文本與眾不同的共性，發(fā)覺(jué)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)對(duì)文本學(xué)習(xí)的愛(ài)好，產(chǎn)生了自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的心理預(yù)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)覺(jué)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，同學(xué)主要帶著自己確定的討論主題，深化細(xì)致地讀書(shū)，反復(fù)地品嘗，有序地思索。通過(guò)點(diǎn)、圈、畫(huà)、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)語(yǔ)言文字的規(guī)律，對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺(jué)察，進(jìn)而發(fā)覺(jué)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過(guò)程中，也樂(lè)觀關(guān)注著別人提出的問(wèn)題，并力求有新的發(fā)覺(jué)。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、揭示課題。

(二)、認(rèn)讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，預(yù)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有挨次地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

(六)、總結(jié)全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文4

一、說(shuō)教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育六年制學(xué)校課本第三冊(cè)第五單元第一課時(shí)的《除法的初步熟悉》。

⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步熟悉是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法(一)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)頭，為同學(xué)今后學(xué)好除法的其他學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。⒊教學(xué)目標(biāo)依據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：⑴讓同學(xué)初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。⑵熟悉除號(hào)，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。⑶通過(guò)操作活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量和思維力量，同時(shí)培育同學(xué)的實(shí)踐意識(shí)。⒋教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

由于同學(xué)缺乏生活閱歷，對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算;教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說(shuō)教法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起同學(xué)劇烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱忱，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采納了以下的教法：

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：老師步步啟發(fā)，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好和求知欲，促使同學(xué)在樂(lè)觀的思維中獵取學(xué)問(wèn)，通過(guò)老師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地探求新知。

⒉嘗試法：通過(guò)嘗試，讓同學(xué)自己探究，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)規(guī)律，有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同時(shí)使同學(xué)在探究學(xué)問(wèn)規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)展思維力量。

⒊演示操作法：直觀演示能給同學(xué)供應(yīng)鮮亮的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用同學(xué)在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法：

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使同學(xué)的思維方向明確，又便于老師了解同學(xué)理解和把握學(xué)問(wèn)的程度。⒌練習(xí)法：

通過(guò)各種練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，形成嫻熟的解題技能，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的思維。

⒍爭(zhēng)論法：

運(yùn)用爭(zhēng)論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀參加到接受新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培育了同學(xué)樂(lè)觀參加、親密合作的力量。

三、說(shuō)學(xué)法

古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師既管教，又要1管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)習(xí)并初步把握的'學(xué)習(xí)方法有：

⒈歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀看法：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，學(xué)會(huì)找學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿、舉一反三地把握學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。

⒋通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓同學(xué)漸漸培育自己的口頭表達(dá)力量和解題技能。

⒌指導(dǎo)同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。

⒍在觀看、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

合理支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的一般規(guī)律，我支配了以下的教學(xué)程序：(一)、熟悉“平均分”心理學(xué)家的討論表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

⒈貼出圖片：8個(gè)梨，4個(gè)盤(pán)子。提問(wèn)：

⑴老師這兒有8個(gè)梨，平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)?“平均分”是怎樣分呢?小伴侶，請(qǐng)你們認(rèn)真看老師分。(演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè))

⑵每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)?分完了沒(méi)有?為什么?那么再連續(xù)分。(演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè))

⑶分完了沒(méi)有?現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤(pán)子里梨的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣?在此，通過(guò)老師演示，讓同學(xué)初步感知“平均分”，為同學(xué)建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。⒉說(shuō)明：

這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過(guò)老師說(shuō)明，使同學(xué)明確“平均分”的含義。⒊指名生說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要留意什么?通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，不僅讓同學(xué)進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時(shí)有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通力量。

⒋推斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”?

⑵為什么其次圖和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?同學(xué)回答后，老師抽動(dòng)投影片成下圖。⑶指名生說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份?此題的練習(xí)，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)鞏固對(duì)“平均分”含義的理解。

⒌提問(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根?怎樣分?可讓同學(xué)利用學(xué)具邊分邊說(shuō)。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高同學(xué)的動(dòng)手操作力量和口頭表達(dá)力量，而且還能使同學(xué)初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)老師示范演示、同學(xué)觀看、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)建立起“平均分”的概念，解決了除法初步熟悉中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

(二)、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將詳細(xì)清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給同學(xué)，較好地發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

(三)、熟悉除號(hào)

⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)。

⒉先讓同學(xué)試著說(shuō)除號(hào)是怎樣寫(xiě)的，再老師講解除號(hào)是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。留意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

⒊老師示范，小伴侶在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)除號(hào)，肯定要留意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。此環(huán)節(jié)把“除號(hào)”的熟悉作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，通過(guò)老師示范，同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)對(duì)除號(hào)留下深刻的印象。(四)、列式計(jì)算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了使同學(xué)更好地把握學(xué)問(wèn)，我采納了邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

⒈老師引導(dǎo)：剛才，我們把8個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢?

⑴我們把幾個(gè)梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫(xiě)在除號(hào)前面。⑵平均分成了幾份?“4”寫(xiě)在除號(hào)后面。⑶每盤(pán)分得幾個(gè)?就等于2。

⑷這個(gè)算式怎么讀呢?讓同學(xué)試著讀。

⑸“8÷4=2”表示什么?通過(guò)實(shí)物圖的演示及老師的講解，讓同學(xué)明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓同學(xué)明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ);通過(guò)讓同學(xué)試著讀，培育同學(xué)的探究精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式;通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓同學(xué)明確除法的含義，同時(shí)培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

⒉練習(xí)。⑴填空：24÷4=6表示把()平均分成()份，每份是()。312÷6=2表示把()平均分成()份，每份是()。⑵先說(shuō)出圖意，再列式。

⑶依據(jù)題意，說(shuō)出算式。

①把20平均分成5份，每份是幾?②把16平均分成4份，每份是幾?

⑷看算式說(shuō)出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上練習(xí)題的設(shè)計(jì)，圍圍著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著，由形象詳細(xì)逐步抽象化，是符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于同學(xué)完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)體系。⒊小結(jié)。我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少?用什么方法計(jì)算?通過(guò)小結(jié)，讓同學(xué)明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

⒋質(zhì)疑。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著老師準(zhǔn)時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)關(guān)心解答。

(五)、鞏固練習(xí)

眾所周知，練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、形成技能、進(jìn)展智力的重要手段，本節(jié)課我支配了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。⒈讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習(xí)，面對(duì)全體同學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固新知的理解和把握。⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。⑴把15個(gè)，平均分成3份，每份是幾個(gè)?15÷=⑵把15個(gè)，平均分成5份，每份是幾個(gè)?÷=此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和把握。⒊依據(jù)題目說(shuō)出算式。

⑴把18棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵?

⑵小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只?

⑶媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)?爭(zhēng)論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的。⑷把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)?⑸把5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)?爭(zhēng)論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”?以上的5小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于同學(xué)的生活實(shí)際，體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和4問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)，⑷⑸兩題的列式以及算式的比較，有利于同學(xué)對(duì)除法意義的理解，雖然同學(xué)還不會(huì)計(jì)算“5÷10”，但讓同學(xué)先試一試，可以了解同學(xué)的思維水平，拓展同學(xué)思維的空間。通過(guò)爭(zhēng)論，培育同學(xué)的互助、合作的精神。⒋嬉戲。老師出示12朵花，請(qǐng)同學(xué)把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。此題的練習(xí)，是從同學(xué)感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)觀看和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培育同學(xué)思維的有序性和發(fā)散性，從而培育同學(xué)的制造思維。以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深化到“制造性”，提高了同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，符合當(dāng)前素養(yǎng)教育的要求，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

(六)、課堂總結(jié)同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的熟悉”，下節(jié)課我們還要連續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)學(xué)問(wèn)。評(píng)價(jià)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，并預(yù)報(bào)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文5

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)第一單元

例1，做一做和練習(xí)一第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合詳細(xì)情境熟悉數(shù)對(duì)，把握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

（2）引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受用數(shù)對(duì)確定物體位置的探究過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探究確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

（多媒體展現(xiàn)圖片）同學(xué)們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)勝利放射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的幻想，讓全中國(guó)人為之傲慢和驕傲！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣快速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依靠于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家肯定覺(jué)得很奇妙吧！學(xué)習(xí)了今日的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。――――板書(shū)課題：位置

二、自主探究，探究新知

1、熟悉列、行的含義及確定第幾列第幾行

（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請(qǐng)第一列的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手），第一行在哪里，（請(qǐng)第一行的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行

（2）多媒體課件把全班同學(xué)的'座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖

師：哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里，第一行在哪里。

問(wèn)：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？

老師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。

（3）誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好伴侶位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好伴侶是誰(shuí)。同學(xué)溝通反饋。

剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置，那么在書(shū)面上應(yīng)當(dāng)怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

2、熟悉數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

（1）老師提問(wèn)：剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

師：其實(shí)在數(shù)學(xué)上有一種統(tǒng)一的方法，既簡(jiǎn)潔又清晰的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，其次個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)潔的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書(shū)）

那么反過(guò)來(lái)，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？

同學(xué)小組探究，溝通匯報(bào)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出自己的位置數(shù)對(duì)。寫(xiě)后與同桌互換檢查。

（3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。

第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)。

（4，3）、（3，4）

這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)分。

（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái)。

其次關(guān)：誰(shuí)能給這些數(shù)對(duì)分類。

（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓同學(xué)思索并完成。

3、確定方格中的位置。

師出示例2，先讓同學(xué)說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓同學(xué)在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1、介紹“地球上經(jīng)緯線學(xué)問(wèn)”

2、現(xiàn)在同學(xué)門(mén)應(yīng)當(dāng)知道科學(xué)家們?cè)鯓涌焖俚恼业椒椿嘏摿税?，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而關(guān)心科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

3、“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

四、全課總結(jié)。

（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？

（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？

學(xué)校教學(xué)說(shuō)課稿范文6

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用。

本課是其次單元的課文，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專題開(kāi)展的。編者支配了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)受?！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿勢(shì)。和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系比較親密，成長(zhǎng)需要自信，正確的熟悉自己是一種美德也是一份漂亮，在青少年時(shí)代假如都能像那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的仆人，對(duì)同學(xué)而言是受益終生的。

2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于這是其次課時(shí)，同學(xué)對(duì)生字的熟悉，課文內(nèi)容有了肯定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。”使同學(xué)在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

由于時(shí)間的概念比較抽象，同學(xué)對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)同學(xué)感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和同學(xué)實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)問(wèn)與技能：感情朗讀課文。展現(xiàn)收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

（2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在共性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。

二、說(shuō)教法。

1、授之以漁，教給學(xué)法

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文?！盎钭x運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

2、注意朗讀，感悟內(nèi)容

以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培育力量

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的?！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在同學(xué)初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文大意并讓同學(xué)提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前老師預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了？”；“我為什么‘焦急’‘哀痛’，又為什么‘興奮’‘歡樂(lè)’呢？”；“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。”等等）

新課標(biāo)對(duì)三、四班級(jí)閱讀力量提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，同學(xué)就不會(huì)去深化思索，對(duì)問(wèn)題的熟悉也