17《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“小徑、流暢、飛翔、流連、磕磕絆絆、權(quán)利、繽紛、悄然、弧線、清香裊裊、瞬間、多姿多彩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)過程：一、談話引入，感受春天1．（師板書“春天”）同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。2．師生談話多美??！春天在同學(xué)們眼中是生機勃勃、多姿多彩的，做為一個正常人，我們可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心來感受春天的美好。那么，一個雙目失明的人，她用什么來感受春天？在她的心目中，春天又是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨一個盲女孩的觸摸，一起去感受她心中的春天。3．三讀課題來，試著讀讀課題（一讀課題）輕輕地觸摸（再讀課題）用心地觸摸（三讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)單，下面由我來檢測一下大家預(yù)習(xí)的怎么樣。全班交流（1）感知課文大意誰來說一說課文講了件什么事？（師生對話）（2）可能出現(xiàn)的難讀難寫的生字新詞及處理A文章中還有一些比較難讀難認又特別需要注意的詞（開火車讀）。B指導(dǎo)書寫“弧”、“瞬”①學(xué)生交流寫這兩個字容易出現(xiàn)的問題②動畫出示“弧”、“瞬”字筆順分解③學(xué)生練習(xí)書寫④出示學(xué)生的書寫，評價指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“瞬”字：左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬。C詞語意思及其放入文中的靈活運用。（生讀句子談感受）三、合作學(xué)習(xí)，品讀感悟請同學(xué)們仔細品讀課文二三四自然段，認真思考閱讀提示中的問題，找出相關(guān)的句子，然后在班級里交流。（示閱讀提示）1、用心的讀讀課文，在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？2、在她觸摸春天的過程中，我們看到了哪些奇跡的發(fā)生？3、從中讓你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處標(biāo)上“☆”。全班交流，研讀體會（學(xué)情預(yù)設(shè)）誰來說說安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？根據(jù)學(xué)生交流，對相關(guān)句子做如下處理：句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

可安靜卻能在花叢中走得沒有一點兒磕磕絆絆，這對于一個雙目失明的人來說，同樣是一個——奇跡。C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。D、你能流暢地讀讀這句話嗎？你能讀得更流暢嗎？E、安靜為什么會走得這么流暢呢？示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。流連什么意思？讓安靜留連不止的是什么？（花香）整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

句子二：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。?）齊讀，這句話中寫了安靜的哪幾個動作？（伸出、伸向）（2）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準(zhǔn)確）（3）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學(xué)習(xí)。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎？

后來又有什么奇跡發(fā)生？句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲女孩）

結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了?！墒撬床灰姲?？（在花香的引導(dǎo)下）

“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預(yù)料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。師引導(dǎo)：當(dāng)她第一次來到這片綠地的時候，可能……可能……，她要走得很流暢，就要——（無數(shù)次跌倒）、就要（無數(shù)次受傷）……當(dāng)她第一次把手伸向月季花的時候，可能……可能……她要達到極其準(zhǔn)確就要——（無數(shù)次失?。?、就要（無數(shù)次嘗試）……她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）⑷是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，用心去體會。教師引導(dǎo)：在這個明媚的春天里，濃郁的花香指引著你，你的雙手慢慢地伸向那朵月季花，你的手指悄然合攏，竟然攏住了一只蝴蝶。此時蝴蝶就在你手中，小安靜們，用心去感受，你感受到什么？如果說安靜此前觸摸到的鮮花、小草、綠葉，那是一個靜靜的春天的話，那現(xiàn)在她觸摸到的蝴蝶的撲騰，就是一個——具有生命力的春天。再讀課題，和安靜一起觸摸這個具有生命力的春天。如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。。。。。。）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學(xué)們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。

吧。（齊讀）接下來發(fā)生了什么事？（1）作者用了一個詞來形容安靜此時的內(nèi)心世界，你認為是哪個？——多姿多彩。（2）小結(jié)：安靜眼睛看不見了，可她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她用自己獨特的方式，全身心地感受著這個絢麗多彩的春天，感受著生活的美好，她的內(nèi)心世界和我們一樣，也有一片明媚動人的春色。這怎能不令人感動呢？讓我們把感動讀到這段文字里去吧。（齊讀第三四五段，配樂）活動四：激發(fā)想像，引發(fā)共鳴安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還做了什么讓我們感動的事情？快到文中找一找吧！句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（1）這句話中，讓你最感動的是什么？根據(jù)學(xué)生回答進行相關(guān)處理：A放飛蝴蝶引導(dǎo)：你可以體會到安靜對蝴蝶什么樣的感情？你是從哪個詞語中體會到這種感情？（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導(dǎo)她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。

是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?/p>

（3）相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心深世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。。。。。。）

是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。

感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。（4）理解弧線①這是一條怎樣的弧線呢？大家讀一讀，從字里行間找一找出示句子：此刻安靜的心里一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。②這是一條怎樣的弧線呢？展開你的想像跟隨安靜的心靈一起張望。課堂小結(jié)：此刻，安靜觸摸到的，不僅僅是美麗、芬芳、有生命力的自然之春，更是自己充滿光明、快樂和希望的生命的春天。帶著這種感受，讓我們再讀課題，一起走進安靜這生命的春天。四、拓展延伸，升華主題過渡：一只蝴蝶，讓安靜感受到多姿多彩的世界，一條弧線，讓安靜對自己的生命產(chǎn)生了新的感悟：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）1．這里的“誰”都包括哪些人呢？（包括所有人）2．（出示課件）教師引導(dǎo)：安靜熱愛生活，珍愛生命，她創(chuàng)造了自己的繽紛世界。由此，我想到了許許多多同樣有一種熱愛生活，珍愛生命的精神，靠自己的努力創(chuàng)造了屬于自己的精彩的人。同學(xué)們，你們想到了誰？他創(chuàng)造了怎樣的繽紛世界？3．同學(xué)們談得非常好。這些人，也許身體并不健全，也許只是個平凡的小人物，可他們都是生活的強者，都能感受到生活的美好，生命的珍貴，對于他們來說，——（齊讀）4．你想怎樣創(chuàng)造自己的繽紛世界？（學(xué)生交流）5．課堂小結(jié)：其實，在這節(jié)課上，你們積極地思考，精彩地發(fā)言和深情地朗讀，已經(jīng)展現(xiàn)了屬于自己的精彩。老師相信，只要我們------熱愛生活，珍愛生命-----（齊讀中心句）五、拓展練習(xí)（出示課件）讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。此外，老師給大家推薦《假如給我三天光明》這本書，課后同學(xué)們讀一讀，我想對本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會大有幫助的。請同學(xué)們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。下課。板書設(shè)計：17觸摸春天流連花香熱愛生活盲童安靜創(chuàng)造奇跡熱愛生命明白道理學(xué)情分析四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體驗盲童對春天，對生活，對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，理解課文。效果分析課后，教師請學(xué)生觀察身邊熱愛生命的故事，并寫成短文。在學(xué)生的筆下，有樂于助人的聾啞少女；有樂觀向上的輪椅少年；有笑對人生的張海迪、桑蘭；有頑強求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級的學(xué)生已經(jīng)讀懂了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。教學(xué)中，教師沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫的那段話，她對植物細致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。作為語文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵?！队|摸春天》教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。17觸摸春天我從四個方面解讀《觸摸春天》這篇課文。一、從編者角度解讀——《觸摸春天》地位之重要?！队|摸春天》這篇課文是人教版四年級下冊第五單元的第一篇課文。這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。而《觸摸春天》在第五單元中起著引領(lǐng)和范例的作用。二、從作者角度解讀——體會生命之動人?！队|摸春天》作者向我們講述了一個美麗動人的故事。在一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。在這則故事中，作者所給予我們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命、熱愛生活。三、從教師角度解讀——品味語言之雋永?！队|摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美，文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。一方面，我們要關(guān)注語言的簡潔雋永。如第六自然段的第三句話：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。句子中“弧線”、“曲線”、“概念”

看似是枯燥的數(shù)學(xué)專業(yè)名詞，但在作者的筆下，巧用比喻，就有了生命的靈動，雋永而美麗。又如第四自然段的第一句話，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。一個竟然，一個奇跡，一個神奇的靈性，這三個詞將盲童安靜用自己的心靈感受蝴蝶，創(chuàng)造出奇跡般的一幕，生動地再現(xiàn)。那份驚喜，那種驚嘆，溢于言表，讀來回味無窮。另一方面，我們要關(guān)注動作的描寫細膩。如第六自然段的第二句話：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！皬堥_”“撲閃”“飛走”“仰起頭”“張望”這一連串的動詞讓我們沉浸在春光中，陶醉在生命的靈動之中。正是這類含義較為深刻的詞句，成為了我們教學(xué)的重難點。四、從學(xué)生角度解讀——發(fā)現(xiàn)奇跡在身邊，感受生活之美好。從安靜身上，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天。從安靜身上，學(xué)生也得到了啟發(fā)，原來自己的身邊處處都有驚喜。在平凡的樹葉上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)精巧的對稱之美；在粗糙的松樹上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歲月留下的滄桑；在快樂的小鳥上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歡樂在心間跳躍；在清涼的小溪上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)手指抓不住時間的無力。生活中的一幕幕場景，都能成為學(xué)生欣賞的對象。教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，將語言內(nèi)化，用筆把這些美麗書寫下來，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。17《觸摸春天》評測練習(xí)

一、看拼音，寫詞語。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

húxiàn

fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn

二、比一比，再組詞。徑（

）暢（

）絆（

）?。?/p>

）經(jīng)（

）湯（

）伴（

）孤（

）

三、在括號里填上合適的詞語。（

）的花香

（

）的小徑

（

）的地方（

）的心靈

（

）的靈性

（

）的經(jīng)歷（

）的曲線

（

）的世界

一（

）曲線一（

）經(jīng)歷

一（

）香味一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇跡

四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。

1、我仿佛（

）看見了她多姿多彩（

）的內(nèi)心世界，一瞬間（

），我深深地感動著。

2、濃郁（

）的花香吸引著安靜。

3、在春天的深處，安靜細細地感受（

）著春光。

4、蝴蝶在她的手指間撲騰（

），安靜的臉上充滿了驚訝（

）。

5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（

）的弧線。

五、用詞語組成通順的句子。1、安靜

鄰居

盲童

小孩

一個

是

的

2、濃郁

安靜

每天

花香

吸引

的

著

3、仿佛

世界

內(nèi)心

看見

多姿多彩

我

了

她

的

六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀?！队|摸春天》課標(biāo)分析 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 (一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀 依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容 1累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 4.聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累、理解生詞的意義。 5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 6.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 需要解讀的是：1、“漢字”，可分解為漢字的音、形、義知識體系。“認識”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義——即在沒有拼音與圖畫的輔助、脫離詞句具體英語環(huán)境的情況下，能從整體字形上讀準(zhǔn)字音，并能初步結(jié)合生活經(jīng)驗組一些常用詞或簡單句?！皶憽保山庾x為正確、端正、整潔書寫——即在能讀準(zhǔn)字音、了解字義的基礎(chǔ)上，不但能在小字格中規(guī)范書寫，還要會正確默寫。 .2“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。3、“學(xué)會默讀”，可解讀為不出聲的讀，做到唇動而不出聲，且有一定的速度。4“理解”，可解讀為說出、讀出。義?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等?！敖柚保山庾x為觀察。5.“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。6、“主要內(nèi)容”，可解讀為“大概”“大意”或“主要意思”?！鞍盐铡笨山庾x為“說出?！八枷敫星椤笨梢云饰鰹椤案惺堋?、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等。依據(jù)二：單元目標(biāo)訓(xùn)練重點1認識２２個生字，１７個生字要求會寫，并且能正確讀出一些詞語。2、從能力上，學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感，進一步有感情的朗讀課文。3把握文章主要內(nèi)容。感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 解讀：1“認識”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義——即在沒有拼音與圖畫的輔助、脫離詞句具體英語環(huán)境的情況下，能從整體字形上讀準(zhǔn)字音，并能初步結(jié)合生活經(jīng)驗組一些常用詞或簡單詞?！皶憽?，可解讀為正確、端正、整潔書寫——即在能讀準(zhǔn)字音、了解字義的基礎(chǔ)上，不但能在小字格中規(guī)范書寫，還要會正確默寫。.“正確”可以分解為讀準(zhǔn)聲母、韻母、字節(jié)、調(diào)值。2“體會”分解為“說出、說明、解釋”等。 “有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等?！霸~句的意思”包括表面的和深層的含義。3“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。依據(jù)三：《觸摸春天》的核心內(nèi)容 《觸摸春天》是四年級下冊第五組的一篇精讀課文。本組課文是圍繞“熱愛生命”這一專題編寫的。（所處位置）本文記述了一個盲女孩——安靜在春天的一次經(jīng)歷：安靜的手極其準(zhǔn)確地觸摸到了月季花上一只蝴蝶，蝴蝶在她手指間撲騰，安靜細細地感受春光，最后放走了蝴蝶，盲女孩的人生因蝴蝶而述說著飛翔的概念。（主要內(nèi)容）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點，本課的學(xué)習(xí)重點確定為：教學(xué)難點：能找出含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

教學(xué)重點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。依據(jù)四：學(xué)