《雷雨》課標(biāo)分析根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)雷雨一課，做以下分析：一、識(shí)字方面，課標(biāo)要求：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生自主識(shí)字、互助識(shí)字，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。二、寫(xiě)字方面，課標(biāo)要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。在教學(xué)上，注重指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)技巧，讓學(xué)生注意體會(huì)筆畫(huà)的穿插避讓。如“蟲(chóng)”字旁的字，注重學(xué)生互評(píng)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確字的寫(xiě)法。三、閱讀方面，課標(biāo)要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握閱讀技巧，喜歡閱讀。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。《雷雨》課前出示有關(guān)美語(yǔ)言；在文章的多處描寫(xiě)中進(jìn)行大膽的想象補(bǔ)白，如“大雨中什么景物還看不清了”“雨后的

習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！按埂薄?dòng)作感受“壓”、

，本課通過(guò)默讀課文，信息和生發(fā)自身感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。踐，要珍視并激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特的感受。把課堂話語(yǔ)權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)交給孩子。

《雷雨》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、容易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，在教學(xué)這鳴，同時(shí)也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素?！独子辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)說(shuō)1、---越來(lái)越---2、漸漸地，漸漸地---二、看圖，我會(huì)填壓垂萬(wàn)條垂下（）綠絲絳千朵萬(wàn)朵（）枝低

《雷雨》教材分析《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。通過(guò)抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感，適宜通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語(yǔ)段，想畫(huà)面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。18、雷雨一、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。

2.正確、端正書(shū)寫(xiě)本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫(xiě)這一類字的規(guī)律，并能自主運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中。

3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意（一）我會(huì)讀正確。

1.先帶拼音認(rèn)讀要求會(huì)讀的四個(gè)字，然后去拼音認(rèn)讀，打亂順序認(rèn)讀。2.開(kāi)火車(chē)讀生詞，讀正確字音。3、強(qiáng)調(diào)多音字“壓”的兩個(gè)讀音，組詞說(shuō)句子，理解意思。

（二）、讀句子，做動(dòng)作，聯(lián)系實(shí)際，理解詞語(yǔ)，感悟用詞的準(zhǔn)確

1.做動(dòng)作，理解“壓下來(lái)”的意思。2.老師示范蜘蛛垂下來(lái)的過(guò)程，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際區(qū)分垂下來(lái)和掉下來(lái)、落下來(lái)的意思，感悟用詞的準(zhǔn)確。二、讓學(xué)生明確課文課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)的，要求學(xué)生按順序邊讀邊感受變化。（一）我會(huì)說(shuō)清楚。1.一說(shuō)雷雨前：（1）讀1—3自然段。

（2）看圖練習(xí)運(yùn)用“……越來(lái)越……”說(shuō)雷雨前的變化。

（3）練習(xí)運(yùn)用“……越來(lái)越……，……越來(lái)越……”的句式連續(xù)說(shuō)變化。2.二說(shuō)雷雨中：

（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢。默讀4-8段，邊讀邊想。（2）四人小組里說(shuō)雷雨中的變化，邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。（3）交流展示。3.三說(shuō)雷雨后：（1）獨(dú)立練習(xí)說(shuō)變化。（2）交流展示。（二）配樂(lè)讀課文，初步感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。三、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫(xiě)字。（一）我會(huì)寫(xiě)端正1.梳理規(guī)律，共同寫(xiě)字。（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的字。挑戰(zhàn)左右結(jié)構(gòu)這一類字。（2）自主提示，引導(dǎo)梳理寫(xiě)一類字的規(guī)律。（3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)、自主書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。2.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫(xiě)字。（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的左右結(jié)構(gòu)的字。（2）結(jié)合規(guī)律自主評(píng)。四、總結(jié)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】18.雷雨

前

中

后

《雷雨》教學(xué)效果在生字認(rèn)讀這一環(huán)節(jié)，我注意了多音字“壓”的教學(xué)，讓學(xué)生用兩個(gè)不同的音組詞說(shuō)句子，從而使他們知道不同的語(yǔ)言環(huán)境，多音字就像“神奇的魔術(shù)師“，他們的讀音會(huì)有所不同，意思也不一樣。另外我設(shè)計(jì)了怎樣識(shí)記環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極性很高，他們有的用組詞的方式，有的用常用的加一加、減一減的方式，更有趣的是有些同學(xué)善于思索，用猜謎語(yǔ)的方式，比如：”虹“字，一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)”謎面”：蟲(chóng)子在打工。還比如“亂”字，有一個(gè)學(xué)生她的設(shè)計(jì)更獨(dú)特：舌頭翹起來(lái)?！皦骸弊忠粋€(gè)學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：廠子里頭有堆土，土堆腰里一芝麻。當(dāng)然，有些字謎謎面可能不盡合理，更不符合字理，但我感覺(jué)孩子畢竟動(dòng)了一番腦子，只要有自己的套路，能記住這個(gè)字就達(dá)到預(yù)期的目的了。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，通過(guò)閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟到“越來(lái)越”和“漸漸地”這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出景象的變化。我趁勢(shì)抓住這兩個(gè)描寫(xiě)景象變化的典型句式來(lái)說(shuō)句子，牽一發(fā)動(dòng)全身。從引讀雷雨前景象變化開(kāi)始，理解~越來(lái)越~的意思和用法，再讓學(xué)生練說(shuō)雷雨中、雷雨后看到的景象變化，從簡(jiǎn)單的一句開(kāi)始，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能用上好幾個(gè)“越來(lái)越”連續(xù)說(shuō)變化，表達(dá)一組完整的意思。這樣的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，不僅把握課文內(nèi)容，還感受到大自然景象的神奇、美妙，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力也得到提升?！独子辍方虒W(xué)反思在生字教學(xué)上，主張先自學(xué)后教學(xué)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生難掌握的重點(diǎn)講。首先教給學(xué)生自學(xué)的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)，然后教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，采取個(gè)人自學(xué)，組內(nèi)互學(xué)的方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在閱讀教學(xué)上，力求實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的主要目的——“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感”。以“讀為主線”，以讀促悟，再以悟促進(jìn)讀，力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、、引讀、齊讀等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。在