第第頁有關(guān)新課標學習心得體會六篇新課標學習心得體會篇1

這些年，始終不間斷地學習學校英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地到達教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準〔20xx年版〕案例式解讀學校英語》一書重新閱讀學習。

《學校英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注意素養(yǎng)教育，表達語言學習對同學進展的價值?！辈⑵渥鳛槭滓砟?，凸顯了素養(yǎng)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位。《標準》進一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為同學進展綜合語言力量打基礎(chǔ)，為他們連續(xù)學習英語和將來進展制造有利條件?！庇⒄Z教育應做到人文性與工具性統(tǒng)一，使同學在英語學習過程中既能進展綜合語言運用力量，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，進展科學精神，從而全面提高綜合素養(yǎng)。由此可見，語言學習是素養(yǎng)教育的重要組成部分，它對同學的全面進展具有極其重要的價值。

本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促進展》的教學案例談談自己的感受。依據(jù)教學內(nèi)容，本課是一節(jié)寫作課，寫作任務是：Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學環(huán)節(jié)分為三部分：首先，老師給出四幅世界奇觀的圖片，讓同學依據(jù)前兩個單元所學內(nèi)容進行口頭描述，為降低難度，老師供應了相關(guān)信息表進行幫助提示。在這個環(huán)節(jié)中，老師實行了同學自主學習和小組合作相結(jié)合的教學方式。接著，老師要求同學回來教材內(nèi)容，結(jié)合課后練習，總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的美麗語句，思索寫作框架。在這一過程中，同學需要依據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架，找出能夠關(guān)心自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該仿照寫作了，這也是本節(jié)課的核心所在。考驗同學學得是否扎實，就看他們能否寫出美麗的文字來。在這個環(huán)節(jié)中，老師充分考慮到同學的差異，實行了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內(nèi)容和要點已經(jīng)給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延長和拓展，它不僅要求同學具有肯定的文字力量，而且還要求同學具有肯定的想象力。因此，力量較差的同學可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前同學對于已給出的圖片進行了充分的商量，加上老師給出的信息以及對寫作框架的歸納，大大降低了寫作的南多，同學通過努力是可以完成寫作任務的。力量較強的同學可以通過其次種方法完成寫作任務。這種支配表達出老師對同學群體差異的關(guān)注，給同學制造了時間語言和展現(xiàn)自我的空間。

斯賓塞說過：“在教育中應當盡量鼓舞個人進展的過程。應當引導同學自己進行探討，自己去推論。給他們講的應當盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)覺的盡量多些?！北景咐械睦蠋熣前选扒楦?、參加、合作、策略”等視為與語言學問和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓同學不僅進展了綜合語言運用力量，又提高了自身的多種素養(yǎng)，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

回想自己平常的寫作教學，感覺總是老師講的多，同學說的少。老師為同學供應的語言輸出的機會不多，由于老師總是擔憂同學不會說，結(jié)果常常消失替代行為，事實上，盡管這樣，同學寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太留意同學群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了力量較低的同學擔憂自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分同學不情愿動腦思索，即使有個別同學情愿去思索，也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對于那些有力量去拓展延長的同學，也只好在老師的引導下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是老師作品的復制品而已。

通過本次學習，我熟悉到老師在教學中要注意“以人為本”，充分發(fā)揮同學的主體作用。在教學過程中，應當以同學為中心，表達同學的主動性和制造性，增添同學使用英語的力量。只要我們老師充分理解了新課標的核心，根據(jù)新課標的要求去備課，信任課堂上的教學效果會到達意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，仔細備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學力量。

新課標學習心得體會篇2

作為一線的學校語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展同學的獨特特長。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變。對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,

培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個討論和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法:

1、仔細學習新課標，深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設(shè)的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學;主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學方法，盼望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學習，同學對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課標學習心得體會篇3

今日再次學習《學校數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強同學的基礎(chǔ)性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學享受“歡樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達力量〔如語言應簡明扼要、精確、生動等〕，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表如今他對同學學習力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學機靈，不能牽著同學的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習主動性肯定大打折扣，因此要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視同學的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。

開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的`理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導，使同學的思想熟悉在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學才智，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學中間，與同學公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學多說”

教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學講。有的老師在教學中只滿意于同學說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學思維力量的培育。數(shù)學老師要鼓舞、指導同學發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結(jié)果，也要重視同學說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學校生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學學習主動性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓同學學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“歡樂數(shù)學”。

新課標學習心得體會篇4

當前，語文教學界正如火如茶地進行著課程標準的改革工作。新課標所詮釋出的教育理念推動著教學的進展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文老師的成長。下面我先談一下對語文新課標的理解。

首先，新課標讓我對語文教學理念有了嶄新的輝煌。

新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以同學為本、以促進同學的進展為本的理念。到底是以傳授學問為本，或是以同學的進展為本；是以老師為中心，或是以同學為中心；是以被動接受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺?！墩Z文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得許多。語文是溝通思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是同學學習其他學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。假如熟悉到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以由于某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了。語文作為工具，是和人、人的生命，詳細的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所把握，又顯示獨特、具有靈性，是才智之泉，是制造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光芒。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進同學進展為本的新理念在語文課程中的表達，是依托“文”來表達人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、制造力的過程，是在特定的時空中老師與同學雙向生命運動的過程。所以《語文課程標準》明確指出：“同學是語文學習的仆人”“同學是學習和進展的主體?！敝黧w──仆人確定學習語文的過程是自主學習的過程，老師則是“學習活動的引導者和組織者”。

新理念確實立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、同學觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，把握新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很困難的、有時甚至是很苦痛的。人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被疾馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史進展的必定趨勢。

其次，新課標也帶動了課堂教學設(shè)計的重要定位。

語文教學要讓同學學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓練。“好讀書，不求甚解”。只要同學通過上下文在肯定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明白。

新課標學習心得體會篇5

《語文課程標準》以全新的教學理念引導老師轉(zhuǎn)變教學思路，改良教學行為，主動嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給語文教學供應了寬闊的天地，但有時也會消失手捧語文書，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中，我關(guān)注同學的體驗，主動引導同學參加體驗，以“體驗”為線索，從三個方面來優(yōu)化語文教學。

一、開放課堂積累體驗。

同學是學習的主體，他們的個人體驗是一種寶貴的教育資源，發(fā)覺與利用同學的體驗資源，賜予了語文教學無限的盼望。但今日的學校生，在擁有富有物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)受和實踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進行學習，也有的因父母工作繁忙，無暇照看，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給同學供應豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為同學打開了一扇增長學問、了解世界的窗戶，同時，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參加實踐，可以讓同學用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。

“生活大眼睛”、“發(fā)覺小明星”都是同學喜愛的活動。每一天，同學信任自己能發(fā)覺，鼓舞自己有發(fā)覺。他們走向生活，用眼睛觀看，用耳朵傾聽，專心靈感受。在活動中，同學深深感受到大自然的奇妙、人與人和諧溝通的歡樂、家鄉(xiāng)改變的日新月異。

“信任自己，我能行”實踐體驗活動，引導同學用雙手去實踐，用言語去溝通，喜愛生活，快歡樂樂學做生活小仆人。

語文課前的“三言兩語，我們來談天”，為同學供應了自由暢談、互相溝通的談話空間。同學在談天中傳遞信息，進展語言，提升自信度。

開放課堂，參加實踐的活動，讓同學走出教室，有目的、有意識的經(jīng)受各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿意了不同的學習需求，培育了同學關(guān)注生活、喜愛生活、主動進取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學習；課堂學習中取得的技能，又促使同學更有力量去經(jīng)受生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。

二、學習文本生成體驗。

同學的自我體驗是課堂教學中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。同學通過參加課堂學習過程，與文本對話、與老師對話、與同學對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學習語文的主動性，提高語文素養(yǎng)，獲得審美情趣。

三、走向生活進展體驗。

課堂學習行為關(guān)心同學激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了