第第頁心理安康小學(xué)教師教育心得心理安康學(xué)校教師教育心得1

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸傾聽了劉曉明的《中學(xué)校教師心理安康教育狀況》講座。首先是教師的講座特別的生動好玩;其次就是通過教師心理安康講座，在我心中奠定了教師心理安康對于自己的工作和生活中的重要特別的地位。使我對“安康”有了重新熟悉，一個勝利的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對同學(xué)有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊急或恐懼的氣氛，使同學(xué)如坐針氈，惶惑擔(dān)憂。所以，教師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是實施心理安康教育、情感教育的動身點和首要原那么。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體安康，事實上除了身體安康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的安康，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問題的高危人群之一。

心理的安康不僅影響我們教師的個人生活，還會影響我們四周人的生活，也會影響工作。所以，我們必需重視我們教師的心理安康。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理安康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻，并合理支配時間，張弛有度;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動安康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我肯定會保持一顆安康的心態(tài)，關(guān)注每一個同學(xué)，善待每一個同學(xué)。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛惜自己的同學(xué)，讓他們在輕松開心的氣氛中歡樂成長，成為祖國的有用人。

心理安康學(xué)校教師教育心得2

通過學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中學(xué)校教師心理安康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個學(xué)校都有支配教師過來參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的教師培訓(xùn)，邀請來了全國有名的心理專家xx過來給我們進展培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。如今將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體會回報如下：

一、專家講座，解釋詞意

本次培訓(xùn)的開頭并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理安康。心理安康并不是什么很罕見的東西，而是始終就隱蔽在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已。我們平常跟過關(guān)注的都是“身體安康”，喲沒有感冒有沒有哪里遇到了等，但很少回去關(guān)心“心理安康”。心理安康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個主動向上的狀態(tài)，比方主動的看法、正確的熟悉、合理的情感表達等等。

看似很生疏的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們很多的教師在講課遇到難題的時候，是消極還是主動對待；面對淘氣的同學(xué)是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們無視心理安康的危害，以及告知各種事故的心理層面的緣由等等，這些例子讓我們熟悉道理心理安康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個學(xué)校的教師，但是主要的面對對象卻不僅僅是我們在場的教師，還是全部學(xué)校的教師，更加是我們自己教的同學(xué)。不僅僅是我們到場的教師需要留意心理安康的問題，其他教師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理安康的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他教師和班上的同學(xué)進展培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題如今是非常突出的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理安康所導(dǎo)致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理安康，還要重視同學(xué)們的心理問題，準時給他們進展疏導(dǎo)。

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關(guān)注自己的心理安康，也要關(guān)注同學(xué)的各種心理狀態(tài)，是否安康。我們要學(xué)會釋放壓力，培育一種正確對待問題的方法，學(xué)會調(diào)整問題沖突。比方空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比方通過運動，通過聽歌，以及跟人共享自己的心理狀態(tài)尋求他人的關(guān)心等等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識到了，心理安康的重要性，我們平常不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”。我們作為一名教師，要重視自己的安康，以及同學(xué)的心理狀態(tài)，加強溝通與了解，杜絕凄慘大事的發(fā)生。

心理安康學(xué)校教師教育心得3

21世紀是布滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探究，擅長競爭，擅長合作，富于制造是21世紀對人才規(guī)格的根本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素養(yǎng)親密相關(guān)。素養(yǎng)教育就是要求同學(xué)在德、智、體諸方面的素養(yǎng)全面進展，同學(xué)素養(yǎng)進展有多方面的內(nèi)容，心理素養(yǎng)不僅是其中的重要組成局部，而且對其他素養(yǎng)的進展有著很大的制約作用。它既是素養(yǎng)教育的動身點，又是素養(yǎng)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素養(yǎng)教育的再思索》一文談到素養(yǎng)教育的三要義中，他指出："素養(yǎng)教育的其次要義，就是要德、智、體、美全面進展……再一個是心理素養(yǎng)，承受挫折的力量。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題特別重要。"一個同學(xué)的心理狀態(tài)是否正常、安康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的熟悉和處理方式的正確與否往往會影響一個同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，是關(guān)系到同學(xué)能否安康成才的重要問題。因此，心理安康是進展良好的心理素養(yǎng)的前提和根底，反之，有了良好的心理素養(yǎng)，人的心理安康水平也會提高。

一、心理安康教育是實施素養(yǎng)教育的目標和核心

首先，心理安康教育與德育工作有著親密的聯(lián)系。

心理安康教育是教育者運專心理學(xué)學(xué)問幫助同學(xué)正確熟悉自己、熟悉世界，適應(yīng)社會、發(fā)揮潛能。德育是教育者根據(jù)肯定社會的要求，有目的，有打算地對同學(xué)施加影響，培育同學(xué)思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，互相借鑒，互相促進。心育對德育有肯定影響。心育適當(dāng)擴大和完善了德育的目標和內(nèi)容；心育為提高德的有效性供給了新方法、新技術(shù)；最重要的還是，心理安康教育有利于更新教育者的教育觀和同學(xué)觀，對整個教育都帶來了主動的影響。

其次，心理安康教育能促進同學(xué)文化科學(xué)素養(yǎng)的提高。

在一項對475名高中畢業(yè)班同學(xué)的討論說明：學(xué)習(xí)成果并不完全取決于智力因素，高成就者〔成就較智商預(yù)期為高〕、一般成就者〔成果與智商預(yù)期相當(dāng)〕、低成就者〔成就低于智商預(yù)期〕差異的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對學(xué)業(yè)愛好較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成果，做事仔細負責(zé)且有打算。低成就者難自律，難自我標準，較沖動放縱，愛好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不敬重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不歡樂，常為己辯護，憤怒他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。一般組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培育主動的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。

再次，心理安康教育能夠促進身體安康和身體素養(yǎng)的進展

心理安康和良好的心理素養(yǎng)寓于安康的身體；身體安康和身體素養(yǎng)的`進展也依靠于良好的心理教育。心理學(xué)的討論說明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀看、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等，常將自己的形象與抱負中的標準進展比擬，或與同輩人進展比擬。比擬結(jié)果，或滿足或自卑，倘不能正確對待，也對身體的進展帶來不良影響。以上所述說明，安康的心理是身體安康的心理條件。通過心理教育，維護心理安康，提高心理素養(yǎng)，是供給這種心理條件的重要措施。

不僅如此，良好心理素養(yǎng)對身體素養(yǎng)的進展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力氣、速度、耐力、靈敏等身體素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的進展無不需要相應(yīng)的心理條件，如性非常向的人適于力氣大、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標的動機強，適合進展精細、準確的任務(wù)。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。運動技能是習(xí)得的力量，表現(xiàn)于快速、準確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分，與才智技能有聯(lián)系。運動技能是心因性技能。它既不是不隨便的、反射性動作，也不是猶如搖頭那樣簡潔的肌肉反響，他受到內(nèi)部心理過程的掌握。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必需依靠于良好的心理素養(yǎng)的進展。

最終，通過心理安康教育提高心理素養(yǎng)是形成審美素養(yǎng)的根底和條件。

如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不行想象。此外，很多優(yōu)良的心理素養(yǎng)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素養(yǎng)形成和進展的條件。例如一個人能正確地熟悉現(xiàn)實，客觀、全面、公允地對待問題，能正確地正視現(xiàn)實，喜愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有憐憫心，懇切，正直，正義，不畏強暴，樂群，對學(xué)習(xí)與工作勤奮、細心仔細、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴于律己，自信、虛心，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理安康教育培育的這些優(yōu)良的心理素養(yǎng)，既是精神美的成分，又是審美素養(yǎng)形成和進展的條件。

總之，心理安康教育是一項困難而宏大的工程，是布滿活力的新課題，是實施素養(yǎng)教育的核心。

心理安康學(xué)校教師教育心得4

心理安康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理安康教育，開展勝利與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得:

一、抓熟悉提高，明確心理安康教育的重要性。

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成長進展過程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分力量和社會實踐閱歷，加上學(xué)校生的意識較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其緣由，我們不難覺察，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的力量。

作為教育工我們對此不能置之不理，不能只注意分數(shù)而不管同學(xué)是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R:要下足功夫，正視心理安康教育，促使同學(xué)的安康進展，健全他們的人格，為21世紀培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推動心理安康教育。

課堂是學(xué)校進展教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是同學(xué)心理進展的過程。我們嚴格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理安康課的同時，要求教師在各科備課時留意挖掘心理安康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中討論重點是觀看、留意、思維、記憶等心理活動；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增添同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增添同學(xué)群體交往意識，進展力量和獨特；音樂、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理安康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，教師不僅在學(xué)問上影響著同學(xué)，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題討論，從細處著手抓好心理安康教育。

探究了一系列針對學(xué)校生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗、人格進展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對學(xué)校生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等綻開教育，我們明顯感覺到同學(xué)的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團結(jié)關(guān)心蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)合群，主動參加，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達。在家中，社會上，同學(xué)都能從小事做起主動關(guān)心、愛惜、關(guān)心他人，富有憐憫心。屢次主題隊活動的開展，使同學(xué)受到教育的同時，自身的力量不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)同學(xué)家長關(guān)心子女的心理安康。

由于同學(xué)家長與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)心子女的生理安康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是安康，這是不全面的熟悉。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至實行違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康進展的，在覺察他們心理有缺陷時我們就準時與家長聯(lián)系做到準時矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培育孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培育他們的責(zé)任感、性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，要使同學(xué)的心理得以安康進展，學(xué)校及教育工必需把握好心理學(xué)問，遵循同學(xué)心理進展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理進展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理安康學(xué)校教師教育心得5

3月30日，我參與了中學(xué)校教師心理安康教育與管理力量提升專題培訓(xùn)，雖然時間只有一天，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴。每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，每個活動都能凈化心靈。在此期間，我對心理安康有了初步的了解，使我意識到把握心理安康教育學(xué)問的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師安康的心理對同學(xué)以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過專題培訓(xùn)，我熟悉到了教師心理安康的重要性。

我認為，教師是學(xué)校心理安康教育的推行者、詳細實施者，一個勝利的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對同學(xué)有很大影響，特殊是對低班級同學(xué)更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。教師的穿著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使同學(xué)受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊急或恐懼的氣氛，使同學(xué)如坐針氈，惶惑擔(dān)憂。所以，教師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是實施心理安康教育、情感教育的動身點和首要原那么，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過專題培訓(xùn)，我也知道了教師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理安康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受力量；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理支配時間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動安康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

二、通過專題培訓(xùn)，我也熟悉到了同學(xué)心理安康的重要性。

古老文化的中國有這樣一句格言“３歲看小，７歲看老“。這充分說明白學(xué)校階段同學(xué)的心理安康對其一生有何其重要的影響。

專題培訓(xùn)之后，結(jié)合我的實踐經(jīng)受和周邊狀況，我對同學(xué)心理安康問題做了仔細地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期，紛紜冗雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不行測的變數(shù)，引發(fā)了同學(xué)心理疾患的上升，也對學(xué)校的心理安康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。同學(xué)的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。

惋惜，我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸告同學(xué)家長有科學(xué)地教育子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)安康的教育環(huán)境、可以有打算有針對性地開展心理安康教育活動，可以與同學(xué)家長溝通思想，互相協(xié)作，根本的動身點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。

三、作為一名教育管理者，通過培訓(xùn)，我更加體會到?jīng)]有良好心理索質(zhì)的教師，就不能培育出良好心理索質(zhì)的同學(xué)，教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。

教師教學(xué)的對象是同學(xué)，要到達教書育人的目的，就要了同學(xué)的心理特點，存在的問題以及把握如何使同學(xué)保持心理安康的措施，只有心理安康的教師才能造就身心安康的同學(xué);反過來說，教師人格不健全、心理不安康，將對同學(xué)的人格成長、獨特形成和心理安康狀況都會造成不良的影響。當(dāng)我們心理安康時，做事就能到達事半功倍的效果。心理素養(yǎng)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)主動主動地投入學(xué)習(xí);同學(xué)在教師的感召下，會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流需出對教師的敬重和愛戴。作為一個社會個體，我們應(yīng)當(dāng)正確對待自身的工作壓力，學(xué)會自我調(diào)整，努力克制不良心情的困擾，讓自己在不斷提高學(xué)問素養(yǎng)的根底上，做一個自信樂觀、豁達開朗的安康心理的人。只有這樣才能充分開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進同學(xué)的安康成長提高教育教學(xué)的整體效益。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓同學(xué)形成安康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理安康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著安康的方向進展。

最終，我也盼望各類各級學(xué)校和社會、家庭都要把教師與同學(xué)心理安康教育教育的一大內(nèi)容重視起來，作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理安康教育真正收到實效，從而培育出適應(yīng)將來的具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人才。

心理安康學(xué)校教師教育心得6

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部。心理安康教育是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)校生正處在身心進展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和進展、社會閱歷的擴展及思維方式的改變，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在學(xué)校開展心理安康教育，是同學(xué)安康成長的需要，是推動素養(yǎng)教育的必定要求。

心理安康教育的總目標是提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進同學(xué)人格的健全進展。詳細目標是：使同學(xué)不斷正確熟悉自我，增添調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量；培育同學(xué)健全的人格和良好的獨特心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理安康水平，增添自我教育力量。

學(xué)校心理安康教育是關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克制厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、的安康人格，培育自主自動參加活動的力量。

我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理安康教育活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增添心理安康教育的效果。如：

一、心理學(xué)問講座。

我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理安康科學(xué)常識，關(guān)心同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。誠然，個別生在心理安康進展方面需要得到特殊的教育和關(guān)心。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位同學(xué)在成長與進展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的同學(xué)，也同樣需要心理安康教育。很多討論與實踐證明，有時這些“好”同學(xué)反而更需要心理安康教育。由于，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”同學(xué)心理進展中不安康