15.爭吵教學目標：1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫”等詞語。2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學之間的問題。教學重點：有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。教學難點：體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學會處理同學之間的問題。教學方法：整體感知課文時，采取課題質疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考。教學準備:多媒體課件教學過程：一、預習探究1.啟發(fā)談話，導入新課同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。那么今天我們就來學習一篇題目為《爭吵》的文章，看同學們會有什么樣的收獲。（板書課文題目）2、初讀課文，掌握生字詞先自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞語的意思。標出自然段序號，知道課文圍繞爭吵寫了四部分內容，找出與內容相關的段落，簡單寫下自己的感受。不明白的地方作上記號。二、合作交流1.出示生字卡片:嫉妒肘罵侍承緣諒瞟御戒尚采用齊讀，個別讀的方式讀準字音，2.討論交流，記憶生字。3.練習用生字詞口頭組詞。4.討論課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）課文按照什么順序展開的？（事情的發(fā)展順序敘述的）板書“我”，克萊諦，父親三個人物。三、品讀體驗1.指名讀課文第一部分（1—4）(1)“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？(2)克萊諦弄臟“我”的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來?（不是故意的，因為克萊諦道歉了）那么，“我”弄臟他的本子是為什么？從那兒可以看出？（“我”是故意弄臟他的本子的，“我”想報復他）“我”為什么要報復克萊諦呢？（“我”嫉妒克萊諦得了獎）著重理解“嫉妒”這個詞語。課文開頭為什么說“并不是因為他得了獎。”？（一般來說做錯了事情道歉后都能原諒對方，而“我”不是這樣做的，真正的原因是因為我嫉妒克萊諦獲了獎）(3)從爭吵過程中，看出“我”和克萊諦分別是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊諦能夠寬容對待他人。）2.朗讀課文第二部分（5-8）在文中畫出爭吵之后“我”的心情的句子，并請學生匯報。生匯報后，齊讀。(1)最后齊讀這幾句話，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）(2)“我”在爭吵之后，為什么后悔？(3)“我”為什么會不安呢?(4)“我”為什么想到“只是防御，決不還手”?(5)從爭吵之后，“我”的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？然后再請生帶著上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。3.分角色朗讀第三部分（9—13）(1)讀后請生思考這句話：“終于挨到了放學，”“挨”是什么意思，為什么不用“等”卻用“挨”，他們有什么區(qū)別？你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？覺得時間很難熬？體會完后，再讀這個句子。(2)找出描寫克萊諦表情神態(tài)的詞語。（微笑、溫和）這兩個詞說明了什么？（再一次說明克萊諦寬容、友愛待人）(3)“我”為什么連說兩次“再也不了”？（是因為“我”心情激動，克萊諦并不是來向“我”算賬的，而是向“我”和好的，還有“我”被克萊諦寬容友愛的精神所感動不愿意失去這個好朋友而承認了自己的錯誤）4.齊讀第四部分(14)(1)這一段主要寫了什么內容？（講了父親對“我”的教育）(2)文中，父親對“我”的教育共出現(xiàn)了幾次，用波浪線畫出來，并出示下面三個句子：1)應該知錯認錯。2)要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。3)既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。讀后，你知道了什么？（要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只能防御；別人沒有打你，不應該防御。）把“我”的行為與父親的話進行對照，“我”做到了什么，沒有做到什么？父親除了教育“我”，還做了什么？為什么？(父親把我手里的戒尺折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠友好待人。)四、鞏固延伸1.學習了這篇課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？2.讓學生想一想如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？最后齊讀最后一自然段，再次感受父親的話。15爭吵板書設計：“我”不安后悔沒勇氣承認錯誤爭吵相互諒解彼此寬容克萊諦悲哀溫和主動和好《爭吵》課標分析新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在這三方互動的“對話”中，尤其以“學生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來，才能真正建構起文本的意義，為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。因此，我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反復讀重點句。引導學生討論文中人物的行為，使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼?；诖耍_立了本課的教學目標：1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫”等詞語。2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學之間的問題。《爭吵》學情分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一?！稜幊场吩u測練習一、基礎知識1、我會讀拼音，寫詞語。(☆)yuángùjídùjièchǐchéngrènfángyù()()()()()2、我會按查字典的要求填空。(☆)(1)“匠”應查音序______，應查部首_______，最后一筆是______。(2)“緣故”的“緣”用音序查字法應查字母______;用部首查字法就應先查_____部，再查_____畫。字典中的解釋有：①緣分;②因為，為了;③原因。在“緣故”中應取第()種解釋。3、我會寫反義詞。(☆☆)相信()防御()縮()朋友()溫和()故意()誠心誠意()二、能力發(fā)展1、我能照樣子從句中理解“我”(安利柯)的心理變化過程。(☆☆)“我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了”。──(報復)“我覺得很不安……不該那樣做。”──()“我只是防御，決不還手?！暴ぉ?)“再也不了!再也不了!”──()2、我會想象。(☆☆☆)“父親從我手上奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去?！苯Y合你的生活經(jīng)驗，想一想，父親此時可能會說什么?把你的想法寫下來。父親可能會這樣說：三、培優(yōu)提高快樂閱讀爭吵(選段)我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親時情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。1、“我”覺得不安是因為，“我”覺得后悔是因為________________。(☆☆)2、“克萊諦是個好人”，從哪些地方可以看出來?(☆☆)____________________________________________________________________________________________3、“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉?！边@句話反映了“我”怎樣的心情?(☆☆☆)______________________________________________4、這段話主要是____。(A、語言描寫;B、動作、神態(tài)描寫;C、心理描寫)(☆☆)5、在你的心目中，安利柯是一個怎樣的孩子?請運用“雖然……但是……”的句式對他作一個評價。(☆☆☆)《爭吵》教材分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。《爭吵》教學效果分析在閱讀教學中滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。葉圣陶先生說：“教，就是為了達到用不著教?！苯探o學生學習方法，達到以后不用教的目的，讓學生受用一輩子，是素質教育在課堂教學中的重要體現(xiàn)。

教學小語《爭吵》一課，課前我先讓學生讀“導讀”部分，整體感知單元訓練重點，明確單元訓練重點是“繼續(xù)練習抓住課文的主要內容”，在指導學生學習的過程中，始終圍繞這個單元訓練重點。新課伊始，我讓學生讀題質疑：課文寫了誰和誰爭吵？他們?yōu)槭裁礌幊?？爭吵的結果怎么樣？然后讓學生把這三個問題連起來回答。當學生準確地連貫地說出來后，我適時地告訴大家“這種方法就叫按問題抓住課文主要內容?！痹趯W習課文第四段時，根據(jù)“回到家里，我把這件事告訴了父親”這句話，我巧妙地提出這樣一個問題：“這件事”指的是哪件事？想想看，“我”會怎樣把“這件事”告訴父親？我創(chuàng)設情境，學生饒有興趣地回答，實際上他們用自己的話又一次概括了課文的主要內容。這樣，單元訓練的重點融進了課堂教學，學生進一步加深了對閱讀基本知識的理解。

課文一、二、三段結構類似，根據(jù)課文這一特點，我教學第一段時明確地告訴學生：“老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請注意是分哪三步學習的?！痹诮虒W中，我非常清晰地展示三步。然后引導學生回憶，“剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？”教師歸納三步讀書方法，以提高學生的綜合能力。第二段，扶著學生用學法，讓學生自己讀文，自己理解，有困難時適當點撥。第三段，放手讓學生用學法，同桌討論學習。顯然，放手讓學生進行閱讀，既使學生進一步掌握方法，理解課文內容，又使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生培養(yǎng)獨立閱讀能力打下堅實的基礎，從而從根本上提高學生的語文素質?！稜幊场方虒W反思《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在這三方互動的“對話”中，尤其以“學生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來，才能真正建構起文本的意義，為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。因此，我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反復讀重點句。1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“終于挨到了放學。我愣住了?！闭归_教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平