說

課

《

石

鐘

山

記

》絳縣中學

樊銳霞尊敬的各位專家、老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《石鐘山記》第二課時。主要內(nèi)容一、教學目標的確立二、教學目標的實施三、教學目標的評價四、教學目標的完成程度一、教學目標的確立（一）教學理念

課堂立足于“先學后教、多學少教、問題導學、任務驅(qū)動、注重思維、及時評價”的理念，建構(gòu)問題化情境式教學模式，在目標的引領(lǐng)下實現(xiàn)“導——思——議——展——評——練”一體化。一、教學目標的確立（二）課標要求1.“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”任務群

本任務群旨在引導學生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、教學目標的確立（二）課標要求2.學科核心素養(yǎng)（本課時）

誦讀文本，理清文章的寫作思路，體會作者在文中提出的觀點和主張，了解作者在探究過程中對酈道元、李渤看法的態(tài)度，學習蘇軾行文中體現(xiàn)的嚴謹治學的態(tài)度以及實地考察中表現(xiàn)出來的敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神；學習蘇軾描寫景色時體現(xiàn)出的藝術(shù)手法。

一、教學目標的確立（二）課標要求3.學業(yè)質(zhì)量水平要求1.能提取和概括文章段落主要信息，分析游因--游歷--游感三個部分之間的關(guān)系；2.能夠?qū)Λ@取的課文信息及其邏輯作出評價，說出本文的景物描寫的特點。3.在自主思考和合作交流中能運用口頭和書面語言清晰明了地表達自己的觀點；4.能夠在探究課本過程中感受和理解作者敢于質(zhì)疑、求真的精神。一、教學目標的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學目標——單元整體設計

教材選擇了“不同時期、不同類型的一些代表作品”來組織本單元（選取魏晉到明代的六篇經(jīng)典散文），所選古代散文作品都是“事”“情”“理”融為一體的佳作。在課程標準特別強調(diào)的“精神內(nèi)涵，審美追求和文化價值”方面都有突出表現(xiàn)。

本單元的選文分屬“表”“志”“序”“辭”“傳”“記”六種，基本涵蓋了中學生常見的古代散文(議論類散文除外)體式。除了《陳情表》《蘭亭集序》帶有實用文的特點，其他幾篇都是以抒發(fā)一情感、表達思想為主的作品。一、教學目標的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學目標——單元整體設計從風格來看，這六篇文章大致可以分為兩個類型?！蛾惽楸怼贰短m亭集序》《歸去來兮辭》都是晉代作品，雖然帶有重視“辭采”“文華”的特點，卻并不堆砌、浮華?！斗N樹郭橐駝傳》及《石鐘山記》是唐宋八大家的古文，柳文清朗有力、不乏文采，蘇文曉暢平易不事雕琢，可謂各臻其妙?！俄椉管幹尽肥菤w有光的名作，真切動人。歸有光是明代“唐宋派”代表，繼承了唐宋古文運動的傳統(tǒng)，因此在這個單元中，學生可以在一定程度上感受到古代散文發(fā)展史上的重大轉(zhuǎn)析，即由駢而散，由華而實。一、教學目標的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學目標——單元整體設計

1.閱讀古代散文佳作，體會古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承載的文化觀念，從中受到陶冶、汲取智慧，感受民族文化的無窮魅力，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。

2.深入研讀單元選文，在反復誦讀和涵詠的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求；理解作者抒發(fā)情懷、表達思想的個性化手法，賞析文章的章法和細節(jié)；學習自主選擇角度欣賞古代散文作品。

3.結(jié)合體驗與思考，進行對比與聯(lián)系，集中研習古代散文；全面、深入地認識古代散文的體裁特點，藝術(shù)手法和多樣風格，并嘗試接觸、運用相關(guān)的研究方法。

4.在研習單元選文過程中，理解古人是怎樣“修辭立其誠”的，結(jié)合生活實際，寫一封書信，做到說真話，述真知，抒真情。一、教學目標的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學目標——單元整體設計

任務一:

重點理解優(yōu)秀文化作品中體現(xiàn)出來的價值觀念、情感態(tài)度、哲理思考，指向“精神內(nèi)涵”"文化價值”。六篇文章在“道"方面均有值得思考、探究之處?！蛾惽楸怼贰俄椉管幹尽分饕w現(xiàn)倫理性、社會性的“道”；《蘭亭集序》《歸去來兮辭》主要體現(xiàn)中國古人對于生命的沉思，是哲理性的“道"；《種樹郭橐駝傳》圍繞養(yǎng)樹之術(shù)"和“養(yǎng)人之術(shù)"類比展開;《石鐘山記》表現(xiàn)出蘇軾的質(zhì)疑精神?？梢詺w納為：

《陳情表》

孝與忠

《項脊軒志》

情與志

《蘭亭集序》

生與死

《歸去來兮辭》

仕與隱

《種樹郭橐駝傳》官與民

《石鐘山記》

真與偽一、教學目標的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學目標——單元整體設計

任務二:這組研習任務對文章(特別是寫法與語言)的學習引向深入，在比較深入的研習中鍛煉思維、獲得方法。從主任務的表述和三個分任務的具體內(nèi)容來看重視單篇的精讀、細讀，也關(guān)注成組的比較閱讀，將讀、寫、說融為一體，具有較強的研究性和綜合性。

子任務1集中研討古代散文的駢散結(jié)合現(xiàn)象，既要通過誦讀來感受，也要賞析駢散結(jié)合的表達作用。

子任務2:關(guān)注古文的章法。引發(fā)學生對文章內(nèi)在結(jié)構(gòu)(文體結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形式結(jié)構(gòu))的注意，指導他們學著從這一角度細讀文章。

一、教學目標的確立（二）教材分析單元內(nèi)容分析——單元教學目標——單元整體設計

任務三:

這一任務與本單元各課“學習提示”中的“表謙敬的詞語”“對偶句”“人稱代詞”一起，都是對課程標準中“梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同”的要求的落實。采用常見的列表法，便于師生實踐梳理歸納。

任務四:

這一寫作任務緊貼學生的生活實際，屬于基礎(chǔ)型的設計。雖然沒有給出更多的提示、鋪墊，卻包含了對文體、寫作對象的明確要求。課程標準在寫作方面有這樣的學習要求。

這一寫作任務在價值取向方面明的要求“求真”，也就是說真話、抒真情、求真知、談真理，這既是寫作，（無論習作還是創(chuàng)作)的一般原則，也是本單元散文作品的共同特征，更是對當下寫作教學中過于重視技法、套路訓練的一種反拔。一、教學目標的確立（四）學情分析1.在本節(jié)課之前提前接觸學生，了解了學生第一課時的學習進度和情況，這都為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。2.高中階段正是學生世界觀，人生觀，價值觀逐步形成的時期，學習質(zhì)疑、求實精神是當代青年必要之舉。3.此次講課對象是垣曲中學的學生，要提前預設，準備多種方案應對。一、教學目標的確立

基于以上對課標、教材、學情的分析，立足于大單元下的群文教學，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：1.通過學習蘇軾質(zhì)疑、求實的精神和嚴謹治學的態(tài)度，能夠有理有據(jù)地表達自己的觀點。（學習重點）2.通過朗讀課文，能夠體會其寫景特點。（學習難點）二、教學目標的實施（一）激趣導入【設計意圖】以游記《小石潭記》《醉翁亭記》與《石鐘山記》的不同導入，引起學生興趣，讓學生迅速進入上課狀態(tài)，跟隨蘇軾一起探尋石鐘山得名由來。（二）文本研習（

通過三個任務的教學完成本節(jié)課的目標）二、教學目標的實施任務1：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

問題：自由誦讀課文，概括段落內(nèi)容?！驹O計意圖】本篇文章是一篇游記，詳述出游之緣由、見聞和感想。相較于小說等，學生對于文言文學習有些吃力，在分析文本前通過梳理文章脈絡，可以理清學生思路，更好地完成后面的任務。二、教學目標的實施（二）文本研習（

通過三個任務的教學完成本節(jié)課的目標）任務:2：反復誦讀，分析文本，學習蘇軾質(zhì)疑、求實精神和嚴謹治學態(tài)度【設計意圖】在任務一梳理文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，研讀文本，從質(zhì)疑--解疑--得出結(jié)論的過程中讓學生學會篩選信息，綜合分析，理清邏輯關(guān)系。問題1：請同學們大聲朗讀課文第一段，找出石鐘山得名由來的兩種說法，以及作者對兩種說法的態(tài)度及依據(jù)，并完成表格。問題2：經(jīng)過實地考察，作者認為石鐘山得名的由來是什么？問題3：仔細閱讀文本，蘇軾在探究得名由來的過程中笑了幾次？分別找出并說明原因。問題4：在探明石鐘山得名由來后悟出了什么道理？學到什么精神？（二）文本研習（

通過三個任務的教學完成本節(jié)課的目標）二、教學目標的實施【設計意圖】這是一篇文言文，文意疏通的基礎(chǔ)上還需要研讀文本，這樣學生才能夠迅速找出關(guān)鍵信息，并能探究其內(nèi)涵。二、教學目標的實施（二）文本研習（

通過三個任務的教學完成本節(jié)課的目標）任務3：拓展延伸，賞析寫景藝術(shù)問題1：找出作者描寫月夜絕壁下情景的句子，是怎樣描寫的？有何作用？問題2：蘇軾被貶黃州時也曾寫過一則小品文《記承天寺夜游》，對比兩篇文章，比較二者在寫景方面的異同點。【設計意圖】游記是記錄旅行過程中的所見所聞，本文的寫景片段很傳神，也體現(xiàn)了蘇軾考察過程中的求實精神，同時寫景手法也是高考考點之一，這樣可以讓學生在學習中時刻與高考接軌。（三）在完成當堂檢測后以教師寄語結(jié)束本堂課的學習，繼續(xù)引導學生學習質(zhì)疑、求實的精神。二、教學目標的實施（四）板書設計二、教學目標的實施游因

質(zhì)疑

游歷

解疑

游感

目見耳聞

石鐘山記蘇軾

這節(jié)課我是通過課堂學習，目標檢測兩部分來達成。課堂上我是通過學生的自主思考、合作學習、探究學習等方式來完成教學目標，既有小組展示、組員補充，又有教師評價。目標檢測分為兩個層級：基礎(chǔ)檢測，注重對于學生本課重點知識掌握的考察；提升性檢測，注重課標對學生的要求和學生能力的提升。三、教學目標的評價四、教學目標的完成程度

結(jié)合本班學生的實際情況，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，以目標為軸心實現(xiàn)目標問題化、問題