樂(lè)清中學(xué)心理輔導(dǎo)教師工作守則隨著社會(huì)一步步向前進(jìn)展，人們運(yùn)用到心理輔導(dǎo),守則,老師的場(chǎng)合不斷增多，我們?cè)撛趺磳?xiě)作相關(guān)的內(nèi)容呢？以下是文庫(kù)我?guī)痛蠹艺順?lè)清中學(xué)心理輔導(dǎo)老師工作守則，歡迎閱讀保藏。

一、總則

1、浙江省中學(xué)校心理輔導(dǎo)老師須獲得由浙江省中學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心認(rèn)定頒發(fā)的"浙江省中學(xué)校心理健康教育老師資格證書(shū)'，持證上崗，并根據(jù)資格證書(shū)規(guī)定的等級(jí)職責(zé)實(shí)施相應(yīng)范圍的輔導(dǎo)工作。

2、中學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目的在于維護(hù)同學(xué)的心理健康，包括防治心理疾病和提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

3、中學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的首要責(zé)任是敬重同學(xué)的人格尊嚴(yán)與潛能，并保障其權(quán)益。在輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)鼓舞同學(xué)的自我成長(zhǎng)與進(jìn)展，以助人自助為輔導(dǎo)宗旨，避開(kāi)其養(yǎng)成依靠輔導(dǎo)關(guān)系的習(xí)性。

二、敬重來(lái)訪(fǎng)者的權(quán)益

4、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)敬重來(lái)訪(fǎng)者的自主打算權(quán)。來(lái)訪(fǎng)者有接受或拒絕輔導(dǎo)的權(quán)利，心理輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)前應(yīng)告知輔導(dǎo)關(guān)系的性質(zhì)、目的、過(guò)程、技術(shù)的運(yùn)用、限制及損益等，以關(guān)心來(lái)訪(fǎng)者做打算。

5、心理輔導(dǎo)老師不應(yīng)一直訪(fǎng)者做不實(shí)的承諾，不行夸大輔導(dǎo)的效果，或隱蔽輔導(dǎo)的副作用。心理輔導(dǎo)老師應(yīng)賜予來(lái)訪(fǎng)者詢(xún)問(wèn)的機(jī)會(huì)，并

且做出適當(dāng)?shù)幕卮鹋c解說(shuō)。唯有當(dāng)來(lái)訪(fǎng)者對(duì)于心理輔導(dǎo)的相關(guān)疑問(wèn)獲得澄清，且來(lái)訪(fǎng)者表示同意接受輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)才可以正式開(kāi)頭。

6、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)依據(jù)來(lái)訪(fǎng)同學(xué)的需要、力量及身心狀況，與其共同研擬輔導(dǎo)方案，爭(zhēng)論并評(píng)估量劃的可行性及預(yù)期的效果，盡量敬重來(lái)訪(fǎng)者的自主打算權(quán)，并為其最佳利益著想。

7、心理輔導(dǎo)老師在開(kāi)展輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)，應(yīng)敬重來(lái)訪(fǎng)者的文化背景與個(gè)別差異，不得因年齡、性別、種族、國(guó)籍、誕生地、宗教信仰、政治

立場(chǎng)、生理殘障、語(yǔ)言等因素而予以卑視。

三、心理輔導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)責(zé)任

8、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)覺(jué)知自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與力量限制，不得接受或處理超越個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與力量的個(gè)案。

9、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)自我的身心狀況提高警覺(jué)，若發(fā)覺(jué)自我身心狀況欠佳，則不宜從事輔導(dǎo)服務(wù)，以免對(duì)來(lái)訪(fǎng)者造成損害。必要時(shí)，應(yīng)暫停輔導(dǎo)服務(wù)。

10、心理輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)謹(jǐn)言慎行，避開(kāi)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者造成損害。應(yīng)覺(jué)知自己的價(jià)值觀(guān)、信念、態(tài)度和行為，不得強(qiáng)制來(lái)訪(fǎng)者接受自

己的價(jià)值觀(guān)。

11、心理輔導(dǎo)老師供應(yīng)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)設(shè)法就問(wèn)題的界定、轉(zhuǎn)變的目標(biāo)、使用的技術(shù)及詢(xún)問(wèn)的預(yù)期結(jié)果與來(lái)訪(fǎng)者達(dá)成較全都的看法。

12、心理輔導(dǎo)老師與來(lái)訪(fǎng)者之間不得建立輔導(dǎo)以外的任何關(guān)系。盡量避開(kāi)雙重關(guān)系（盡量不與熟人、親友、同事建立輔導(dǎo)關(guān)系），更不得利用來(lái)訪(fǎng)者對(duì)輔導(dǎo)員的信任謀取私利。

13、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)不定期地參與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，接受現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

四、心理輔導(dǎo)中的保密原則

14、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)嚴(yán)格遵守保密原則，有責(zé)任一直訪(fǎng)者說(shuō)明心理輔導(dǎo)工的保密原則，以及應(yīng)用這一原則時(shí)的限度。

15、在心理輔導(dǎo)工作中，一旦發(fā)覺(jué)來(lái)訪(fǎng)者有自我損害、損害他人或危害公共平安的狀況，必需實(shí)行必要的措施，防止意外大事發(fā)生（必要時(shí)應(yīng)通知有關(guān)部門(mén)或家屬）。或與其他心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行磋商，但應(yīng)將有關(guān)保密的信息暴露限制在最低范圍之內(nèi)。

16、心理輔導(dǎo)工作中的有關(guān)信息，包括個(gè)案記錄、測(cè)驗(yàn)資料、信件、錄音、錄像和其它資料，均屬專(zhuān)業(yè)信息，應(yīng)在嚴(yán)格保密的狀況下進(jìn)行保存，不得列入其它資料之中。

17、心理輔導(dǎo)老師只有在來(lái)訪(fǎng)者同意的狀況下才能對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行錄音、錄像。在因?qū)I(yè)需要進(jìn)行案例爭(zhēng)論，或采納案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫(xiě)作等工作時(shí)，應(yīng)隱去那些可能會(huì)據(jù)以辨認(rèn)出來(lái)訪(fǎng)者的有關(guān)信息。

五、心理測(cè)量的使用

18、心理輔導(dǎo)老師開(kāi)展心理測(cè)量之前，應(yīng)接受必要的心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。要審慎選專(zhuān)心理測(cè)量工具，評(píng)估其信度、效度、常模和有用

性，避開(kāi)誤導(dǎo)。

19、心理輔導(dǎo)老師在實(shí)施心理測(cè)量之前，應(yīng)告知來(lái)訪(fǎng)者測(cè)量的性質(zhì)、目的、過(guò)程及結(jié)果的運(yùn)用，敬重其自主打算權(quán)。

20、心理輔導(dǎo)老師在解釋測(cè)驗(yàn)資料時(shí)應(yīng)力求客觀(guān)、正確及完整，應(yīng)審慎協(xié)作其它測(cè)驗(yàn)結(jié)果及測(cè)驗(yàn)以外的資料做解釋?zhuān)荛_(kāi)偏見(jiàn)和成見(jiàn)、誤會(huì)及不實(shí)的報(bào)導(dǎo)。

六、轉(zhuǎn)介與結(jié)束詢(xún)問(wèn)

21、當(dāng)心理輔導(dǎo)老師認(rèn)為自己不適合對(duì)某個(gè)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行輔導(dǎo)或其輔導(dǎo)問(wèn)題超出自身力量之外時(shí)，應(yīng)一直訪(fǎng)者作出明確的說(shuō)明，并本著對(duì)來(lái)訪(fǎng)者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理輔導(dǎo)老師，同時(shí)做好轉(zhuǎn)介時(shí)來(lái)訪(fǎng)者的心情處理。

22、當(dāng)心理輔導(dǎo)老師認(rèn)為來(lái)訪(fǎng)者有精神疾病方面問(wèn)題時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)詢(xún)問(wèn)精神科醫(yī)生，并將來(lái)訪(fǎng)者轉(zhuǎn)診至相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。

23、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)方案提前告知來(lái)訪(fǎng)者輔導(dǎo)結(jié)束的日期，針對(duì)來(lái)訪(fǎng)者對(duì)輔導(dǎo)結(jié)束的看法與需求作適當(dāng)處理。只有在下述情形中，心理輔導(dǎo)老師可征求來(lái)訪(fǎng)者同意提早結(jié)束輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介：

a.來(lái)訪(fǎng)者不再受益時(shí)，可結(jié)束輔導(dǎo)。

b.來(lái)訪(fǎng)者不需要連續(xù)輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)，可結(jié)束輔導(dǎo)。

c.輔導(dǎo)不符合來(lái)訪(fǎng)者的需要和利益時(shí)，可結(jié)束輔導(dǎo)。

d.來(lái)訪(fǎng)者主動(dòng)要求轉(zhuǎn)介時(shí)，可結(jié)束輔導(dǎo)，幫其轉(zhuǎn)介。

e.由于受主客觀(guān)等因素影響，心理輔導(dǎo)老師難以連續(xù)供應(yīng)有效輔導(dǎo)，可結(jié)束輔導(dǎo)，填寫(xiě)轉(zhuǎn)介單，幫其轉(zhuǎn)介。

清樂(lè)中學(xué)心理輔導(dǎo)中心

篇2:鞏林中學(xué)心理輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

鞏林中學(xué)心理輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

l、全面支配學(xué)校的心理健康教育工作，經(jīng)行政例會(huì)通過(guò)后逐步實(shí)施，期未作出小結(jié)。

2、負(fù)責(zé)建立同學(xué)心理輔導(dǎo)"一人一卡'制度，對(duì)同學(xué)作心理檢質(zhì)的檢測(cè)，并對(duì)需要關(guān)懷的同學(xué)作準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

3、常常與班主任、家長(zhǎng)等有關(guān)人員取得聯(lián)系，共同做好同學(xué)心理輔導(dǎo)工作。

4、做好專(zhuān)業(yè)資料的檔案工作，嚴(yán)格執(zhí)行保密制度，任何有關(guān)當(dāng)事人的信息只有在本人情愿的狀況下才能披露。

5、各項(xiàng)心理討論或試驗(yàn)均不違反當(dāng)事人自愿的原則，心理輔導(dǎo)人員要與當(dāng)事人建立良好、和諧的關(guān)系，決不為個(gè)人之需而損害當(dāng)事人的利益。

6、團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)事先設(shè)定守密標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行有效、合理的預(yù)防措施，避開(kāi)個(gè)人在團(tuán)體互動(dòng)中受到任何心理?yè)p害。

7、建立"知心人'心理輔導(dǎo)信箱。熱忱接待，懇切關(guān)心心理較脆弱的同學(xué)，如有突發(fā)狀況要準(zhǔn)時(shí)向有關(guān)人員或部門(mén)作通報(bào)。

8、心理輔導(dǎo)人員要定期參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高心理輔導(dǎo)水平。

9、心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制訂心理輔導(dǎo)室詳細(xì)工作章程，并能依據(jù)學(xué)校的進(jìn)展需要準(zhǔn)時(shí)作相應(yīng)的修訂。

篇3:試驗(yàn)學(xué)校心理輔導(dǎo)原則

試驗(yàn)學(xué)校心理輔導(dǎo)原則

1、真誠(chéng)原則

真誠(chéng)原則又稱(chēng)真誠(chéng)可信原則，是指輔導(dǎo)老師與當(dāng)事者赤誠(chéng)相見(jiàn)，坦率地表達(dá)自己的看法，誠(chéng)意誠(chéng)意地關(guān)心當(dāng)事者擺脫心理困惑，從而給當(dāng)事者以可信、牢靠的信念。

2、敬重原則：

輔導(dǎo)老師要敬重當(dāng)事者，首先要仔細(xì)傾聽(tīng)當(dāng)事者的訴說(shuō)，適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放式或閉鎖式提問(wèn)，還得留意與當(dāng)事者保持適當(dāng)?shù)木嚯x，運(yùn)用相宜的面部表情、目光的接觸和身體姿態(tài)等一系列非語(yǔ)言的體態(tài)，使當(dāng)事者感到自如、舒適。輔導(dǎo)老理由還要敬重事實(shí)，即敬重當(dāng)事者需要心理關(guān)心的事實(shí)。要運(yùn)用扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)、豐富的生活閱歷、細(xì)致的觀(guān)看力量，仔細(xì)地從當(dāng)事者的語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為中覺(jué)察出當(dāng)事者的心理問(wèn)題。在輔導(dǎo)過(guò)程中肯定要謹(jǐn)慎，切忌主觀(guān)武斷，否則就達(dá)不到輔導(dǎo)的目的。

3、理解原則：

理解原則要求輔導(dǎo)老師進(jìn)入當(dāng)事者的精神世界，就猶如進(jìn)入自己的精神世界一樣，要求輔導(dǎo)老師理解和分擔(dān)當(dāng)事者的各種負(fù)荷。

4、整體原則：

輔導(dǎo)老師要用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。要注意來(lái)訪(fǎng)者心理素養(yǎng)與心理問(wèn)題的整體聯(lián)系，個(gè)體心理與家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。輔導(dǎo)老師對(duì)當(dāng)事者必需要有深化全面的了解。只有這樣，才能正確推斷當(dāng)事者心理障礙產(chǎn)生的主客觀(guān)緣由，才能正確地賜予當(dāng)事者心理上的關(guān)心，取得心理輔導(dǎo)的效果。整體原則并不是平均使用力氣，也不是輔導(dǎo)老師走出輔導(dǎo)室去改造社會(huì)環(huán)境，而是通過(guò)全面的狀況了解，分析出當(dāng)事者的主要沖突是什么，從而調(diào)動(dòng)他內(nèi)在的樂(lè)觀(guān)因素，集中力氣，有效地關(guān)心當(dāng)事者克服心理障礙。

5、差異原則：

差異原則也稱(chēng)針對(duì)性原則，是指要求輔導(dǎo)老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要留意當(dāng)事者的個(gè)別差異，做到有的放矢，區(qū)分對(duì)待。

差異原則要求輔導(dǎo)老師從當(dāng)事者的年齡、性別、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、智力、非智力因素、學(xué)習(xí)成果、人際關(guān)系等方面入手，找出其共性心理特征及心理障礙，還要依據(jù)每個(gè)人的共性心理特征，實(shí)行不同的談話(huà)方式、談話(huà)口吻、體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)當(dāng)事者作出不同的輔導(dǎo)建議。

6、自律原則：

自律原則又稱(chēng)當(dāng)事者中心原則，是指要求輔導(dǎo)老師關(guān)心當(dāng)事者挖掘自己的心理潛能來(lái)克服自己的心理障礙。每位當(dāng)事者身上都隱藏著豐富的心理潛能，輔導(dǎo)者的責(zé)任是關(guān)心當(dāng)事者發(fā)掘這些潛能，形成一股強(qiáng)大的樂(lè)觀(guān)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)排解當(dāng)事者一時(shí)消失的心理障礙。

輔導(dǎo)老師不應(yīng)把來(lái)訪(fǎng)者看作病人，而應(yīng)看作伴侶，不是為來(lái)訪(fǎng)者開(kāi)藥方，而是同來(lái)訪(fǎng)者商討；不是一本正經(jīng)地指導(dǎo)，而是提建議，讓來(lái)訪(fǎng)者自己去選擇；允許有不同見(jiàn)解，允許有一處選擇過(guò)程，使當(dāng)事者將詢(xún)問(wèn)師的建議變成自己的愿望，自覺(jué)自愿去克服自己的心理障礙，這就是"助人自助'。

7、保密原則：

保密原則又稱(chēng)隱私原則，是指輔導(dǎo)老師對(duì)當(dāng)事者的個(gè)人隱私――不愿公開(kāi)的經(jīng)受、生活背景、現(xiàn)狀等保守隱秘。這是個(gè)別心理輔導(dǎo)的一條根本原則。個(gè)別心理輔導(dǎo)是通過(guò)輔導(dǎo)老師與當(dāng)事者雙方之間心理深層的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)事者對(duì)輔導(dǎo)老師信任，輔導(dǎo)老師賜予當(dāng)事者有效的關(guān)心，雙方只有建立了心靈深處的溝通，才能實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)