淺談新時期初中班主任的多元化管理初中階段是學(xué)生發(fā)育生長的最關(guān)鍵的時期，三年的初中生活也是學(xué)生生理和心理發(fā)生最明顯變化的時間。初中班主任作為家校溝通的關(guān)鍵樞紐，應(yīng)該與家長積極溝通，更好的反饋初中生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、心理等方面的變化情況，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)中引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀價值觀，發(fā)揮正能量，讓他們健康快樂成長。一、初中班主任管理上的難點問題（一）初中生普遍存在青春期的矛盾心理如今大部分初中生都是后，比較有個性且獨生子女的比例較高，在家里都是集全家的寵愛于一身，他們的心理水平正處于幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期。其成熟表現(xiàn)在逐漸在家庭和學(xué)校中表現(xiàn)自己，開始產(chǎn)生主人翁意識，對事物有著自己一套評判的標(biāo)準(zhǔn)，但是此時所形成的價值觀又略顯稚嫩，在展現(xiàn)自己的過程中，容易受到他人的影響，有強(qiáng)烈的從眾心理，一旦與自己的想法相反，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的偏激情緒，而發(fā)泄的對象可能是家長、學(xué)生，甚至是老師。其這種矛盾的心理無疑是新時代初中班主任在初中班級管理工作中亟待解決和關(guān)注的問題。（二）好奇心強(qiáng)，自律性差初中生剛剛進(jìn)入中學(xué)對任何事物都充滿著探索好奇之心，而在新時代背景下，當(dāng)今初中生大多數(shù)是后獨生子女，深受家長的寵溺，更是爺爺奶奶心中的“心、肝寶貝”。這些后的初中生們主張個人的感受，向往自由，其對事物擁有著比以往更加強(qiáng)烈的探索精神和創(chuàng)造精神，擁有著較強(qiáng)的可塑性。但隨著科技的發(fā)展，也給他們現(xiàn)在帶來了許多的誘惑，如網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)小說等都在分散著他們的精力，自律性差也會使得他們沉迷于此，放松了對學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。（三）家庭和學(xué)校缺乏長效的溝通機(jī)制初中生的價值觀形成過程除了受到在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活的影響，更重要的是家庭的教育的影響，有部分家長存在我把小孩送到學(xué)校來，就是老師的責(zé)任，是班主任的責(zé)任，我就不需要操心小孩的成長問題的想法，這就導(dǎo)致了初中生在家庭教育這塊處于缺失的狀態(tài)，家庭和學(xué)校之間缺乏良好的溝通渠道，家長無法了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，而老師無法掌握學(xué)生回到家是否有按要求完成作業(yè)。這對班主任的管理工作也帶來了一些挑戰(zhàn)。二、班主任多元化管理措施（一）更新傳統(tǒng)管理觀念自初中教育發(fā)展以來，師者與學(xué)者的關(guān)系是一種教師主動施予和學(xué)生被動接受的關(guān)系，而初中班主任在初中教育中較普通教師擁有更加絕對的權(quán)威，以往大多數(shù)的初中班主任普遍認(rèn)為學(xué)生只需要扮演聽從者的身份即可，班主任與學(xué)生處于一種對立的狀態(tài)，可就如今學(xué)生新變化以及家校關(guān)系等各方面而言，這種狀態(tài)并不適宜新形式下師生關(guān)系的良性發(fā)展，因此亟待初中班主任轉(zhuǎn)變改變傳統(tǒng)的管理觀念，以適應(yīng)新時代初中生教育的發(fā)展需要。（二）以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作強(qiáng)調(diào)要求全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。這要求我們班主任要發(fā)揮好核心價值觀對初中生教育的引領(lǐng)作用。學(xué)?？捎杏媱澋亟M織“愛校如家”、“我為父母洗腳”等感恩母校、感恩父母等活動，加強(qiáng)對初中生的感恩教育，讓初中生懂得以“德”為先，先學(xué)做人再學(xué)做事，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力成為新時代的社會主義建設(shè)的接力人。（三）注重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)新班級管理方法初中階段是學(xué)生個性發(fā)展的重要階段，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生“百家爭鳴，百花齊放”，學(xué)校才會真正成為培育人才的“搖籃”。古語有云：“有教無類”，班主任只有因材施教，方能發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生無窮的創(chuàng)新力，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力。（四）建立家長、學(xué)校、教師三者的溝通交流機(jī)制教育好一個孩子，需要家長、學(xué)校、教師三者緊密配合，互相補(bǔ)充，才能促進(jìn)初中生素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助他們健康成長。因此，家庭、學(xué)校、老師之間需要建立起一種良性互助的關(guān)系，共同協(xié)力促進(jìn)初中學(xué)生身心健康成長和發(fā)展。（五）積極關(guān)注初中生的心理健康問題初中生處于青春期，學(xué)生心理上的困惑是普遍存在的。有些初中生因為學(xué)習(xí)壓力、早戀、同學(xué)矛盾、校園暴力等情況而易導(dǎo)致心理問題，若不能及時的疏導(dǎo)，甚至?xí)＜皩W(xué)生的生命，這對一個家庭，對一個初中生未來的成長以及班主任的管理工作也會帶來非常不利的影響。班主任的多元化管理中，也包括了對初中生心理問題發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)的內(nèi)容，所謂多元化管理，不僅僅是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，更重要的是包含了關(guān)注初中生在青春期的心理變化?？偠灾?，在新時期，初中班主任的管理工作面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要班主任轉(zhuǎn)變常規(guī)的管理工作與思維模式，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，推進(jìn)班主任多元化管理，要結(jié)合自身班級學(xué)生的實際情況，對初中生學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，方能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，不負(fù)國家和人民交予我們?nèi)嗣窠處煹某绺呤姑??！半p減”背景下提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略探究初中體育教育不僅是一門學(xué)科，更有其教學(xué)意義。體育課是以健康第一為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣的一門學(xué)科。本文論述在“雙減”的政策下如何提高學(xué)生對體育課堂的興趣和教師如何塑造高效的初中體育課堂。突出初中生對體育課堂的問題，提出有效的課堂教學(xué)方法提高學(xué)生終身體育意識。隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的印發(fā)，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是讓教育回歸本真，孩子要在學(xué)校里，德智體全面發(fā)展，使成長比成功更重要。雙減政策的實施，讓體育行業(yè)迅速升溫，作為一名基層初中教師，壓力倍增。我們要看到雙減背景下，如何提升體育課堂的魅力，讓更多的學(xué)生喜歡體育、愛上體育。全面提升青少年學(xué)生綜合素質(zhì)，為中國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?；顫姟⒑脛?，熱衷于體育運(yùn)動是中小學(xué)生的天性，對新鮮事物充滿興趣。如今的初中生隨著生活條件的不斷提高，體育運(yùn)動興趣已逐漸被手機(jī)游戲所控制，不愛動、不愿動已然成為當(dāng)今初中生的常態(tài)。作為基層體育教師，我們面對這種現(xiàn)象所要反省的是如何借“雙減”東風(fēng)，提升體育課堂魅力。如今初中學(xué)生對體育課的現(xiàn)狀1.1對體育課產(chǎn)生厭惡、恐懼。在初中體育課堂中，經(jīng)常遇到的上課時學(xué)生各種理由請假，只要一上體育課就這里不舒服，那里不舒服。究其原因可以分析為學(xué)生從小形成的習(xí)慣養(yǎng)成，作為基層的一名教師，面對的學(xué)生中有70%左右為留守兒童，絕大多數(shù)學(xué)生由爺爺奶奶照顧，這時“隔代親”現(xiàn)象被體現(xiàn)的淋漓盡致，衣來伸手、飯來張，在家里面不用做家務(wù)，上下學(xué)也是“專車”接送。在這種情況之下，學(xué)生養(yǎng)成了不想動、不愿動的習(xí)慣。1.2對體育課不感興趣。作為后的初中生，對體育課毫無興趣，也提不起興趣，但如果讓他們玩手機(jī)游戲卻有興趣十足。處在信息時代的我們離不開手機(jī)，學(xué)生也離不開手機(jī)了，家長外出打工，要聯(lián)系學(xué)生就給學(xué)生配備了手機(jī)，但家長們卻忽視了手機(jī)對學(xué)生的吸引力，初中生的自控力差，對新鮮事物比較好奇，久而久之學(xué)生被手機(jī)給“迷”住了，手機(jī)游戲的興趣替代了他生活中的各種興趣，包括上課學(xué)習(xí)的興趣。1.3學(xué)生思想的不重視。在基層教學(xué)中，總會聽到我小學(xué)都沒有怎么上過體育課，上體育課不就是跑跑步么，跑步好累。宜春地區(qū)2016年中考體育分值為30分，2021年中考體育分值為60分，2025年中考體育分值或要達(dá)到1分，如今初中畢業(yè)生的職普比將要達(dá)到1:1,說明中考將成為學(xué)生人生中的一個大的轉(zhuǎn)折點，而他們卻沒有意識到體育課的重要性。乘“雙減”東風(fēng)塑造高效初中體育課堂2.1循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課堂?！半p減”政策下學(xué)生作業(yè)量減少、課外輔導(dǎo)培訓(xùn)減少，這時學(xué)生作業(yè)壓力隨即減小，相反學(xué)生自由活動的時間增多，如果正確引導(dǎo)，體育運(yùn)動的時間將會大大增加。這時體育教師就要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與到我們的體育課堂中，埋下一顆熱愛體育運(yùn)動的種子。例如，教學(xué)過程中注意營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信的體育意識［1L引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中，教師循序漸進(jìn)、由簡到繁進(jìn)行體育課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參加體育運(yùn)動，愛上體育課堂。2.2提升體育課堂魅力。興趣是最好的老師，堅持是做好的見證。提高學(xué)生終身體育意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在體育課堂教學(xué)過程中，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的心理動向，運(yùn)用多種教學(xué)組織形式調(diào)動學(xué)生對體育運(yùn)動的的興趣及積極性。例如，課堂中運(yùn)用體育游戲競賽吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的這一特點，將比賽與游戲應(yīng)用于體育課堂，以此來促進(jìn)學(xué)生的體育情感。教師要傳遞學(xué)生的態(tài)度，參與高于和失敗，并提高學(xué)生對體育比賽的理解。在體育課堂中，教師還要注意提高學(xué)生的綜合技能，并轉(zhuǎn)化相應(yīng)的高質(zhì)量教育要求［2］。2.3強(qiáng)化學(xué)生體育思想意識。從學(xué)生根本思想上下手，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。讓學(xué)生意識到體育科目與主科同等重要，不存在主次之分。在雙減政策之下，更應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，體育的中考分值逐年增加，且或?qū)⒁_(dá)到1分，其重要性不言而喻。健康的體魄是一切所有的基礎(chǔ)，也是腦力運(yùn)動的基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的體育思想意識，練就健康體魄。例如，在課堂中采用說教與游戲相結(jié)合，創(chuàng)造新穎的互動課堂，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動有關(guān)的有用知識，而另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)他們正確的鍛煉方式，提高他們的身體素質(zhì)，讓他們充滿激情，改變原有的思想認(rèn)識，文化知識和體育相輔相成，缺一不可?？偨Y(jié)在初中體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)與時俱進(jìn)、順應(yīng)時代的發(fā)展，改變老舊的教學(xué)組織模式，加強(qiáng)理論及教研教學(xué)能力，在學(xué)生體育的基礎(chǔ)上營造出積極的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育運(yùn)動的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。在原有體育課堂的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用多種教學(xué)方法和組織形式，培養(yǎng)學(xué)生體育競爭意識，激發(fā)學(xué)生的體育精神，建立和諧師生間關(guān)系，提升體育教師的教育科研能力，打造具有特色的體育課堂。抓住“雙減”機(jī)遇，塑造高效初中體育課堂。淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作為“微”時代下的新型教學(xué)資源，微課以其內(nèi)容具體、主題突出、時間較短、生動靈活等優(yōu)點，受到日益重視和應(yīng)用，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的發(fā)展天地，正快速發(fā)展為課堂教學(xué)的新模式，成為有效的輔助教學(xué)手段和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際，就微課應(yīng)用的有關(guān)問題作簡要探究。一、什么是微課微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（或教學(xué)片段），以及與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋和教師點評等輔助性教學(xué)資源。它具有以下特點：一是時間較短。遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。二是內(nèi)容精簡。微課是為了突出教學(xué)中某個知識點或反映某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，問題集中、主題突出、內(nèi)容精簡。三是資源情境化。微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對完整，具有視頻教學(xué)案例的特征，不僅關(guān)注教師的“教、更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)'有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助教師提升課堂教學(xué)效果、促進(jìn)專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平。四是自由靈活。微課的學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，只要打開移動終端設(shè)備就可以進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)。在遇到困惑或需要思考時，還可以隨時暫?；蚍磸?fù)播放某一片段內(nèi)容，以便加深理解。二、為什么要用微課數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，借助微課等信息技術(shù)的處理，可以變抽象為具體、化繁為簡、化難為易，從而更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系、促進(jìn)思維發(fā)展。1、微課能吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科來說比較枯燥乏味，學(xué)生注意力往往不能長時間集中，面對繁瑣的初中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。而微課將無聊枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動的視頻，豐富了學(xué)生的感官，能快速達(dá)到視聽融入的效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加積極主動學(xué)習(xí)。2、微課能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生知識水平不同、理解能力不同，在課堂有限的時間里，教師不可能面面俱到、個個照顧。而微課能夠較好地解決這個問題。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際需要，點擊相應(yīng)的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)點播學(xué)習(xí)，通過微課的視頻解析加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。微課在這個過程中起到課外輔導(dǎo)的作用，能夠滿足各類學(xué)生的不同需求，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快培養(yǎng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、微課能幫助突破教學(xué)重難點。初中數(shù)學(xué)的一些知識點比較抽象、不易理解，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過一些實例幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過想象輔助理解，效果不佳。微課可以較好地解決這個難題。通過微課輔助教學(xué)，抽象的知識點通過形象、直觀的視頻、動畫等形式呈現(xiàn)，加快學(xué)生理解；同時，微課可以將同一知識點中的類似題目講解錄制成視頻，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況課后觀看視頻著重研究自己的薄弱點，使得不同水平程度的學(xué)生都能補(bǔ)齊自己的短板，實現(xiàn)因材施教、共同進(jìn)步。三、怎樣用微課筆者認(rèn)為，微課的應(yīng)用可以貫穿初中數(shù)學(xué)教學(xué)課前、課中、課后全過程，使其全面為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化效果，提高效率。1、在課前應(yīng)用微課。通過微課設(shè)計，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生自己預(yù)習(xí)很難把握教材的重點難點，花費(fèi)了時間，但達(dá)不到預(yù)期效果。此時，教師設(shè)計短小的微課，把課程的重點和難點簡明扼要地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，從而提高課堂教學(xué)效率。2、在課中應(yīng)用微課。一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。好的開始是成功的一半。通過微課設(shè)計，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的實際生活和學(xué)生興趣愛好引進(jìn)課堂，通過動態(tài)視頻、直觀畫面呈現(xiàn)，迅速活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，教學(xué)《軸對稱圖形》時，通過視頻呈現(xiàn)麥當(dāng)勞圖標(biāo)、工商銀行圖標(biāo)、天安門等建筑，讓學(xué)