情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中的運用所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，顧名思義即教師在課堂中設(shè)計搭建與課程內(nèi)容相匹配的生動直觀的知識場景，使學(xué)生融入其中而體會知識形成的過程與邏輯。而小學(xué)道德與法治課堂語境下的情境教學(xué)法即教師將此種方法納入教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)所授課程打造還原生動的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境氛圍中深入理解知識內(nèi)容并體會學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。一、在小學(xué)道德與法治課堂中實施情景教學(xué)法的現(xiàn)實必要性（一）能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特征處于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維等認知能力較差，加之道德與法治知識內(nèi)容相對龐雜，一旦教師的課堂教學(xué)陷于說教式泥淖，則容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理；如果將情景教學(xué)法融入教學(xué)實踐，則能夠極大降低知識內(nèi)容的抽象性與難度，從而使學(xué)生直觀理解知識內(nèi)容。同時，小學(xué)生普遍好奇心較重且愛玩，教師通過搭建知識場景而建設(shè)趣味性課堂，在迎合學(xué)生心理的基礎(chǔ)上使其全程融入課堂中。（二）有利于實現(xiàn)道德與法治學(xué)科的教育目標在傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式下，師生之間的課堂交流是單向的，學(xué)生之間的課堂交流基本被消解，如此則會壓制學(xué)生本該展現(xiàn)的豐富想象力。情境化教學(xué)法使學(xué)生成為場景的主角，為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)平臺，有利于樹立與維護學(xué)生的自信心。除此之外，學(xué)生能夠在豐富直觀的情境中加強與老師、學(xué)生的交流，能夠使其在切身體會知識內(nèi)容形成過程時有助于提升其邏輯思維能力，因此將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法融入小學(xué)道德法治課堂有利于實現(xiàn)該學(xué)科的教育目標。二、將情境教學(xué)法融入小學(xué)道德與法治課堂的有效路徑（一）基于教材知識，合理創(chuàng)設(shè)課堂情境將情境教學(xué)法納入小學(xué)道德與法治課堂中，首先需要教師明確課程的重點，并運用創(chuàng)設(shè)情境法展現(xiàn)課程重點，從而使學(xué)生在場景中加深對其記憶點，同時，教師要充分了解并尊重小學(xué)生的心理，將學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容納入情境呈現(xiàn)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且有利于發(fā)揮其可貴的想象力，塑造其創(chuàng)新思維。例如在講解人教版《我和我的家》一單元內(nèi)容時，教師便可以利用教室及生活中的實物搭建家庭場景，組織學(xué)生還原家庭生活情境及活動，使學(xué)生在角色扮演中體會家人的愛意、自己整理房間的重要性及幫助父母干家務(wù)活的意義，以此深化其對該單元內(nèi)容的記憶與理解。（二）搭建道德法治知識的生活情境小學(xué)道德與法治課程知識相對來說較好適應(yīng)了此階段學(xué)生的認知與心理狀態(tài)，即與人們?nèi)粘Ｉ钶^為緊密，因此教師可以充分利用這一優(yōu)勢而為學(xué)生搭建生活場景，而使其在相對的熟悉的氛圍中深化對知識的理解。具體而言，教師可以充分運用日常生活實物進行場景演示，引導(dǎo)學(xué)生將知識與日常生活實踐相關(guān)聯(lián)，以促進學(xué)生的理解與表達能力。例如在講解《我們的節(jié)假日》一單元時，教師便可以基于教材中提到的周末、國慶及中秋等節(jié)假日，根據(jù)學(xué)生會和家人度過節(jié)假日的活動搭建生活化場景，使學(xué)生進入平時與家人度過國慶節(jié)及中秋節(jié)的狀態(tài)，以此種方式使其具象化理解這一單元的知識內(nèi)容。（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)知識情境互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域革新教學(xué)方式提供了可靠的技術(shù)手段，而知識情境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)工具，教師可以在搭建場景時充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源而更加還原文章等知識情境，使學(xué)生在立體多維的場景中體會學(xué)習(xí)道德與法治知識的樂趣。將現(xiàn)代化教學(xué)手段與情景教學(xué)法有機融合能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氛圍的同時顯著提高學(xué)生的課堂參與度，并使其體會道德法治知識的特有魅力，最終促使其在切身感受情境內(nèi)容的同時樹立對道德法治原則的正確認知。（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德法治的實踐情境包括小學(xué)在內(nèi)的道德與法治學(xué)科需要促使學(xué)生在日常生活中自覺踐行相應(yīng)的原則，因此教師應(yīng)注重在教學(xué)中為其搭建實踐情境，即積極為學(xué)生開展道德法治教育的社會實踐活動，譬如，在日常實踐活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显?，使學(xué)生通過此類的敬老愛老實踐活動深刻體會我國自古以來的敬老愛幼的精神；在清明節(jié)之際，教師組織學(xué)生去往當(dāng)?shù)亓沂苛陥@為烈士獻花掃墓，讓學(xué)生通過此類儀式接受愛國主義教育，通過諸如此類的實踐活動使其能夠潛移默化地學(xué)習(xí)道德法治原則，并在生活中自覺踐行這些原則。綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)情境時需要分析知識場景呈現(xiàn)的可行性，充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源搭建生活等直觀知識場景，以在此過程中逐漸提升學(xué)生對道德與法治知識的理解，最終促進其全面發(fā)展及長足進步。淺談小學(xué)低年級音樂課堂游戲化教學(xué)方法如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的欲望，使幼兒成為“音樂的知者”？游戲與兒童進行學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活環(huán)境離不開游戲，游戲化教學(xué)的內(nèi)容研究主要源于兒童的生活。如果我們可以把學(xué)習(xí)的枯燥機械與音樂技能和情感交流結(jié)合起來，創(chuàng)作音樂課堂教學(xué)中的游戲活動，那么音樂課上的每一個小學(xué)低年級學(xué)生都可以沉浸在聽、感覺、表演和創(chuàng)造之中，使每一堂音樂課堂都成為一個快樂的游戲，孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性自然也就提高了。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)游戲的功能，我在教學(xué)中加入了游戲，就有了以下幾點教學(xué)方法。一、通過游戲節(jié)奏來進行教學(xué)和訓(xùn)練節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的要素之一，任何音樂都離不開跳躍的節(jié)奏。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，通過培養(yǎng)低年級學(xué)生音樂課堂游戲的興趣，教師可以利用自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，通過生活中聲音的長與短，加以分析綜合。例如，一年級的音樂節(jié)奏訓(xùn)練：1、模仿嘆氣聲（二分音符）：X|XII（唉--唉--）2、模仿心跳聲（四分音符）：XX|XX11（咚咚咚咚）3、模仿秒針走動的聲音（八分音符）：XXxx|xXXX11（嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒）不同的節(jié)奏學(xué)生通過自己熟悉的不同的“象聲詞”唱出、拍出，這種音樂教育教學(xué)研究方法我們可以便于提高發(fā)展學(xué)生的記憶、理解。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，難度大、復(fù)雜的節(jié)奏變得容易接受，對他們自己來說一點也不難。二、可以進行視譜識別和音準教學(xué)法和訓(xùn)練在培養(yǎng)低年級學(xué)生可以進行音準訓(xùn)練數(shù)據(jù)管理工作方面，我嘗試過好多音樂教育游戲，試驗了好多研究分析方法，包括對于需要大家熟知的柯爾文手勢、柯達伊教學(xué)法中的音高訓(xùn)練教學(xué)活動方式等。在教學(xué)中我用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光的顏色的卡紙代表七個音名do（哆）、re（）、mi（咪）、fa（發(fā)）、sol（嗦）、la（啦）、si（西）。通過音樂課堂游戲，聽音樂可以改變以前枯燥的音樂課堂形象，變得更加有趣，變得更加豐富多彩，同時也考驗著教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動和設(shè)計能力。每堂課不僅是一個學(xué)生的進步，也是教師提升自我能力的體現(xiàn)，而且富有挑戰(zhàn)性。如：《青蛙找朋友》是一個單音節(jié)奏的音樂游戲，教師用一個音彈奏一小節(jié)節(jié)奏，要求我們學(xué)生可以選擇以及相應(yīng)不同顏色的球并且能夠表現(xiàn)出節(jié)奏型。教師選擇音高的范圍在do（哆）、re（）、mi（咪）三音之內(nèi)。熟練后進入下一輪游戲。三、以培養(yǎng)音樂感受力為目的進行教學(xué)和訓(xùn)練音樂陶冶性情，培養(yǎng)兒童的音樂情感是學(xué)習(xí)音樂、提高音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。那怎樣進行培養(yǎng)孩子的樂感呢？樂感的培養(yǎng)學(xué)生不是三天二日之功，需要一個長時期的積累，要靠我們平時的潛移默化。如我在《早上好》的教學(xué)中：1、演唱歌曲《小雨沙沙》和《兩只小象》，讓學(xué)生確定哪首歌詞有重音，重音用整個手掌拍，不用手掌拍。（感受兩次和三次的跳動）設(shè)問：兩種拍子有什么不同？（分析二拍子和三拍子的節(jié)拍特點，為演唱《早上好》做鋪墊）2、聆聽《早上好》，重音的拍子拍整個手掌，不是重音輕點手心。比較兩段之前和之后有什么不同。前半段是三拍子，后半段是二拍子。這個問題教學(xué)目標片段分析就是將身體的拍打和轉(zhuǎn)圈運用在我們歌唱中，使學(xué)生在運動中體驗二拍子和三拍子的特點。四、在掌握音樂文化知識中進行教學(xué)和訓(xùn)練例如，在欣賞《玩具兵進行曲》一課時，剛聽到音樂已經(jīng)響起，進行曲的節(jié)奏使孩子們情不自禁地想動起來。我簡單介紹了這首曲子，讓孩子們跟著音樂走。盡管他們玩得很開心，但音樂的節(jié)奏和韻律完全被忽略了。在課堂中的音樂教學(xué)游戲，使他們學(xué)習(xí)不僅可以掌握了進行曲特有的行進節(jié)奏，而且能把它表現(xiàn)得更加優(yōu)美、表情，從而激發(fā)了一個孩子積極參與音樂教學(xué)活動的積極性，促使自己孩子對音樂文化產(chǎn)生興趣。有人說，音樂游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)快樂音樂課的橋梁，快樂音樂課必須依靠教師引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)生參與才能實現(xiàn)。贊可夫說：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去。”讓低年級學(xué)生在進行音樂游戲活動中去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，作為一個教師還要通過不斷地去探索發(fā)展學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂的方法。相信通過教師的努力和不斷創(chuàng)新，在小學(xué)課堂中，或許培養(yǎng)不出像貝多芬那樣的音樂奇才，但是一定會造就出一批批具有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。不同年齡組的小學(xué)生有不同的興趣愛好，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征進行因材施教，提升學(xué)生的素質(zhì)，而不是簡單的音樂課堂教學(xué)，教師要應(yīng)該學(xué)習(xí)不同年齡組的音樂游戲。低年級的學(xué)生自己童真未泯，活潑好動，有較強的好奇心，喜愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)，容易被生動的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以同時通過使用打擊樂器進行配合音樂教學(xué)游戲吸引他們的注意力。因此，要根據(jù)低齡學(xué)生的心理特點靈活運用音樂游戲，使音樂課在輕松愉快中進行，在唱歌、跳舞、演奏中使學(xué)生熱愛音樂，愿意學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂游戲化是小學(xué)低年級音樂教學(xué)課堂中不可或缺的一部分，但又絕不能是音樂課中的音樂活動游戲形式化，它的作用及意義主要在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而通過音樂課堂游戲使學(xué)生獲得與音樂文化相關(guān)的有目的性的音樂訓(xùn)練，來達到自己預(yù)定的目標和良好的教學(xué)設(shè)計效果。教師要靈活運用音樂游戲，充分發(fā)揮音樂游戲的積極作用，讓小學(xué)的音樂課堂增添新的血液，是學(xué)生快樂成長的空間。小學(xué)語文教學(xué)如何提升小學(xué)生閱讀能力小學(xué)階段，是為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，做好啟蒙教育的關(guān)鍵時期。在語文教學(xué)中閱讀是幫助學(xué)生加強文學(xué)素養(yǎng)，開拓學(xué)習(xí)視野的重要教學(xué)內(nèi)容。同時還能夠通過閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在語言技能和思想表達方面都可以獲得全面的提高，所以，強化小學(xué)語文閱讀對于學(xué)生未來的發(fā)展以及綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高，都具有明顯的促進作用。教師必須要構(gòu)建更加個性化的語文閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生打造多元化且具有趣味性的閱讀方式，真正促使學(xué)生全面快速發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和多年在小學(xué)語文教學(xué)一線的經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生語文閱讀能力展開探討。一、目前語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，教師已經(jīng)認識到閱讀教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。但是，在小學(xué)教學(xué)中教師更多關(guān)注學(xué)生的考試成績，因此，一切教學(xué)活動都以學(xué)生的考試能力為前提而展開。首先，教師將閱讀教學(xué)作為一般課文教學(xué)為學(xué)生詳細講解需要掌握的語文知識，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中完全處于被動的學(xué)習(xí)地位，并沒有通過自身理解能力或者閱讀的方式對閱讀文本加以理解，最終無法達到提高個人閱讀能力的目標。其次，教師在教學(xué)活動中忽略了對學(xué)生閱讀問題的指導(dǎo)，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生閱讀教師講解的方式來展開閱讀教學(xué)活動，學(xué)生很少有機會能夠通過個人的想象來對閱讀文本加以理解，因此很難在這樣的教學(xué)活動中尋找到一種符合個人實際情況的閱讀方法，學(xué)生一旦在未來的學(xué)習(xí)中遇到新的閱讀文本，仍然會像是沒有進行過任何閱讀練習(xí)的學(xué)生一樣無從下手。再次，教師對學(xué)生的閱讀興趣沒有很好地加以引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容被局限于教材，教師所采用的教學(xué)方法也相對傳統(tǒng)，學(xué)生很少能夠在閱讀過程中獲得閱讀所帶來的喜悅。而閱讀文本本身是多樣性且具有趣味性的，但教師卻并未合理利用閱讀文本的這些特點，學(xué)生無法對閱讀產(chǎn)生良好的興趣，將不愿意融入到教師的教學(xué)活動中。二、提高語文閱讀教學(xué)有效性的途徑（一）加強自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣每一名學(xué)生對于閱讀文本的理解方式都有所不同，所以為了增強學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性就需要加強學(xué)生的自主閱讀能力。首先教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠去自主選擇閱讀什么文章，閱讀什么內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生的自主閱讀興趣將會得以體現(xiàn)在閱讀活動中。由于是學(xué)生自主選擇的閱讀材料，那么學(xué)生也將會擁有更加廣泛的閱讀興趣。同時,教師需要為學(xué)生提供多元化的閱讀素材，單純依靠學(xué)生閱讀素材的自我搜索能力，學(xué)生較難尋找到符合個人發(fā)展的閱讀文本，所以教師需要將多元化的閱讀文本提供給學(xué)生?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置閱讀角，除此之外還可以引導(dǎo)學(xué)生訂閱雜志或報刊，將這些報刊雜志放在閱讀角內(nèi)，供所有學(xué)生借閱，這樣就快速豐富了學(xué)生的閱讀文本和閱讀層次。最后，教師需要為學(xué)生選擇一個適合自身閱讀能力發(fā)展的閱讀活動，可以每一周利用一節(jié)閱讀課來展開閱讀研討大會，讓學(xué)生分享本周在自我閱讀中所喜歡的文本或故事情節(jié)，并且讓學(xué)生在全班同學(xué)中進行分享，以此來強化學(xué)生對于閱讀文本的個性化理解和認識。這樣學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好來選擇閱讀文本，并且與其他同學(xué)進行分享，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣將會快速提高，還充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）在閱讀中融入學(xué)生的情感體驗要讓學(xué)生的個人情感融入到閱讀文本中，這樣才能夠真正讓學(xué)生從作者的角度對閱讀素材產(chǎn)生情感體驗，也是增強學(xué)生閱讀理解能力的一種有效方式。所以，教師要為學(xué)生提供更加自由的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象閱讀文本中所表現(xiàn)的哪些事物與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生的生活化情感，避免將思想情感直接灌輸給學(xué)生。（三）鼓勵學(xué)生對文本進行深層次閱讀在一般閱讀活動中，學(xué)生只是對閱讀文本的故事情節(jié)和表面層次加以理解，不會再進行深入的研究。這對于提高學(xué)生閱讀理解能力是不利的，因此，教師要在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上加以問題引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對閱讀文本進行深層次探