第頁共頁小學(xué)音樂教學(xué)反思小學(xué)音樂教學(xué)反思小學(xué)音樂教學(xué)反思1《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜歡這首歌曲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，也是培養(yǎng)才能的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過程。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿想象的特點(diǎn)，因此在我在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，開展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)展創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)音樂，享受音樂所帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫穿教學(xué)過程的始終。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氣氛中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。使學(xué)生更容易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，而通過自身感受的學(xué)習(xí)對(duì)音樂知識(shí)的理解也具有重要的意義。由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺參與，通過提問，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)理論中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂的感受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反響。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過學(xué)生自己探究、理解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)音樂課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過的最美麗的夢(mèng)畫出來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對(duì)于學(xué)生來說也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象才能，但是學(xué)生畫出來的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比擬大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比擬大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。充分感受二聲部合唱的效果。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)和增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。小學(xué)音樂教學(xué)反思2《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重以審美為核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，開展他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能；養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神等等。作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的一名音樂老師，我深化體驗(yàn)到了新課程對(duì)教學(xué)工作帶來的宏大變化。面對(duì)進(jìn)展了許多深化的探究和研究，雖說也獲得了一點(diǎn)的成績(jī)，積累了許多珍貴的經(jīng)歷。同時(shí)，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就課堂教學(xué)中非常注重的合作化教學(xué)方式作一些教學(xué)反思。[現(xiàn)象]這是一年級(jí)上冊(cè)的一課有關(guān)音的強(qiáng)弱的教學(xué)。老師問：“你們知道生活中有哪些強(qiáng)的聲音、有哪些弱的聲音，學(xué)生分組討論。學(xué)生馬上分成四個(gè)小組，然后學(xué)生們展開了非常劇烈的討論。小組匯報(bào)時(shí)每組說一種，自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷，不僅沒有必要用上這種學(xué)習(xí)方式〔學(xué)生可以很快地想出各種方法〕，而且還讓很多學(xué)生沒有發(fā)揮的空間。[分析^p]音樂課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以異質(zhì)小組為根本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和理論共同的學(xué)習(xí)和教學(xué)目的。最近，無論是在語文課、數(shù)學(xué)課，還是美術(shù)課、音樂課，經(jīng)?？梢月牭交蚩吹叫〗M合作這一課堂組織形式。說起來是令人欣慰的，這說明新課程理念已融入老師的教學(xué)教育觀念，并正由觀念層面向課堂教學(xué)層面轉(zhuǎn)換。但是，在施行的過程中我們千萬不能采用一些流于形式的學(xué)習(xí)方式。[策略]組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效如何？一堂課有沒有必要非得用上小組學(xué)習(xí)？怎樣把小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮？一、合理安排合作小組按音樂素質(zhì)、才能和性別劃分小組。小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及才能等方面的差異，所以要讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和缺乏，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。正是因?yàn)槊總€(gè)組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原那么——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下根底二、把握好合作的時(shí)機(jī)〔1〕當(dāng)某一個(gè)問題可能有多種體驗(yàn)結(jié)論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作。比方說在欣賞《小象》的教學(xué)中，說說你聽到的是什么動(dòng)物在走，你是怎樣聽來的？能用動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎？通過討論讓學(xué)生充分體驗(yàn)、各抒己見。〔2〕合作表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過小組合作來完成。通常在這時(shí)，我都是叫同學(xué)們自由組織，自己選擇自己組的成員。在教學(xué)完歌曲《春天舉行音樂會(huì)》后，根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，編寫出一個(gè)小小音樂劇，通過歌唱和舞蹈的形式表現(xiàn)出來。也可以讓學(xué)生通過想象，用相應(yīng)的自制打擊樂器來表現(xiàn)春天的場(chǎng)景。〔3〕在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作。三、合作教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以使用合作學(xué)習(xí)方式，所以合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)音樂教學(xué)反思3對(duì)一年級(jí)的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與"知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)(如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進(jìn)展比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂活動(dòng)的快樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"知識(shí)與技能"的目的到達(dá)了，"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的目的也到達(dá)了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天，突然聽到有一位老師說了一句：音樂老師，是音樂文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話。又有一天，我偶爾從朋友處借到了一本書《我的愛我的自由》〔美國(guó)現(xiàn)代舞創(chuàng)始者伊莎多拉.鄧肯自傳〕。細(xì)細(xì)閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著對(duì)藝術(shù)的熱愛和信仰，對(duì)自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對(duì)生命、死亡、永久的無限考慮，裝著對(duì)人類的博大寬廣的愛。在讀完書后，我對(duì)?音樂是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說了一段話：?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。假如一切事情從孩子做起，那么很多問題就會(huì)迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂，美妙的音樂，蘊(yùn)涵著真、善、美的音樂，有著無盡文化內(nèi)涵的音樂，從小給予孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開朗：我愛音樂，我愛孩子。我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予孩子，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，孩子們一定會(huì)愛上音樂。小學(xué)音樂教學(xué)反思4如今的社會(huì)開展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨(dú)生子女成了家里的小太陽，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì)傾聽別人意見，更別提和別人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，體會(huì)集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂課《黃昏》來展示學(xué)生是如何通過生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來促使進(jìn)步學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂句構(gòu)成，每個(gè)樂句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂句把“4”放在強(qiáng)拍位置，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂句是對(duì)第一樂句的三度模進(jìn)。第三樂句是用“1————”來作鐘聲的模擬。歌曲通過簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的風(fēng)光，給人一種雅致、休閑的感覺。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點(diǎn)我開展了整堂音樂課的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。2、初步理解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的情景。在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使進(jìn)步學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。比方：歌曲導(dǎo)入局部，我通過優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立即引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模擬跟隨下，都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的根底。在深化學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問題。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇?，學(xué)生一對(duì)對(duì)都非常認(rèn)真地傾聽歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會(huì)，就可以在交流過程中提出難點(diǎn)，再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問題，作出正確示范，從而到達(dá)全班對(duì)歌曲的掌握。這個(gè)過程即活潑了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來。在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號(hào)連起來完好地唱唱，聽聽是否適宜動(dòng)聽。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見，在一篇討論聲中，組長(zhǎng)畫上了記號(hào)，組織小組再進(jìn)展了完好演唱。在交流答~`案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比擬不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽上去更悅耳動(dòng)聽，讓人有舒適的感覺。最后我通過用旋律線條的演示，畫了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂句，而重音記號(hào)加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加適宜和重要，通過這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過程中老師將專業(yè)知識(shí)給隱形化，孩子們通過自己的聽覺通過動(dòng)腦，再通過老師形象的筆畫，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。我覺得如今的音樂課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂的情境和情緒中學(xué)到知識(shí)，這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的照應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人考慮的問題，那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做什么？比方：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動(dòng)，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組理解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問題的解決，這才是開展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的。總之，從這節(jié)音樂課的研究中，讓我對(duì)小班化開展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)音樂教學(xué)反思5課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對(duì)藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不理解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必需要有良好的樂理知識(shí)做根底，尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號(hào)去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見了一面。沒想到學(xué)生的反響還不錯(cuò)，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二非常鐘唱會(huì)了譜子，基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我對(duì)這節(jié)課充滿了信心。通過這節(jié)課，我覺得：1、課堂上的師生氣氛調(diào)動(dòng)非常重要假如想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課，老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)憂，擔(dān)憂學(xué)生會(huì)不會(huì)聽懂，能不能理解，會(huì)不會(huì)創(chuàng)編，創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等，諸多問題。但是當(dāng)學(xué)生開場(chǎng)創(chuàng)編的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我料想的要好很多。因?yàn)槔蠋煏?huì)有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會(huì)受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活潑，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節(jié)奏改變很多樣，而且歌曲很有動(dòng)感，這些都是自于學(xué)生的靈感，正是表達(dá)了“即興創(chuàng)作”的含義。3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱局部，在試課的時(shí)候根本就沒有這個(gè)局部，因?yàn)闀r(shí)間問題，這局部講不到。本來在課前我也沒有準(zhǔn)備講這個(gè)局部，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個(gè)局部講出來了。一些精彩的“生成”到如今也難以忘記。如“我剛從安陽的瓜地里出來，拎著兩個(gè)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。當(dāng)然這節(jié)課還有很多缺乏，我需要努力改良：1、課堂上語速過快，畢竟有點(diǎn)緊張，上課顯得很慌張。2、課堂評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)，都用“你真棒”來評(píng)價(jià)學(xué)生，太過籠統(tǒng)。3、課堂上的銜接語言不夠簡(jiǎn)練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點(diǎn)。通過這節(jié)課，我成長(zhǎng)了很多，也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，一步一個(gè)腳印，走好每一步，上好每節(jié)課。小學(xué)音樂教學(xué)反思6本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的節(jié)奏模擬和練習(xí)中感受到樂趣，并且可以喜歡非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的反映來看，他們很投入的感受、參與并樂在其中，但是從整堂課的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)落實(shí)上還存在許多缺乏，內(nèi)容安排欠妥。首先，總的內(nèi)容過多。假如所有內(nèi)容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂器、歌唱、活動(dòng)這些方面假設(shè)要面面俱到還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。本課還忽略了非洲音樂的一個(gè)非常重要特點(diǎn)“與舞蹈的嚴(yán)密結(jié)合”，假如添加進(jìn)去，那么整個(gè)課堂就更豐富了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動(dòng)起來的樣子。其次，參與欠缺。在節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)還算成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了兩聲部的節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的'內(nèi)容除了聆聽、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中體驗(yàn)。在欣賞《非洲贊歌》時(shí)，應(yīng)該放慢進(jìn)度，有目的組織帶著學(xué)生來模擬演唱，甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會(huì)是加倍的。語言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有仔細(xì)斟酌過用詞，導(dǎo)致上的過于隨意。假如把語言設(shè)計(jì)好了，有目的的提每個(gè)問題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完好的作品。小學(xué)音樂教學(xué)反思7《愛我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈凝聚力，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建立國(guó)家的雄心壯志。在學(xué)生深化理解、學(xué)唱歌詞的根底上，讓學(xué)生自由讀文中愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建立我們的國(guó)家。愛我中華，中華雄姿英發(fā)。愛我中華！這局部?jī)?nèi)容，通過對(duì)歌詞的朗讀，既做到讀唱結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)才能。本節(jié)音樂課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)展藝術(shù)教育的經(jīng)典范例，是充分表達(dá)新課標(biāo)的成熟作品之一。其主要特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：1、充分表達(dá)出老師的藝術(shù)程度是對(duì)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)教育的先決條件，首先老師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和修養(yǎng)。2、以審美為核心，利用各種形式從感受音樂、喜歡音樂,到學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng)；從教具的選擇、素材的應(yīng)用、老師的言行等處都顯示了美在其中。3、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操,巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),輔之以精練講解挖掘，有機(jī)的把音樂知識(shí)浸透在課堂教學(xué)中，到達(dá)情智互補(bǔ)的境界。4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)精妙。這節(jié)課是一首教唱民歌為主的綜合課,老師借助在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)音樂知識(shí)的浸透，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，以螺旋上升的原那么完成教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,再加上老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙，學(xué)生掌握起來輕松愉快。5、教學(xué)方法選擇靈敏有效,注重學(xué)生音樂習(xí)慣的培養(yǎng),并授之于法,充分提供了學(xué)生參與的時(shí)機(jī),通過多媒體設(shè)計(jì),給課堂教學(xué)提供了宏大的空間。6、注重德育浸透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。注重心理輔導(dǎo)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的進(jìn)步奠定了根底。小學(xué)音樂教學(xué)反思8音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學(xué)活動(dòng)表達(dá)音樂的“情感體驗(yàn)”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動(dòng)等，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織各項(xiàng)理論活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能和音樂理論才能，同時(shí)還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野，以期全面進(jìn)步學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時(shí)，下面我從教法、學(xué)習(xí)形式、流程三方面作以下反思。一、教法本課主要采用體驗(yàn)法、理論法、探究法等進(jìn)展教學(xué)。1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)法。通過完好而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的，我們要保護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂情感體驗(yàn)、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃重的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投入的聽賞音樂的習(xí)慣，進(jìn)步其音樂的審美情趣和審美才能。2、理論性音樂教學(xué)法。在老師的指導(dǎo)下，通過聽——聽賞歌曲體會(huì)母子深情；說——說說媽媽讓你特別感動(dòng)的地方；動(dòng)——模擬媽媽辛勤的勞動(dòng)；唱——唱唱疼惜媽媽的歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動(dòng)，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步其音樂的技能技巧，開展其音樂的表現(xiàn)力。3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模擬媽媽勞動(dòng)，媽媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大??！二、學(xué)習(xí)形式。本教學(xué)活動(dòng)涵蓋的三個(gè)主要學(xué)習(xí)形式為：1、參與——體驗(yàn)形式?！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問題；“體驗(yàn)”是指以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參與——體驗(yàn)形式是音樂教學(xué)最重要的形式之一。本教學(xué)活動(dòng)中，根本施行程序是：欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感〔激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〕——欣賞《母親》，愛媽媽的情感深化〔感知體驗(yàn)理解〕——學(xué)唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化〔創(chuàng)造〕在這個(gè)教學(xué)形式中，師生的角色是平等的，老師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生突出了主體地位。2、情景——陶冶形式。運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能。本教學(xué)活動(dòng)中，根本施行程序是：利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動(dòng)——學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化本課時(shí)中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展如今學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福，學(xué)生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力的開展，而且促使學(xué)生以最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，獲得主動(dòng)開展。3、探究——?jiǎng)?chuàng)造形式。探究——?jiǎng)?chuàng)造形式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)絡(luò)在一起。本教學(xué)活動(dòng)中，根本施行程序是：提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式——探究：學(xué)生發(fā)表自己的想法——?jiǎng)?chuàng)編：采納成員的意見編排情景——展示：以小組為單位表演創(chuàng)造活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使學(xué)生對(duì)音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動(dòng)的注意，對(duì)音樂有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的才能。三、教學(xué)目的和流程：教學(xué)目的：1、比照欣賞《小白菜》、《母親》，體會(huì)不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會(huì)不同，理解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個(gè)人唱稱男聲獨(dú)唱。2、通過完好而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)媽媽的愛戀。3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。小學(xué)音樂教學(xué)反思9歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚(yáng)了歡樂的友誼。歌曲采用四四拍，大調(diào)式，歌曲中樂句中“0XX”和“XXX”切分音的運(yùn)用很有特點(diǎn)，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開場(chǎng)，我用舉例比方：5.12大地震全國(guó)人民伸出援手，共同抗震救災(zāi)，這就是手拉手的意義?？赡苁怯|及到孩子的內(nèi)心，所以他們顯得特別的莊嚴(yán)和沉靜。這節(jié)課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準(zhǔn)上面那兩個(gè)切分音。這第一項(xiàng)算是根本到達(dá)了。但是第二項(xiàng)有欠缺，孩子們理解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí)，多讓他們掌握更多的知識(shí)。小學(xué)音樂教學(xué)反思10我們要從學(xué)生的角度進(jìn)展反思。課堂不是車間的流水線，同樣的教學(xué)方法方式，三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反響。因此在不同班級(jí)的課堂教學(xué)過程中需要我們老師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式，不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。例如，最近教學(xué)第三課《難忘的歌》，有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，讓學(xué)生邊聆聽邊考慮：“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎？”同樣一句簡(jiǎn)單的話，二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著答復(fù)，有閃閃紅星里潘冬子，有小兵張嘎，劉胡蘭，王二小等等。而一班的學(xué)生卻無人答復(fù)，最后由我自己向?qū)W生說明。就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的天壤之別，讓我領(lǐng)悟到反思的重要性，我們就該問問自己是什么原因，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢？這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來考慮的問題，不斷的提出質(zhì)疑，不斷的積累教學(xué)經(jīng)歷，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得更佳效果。小學(xué)音樂教學(xué)反思11《小小足球賽》教學(xué)反思《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展曲，踏著整齊的步伐，營(yíng)造運(yùn)發(fā)動(dòng)入場(chǎng)的氣氛，由此引出課題《小小足球賽》。其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色局部提出來，讓學(xué)生感受兩種不同的情緒，將難點(diǎn)提早解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生可以完好的將歌曲演唱出來。最后，進(jìn)展了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一起回憶第xx屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的桔祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)展了升華。通過本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)展，對(duì)于唱歌課來說要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)展準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們，比方，我的這節(jié)公開課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷考慮、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的才能，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動(dòng)，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教學(xué)反思12現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)造精神。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為，人是推動(dòng)社會(huì)開展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者。沒有創(chuàng)造，社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造開展，就是推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和開展。21世紀(jì)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)，沒有機(jī)靈、獨(dú)立，別出心裁，獨(dú)樹一幟的工作方法，便很難在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。因此，教育必須把培養(yǎng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步才能的人作為重要目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式制約創(chuàng)造思維的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)以老師為中心，把學(xué)生置于被動(dòng)附屬的地位，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”。它以“老師傳授，學(xué)生承受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系，這種無視學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的主體作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)承受地位的形式，根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是開展學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)造精神的桎梏。因此，我們要大膽改革舊的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和開展創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂教學(xué)反思13《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊(cè)第一單元“春意”里的第一課時(shí),曲調(diào)歡悅而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美妙情趣。歌曲為6/8拍,二段體構(gòu)造。第一段(8小節(jié))為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,音樂素材非常精煉而集中。由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B局部,歌曲中的合唱局部就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí),一切都以“合唱局部”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱局部的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡(jiǎn)單的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏向的。首先,一節(jié)音樂課應(yīng)該是完好地呈現(xiàn)一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡,也缺乏完好性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo),過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧,既沒有到達(dá)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、本節(jié)課的成功嘗試1、深化挖掘教材,在課堂中浸透對(duì)音樂的理性分析^p在備《小鳥小鳥》這一課時(shí),我首先對(duì)教材進(jìn)展一個(gè)比擬全面和深化的挖掘,如歌曲的情感內(nèi)涵、構(gòu)造、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等,然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析^p音樂的才能,也進(jìn)步了課的深度。2、根據(jù)學(xué)生的演唱靈敏調(diào)配聲部由于所教班級(jí)多,對(duì)學(xué)生的嗓音條件不理解,且由于時(shí)間的關(guān)系,高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問題:有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部,而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部,難以達(dá)成較好的演唱效果。針對(duì)這個(gè)問題,本節(jié)課進(jìn)展了一個(gè)在分聲部前,根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配位置的嘗試,盡量將學(xué)生安排在其合適的聲部,效果較好。二、本節(jié)課的缺乏之處1、弱化了對(duì)歌曲情緒的引導(dǎo)前面提到過,在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目的時(shí),將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”,以致于一堂課下來,除了合唱這一局部,其它所有內(nèi)容都被弱化,包括對(duì)歌曲音樂形象的分析^p及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面,最后導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠,而且由于對(duì)音樂形象的體會(huì)也不夠,難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒有到達(dá)預(yù)期的效果。2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。在這節(jié)課中,不管是歌曲齊唱局部還是合唱局部的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)憂學(xué)生的識(shí)譜才能有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展細(xì)扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)展練習(xí),本來對(duì)旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。3、語調(diào)過于平淡在進(jìn)展這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著另外一個(gè)問題,就是語音語調(diào)過于平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,不夠生動(dòng),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生