《平均分》說課稿《平均分》說課稿1一、說教材《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，對除法學習有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。為了使學生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎。建立表象——動作思維——抽象思維，這是一個根據(jù)小學生年齡特點而設置的螺旋式的知識上升的過程。二、說教學目標知識技能目標：學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法；培養(yǎng)學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。過程與方法目標：讓學生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生的思維性，靈活性。情感發(fā)展目標：通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生主動與他人合作交流的意識；培養(yǎng)學生（大多獨生子女）的平等意識。三、說教學重點、難點重點：使學生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。四、說教法、學法教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。學法：小組學習、合作交流。五、教具、學具教具：多媒體課件、小紅花學具：小棒六、說教學設計（一）、教學設計的指導思想１、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律；２、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現(xiàn)三維目標；３、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；４、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。根據(jù)低年級學生的心理發(fā)展特點采取了學生喜聞樂見的教學形式，如創(chuàng)設故事情境、實踐操作情境等。5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。（二）教學設計的過程第一流程：創(chuàng)設情境引入課題低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕?，F(xiàn)在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個?！焙锔缈粗约貉矍暗?個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”聽完故事，學生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學生回答找到答案——同樣多?！皩?，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎品哦！”（設計意圖：這樣用故事引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學的學習活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學生的成就感。）第二流程：建立表象理解新知1、創(chuàng)設情境師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）2、觀察食品的分法（任意分——平均分）提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數(shù)量相同?？勺寣W生自由地說）3、建立平均分的表象根據(jù)學生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。師板書：每份分得同樣多，叫平均分。學生讀，找出關(guān)鍵詞。師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。（設計意圖：本節(jié)注重讓學生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學生互相評價，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性。）第三流程：實踐操作提升新知把全班學生分成每4個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化）2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。3、把16根小棒平均分，有幾種分法？學生小組合作學習，匯報交流后，做課件中的填空練習。這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律。（設計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。）第四流程：評價總結(jié)深化應用1、學生總結(jié)（教師一邊補充一邊展示課件）。2、師評價學生的學習表現(xiàn)師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”師：“請你們用我們今天所學的知識，以最快的速度分好小紅花！”3、思想教育師：“嗯！小朋友們確實表現(xiàn)不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”（設計意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好?。镀骄帧氛f課稿2一、地位作用及教材分析這一節(jié)課是二年級下冊所學的內(nèi)容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內(nèi)乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。二、設計理念我在設計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關(guān)系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。三、教學目標及重點難鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。四、教學設計下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，導放新課。曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：課件出示3只小貓正在吵架的情境：勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務是澆12盆花。小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。小黑貓說：我們還是一人四盆吧！叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。（二）、自學課文，探索新知。解決重點：指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報交流。怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。突破難點：課件出示勞動節(jié)第二任務：美化校園。小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。（三）、鞏固練習，加深理解。1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。（四）、課堂小結(jié)。1、今天你學到了什么？2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？學知識的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活處處有數(shù)學。（五）、課堂練習。練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清?！镀骄帧氛f課稿3《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解每份同樣多，引出平均分，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起平均分的概念，學生多次經(jīng)歷平均分的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。二、說教法、學法根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。三、說教學過程根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感受平均分（二）實際操作認識平均分（三）應用拓展，理解平均分（四）體驗成功，回味平均分第一層：創(chuàng)設情境感受平均分在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平2、觀察問題通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。3、揭示課題第二層：實際操作認識平均分1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？2、交流操作的過程和結(jié)果，認識理解平均分。要給學生充分的交流不同分法的機會。第三層：拓展應用理解平均分1、按要求分小棒，交流操作。2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會平均分?！镀骄帧氛f課稿4一、地位作用及教材分析：這一節(jié)課是二年級下冊所學的內(nèi)容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內(nèi)乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數(shù)的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。二、設計理念：我在設計本堂課的依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關(guān)系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。三、教學目標及重、難點：鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1。四、教學設計：下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，導放新課。曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：課件出示3只小貓正在吵架的情境：勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務是澆12盆花。小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。小黑貓說：我們還是一人四盆吧！叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。（二）、自學課文，探索新知。解決重點：指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報交流。怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經(jīng)接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。突破難點：課件出示勞動節(jié)第二任務：美化校園。小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。（三）、鞏固練習，加深理解。1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。（四）、課堂小結(jié)。1、今天你學到了什么？2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？學知識的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯(lián)系起來，讓學生感受到生活處處有數(shù)學。（五）、課堂練習。練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清?！镀骄帧氛f課稿5一、教材分析《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上教學的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。二、教學目標：1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2．讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。3．培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。三、教學重難點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，感知“平均分”通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（二）動手實踐，探究“平均分”1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義“認識 于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。隨后設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。（三）鞏固新知，練習“平均分”在學生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。（四）聯(lián)系生活，應用“平均分”聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣?？傊?，這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學 于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象?！镀骄帧氛f課稿6一、說課內(nèi)容義務教育人教版《小學數(shù)學》二年級下冊第12～14頁《平均分》二、教材簡析除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。三、教學設想為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性；2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，即：1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個教學流程來展示我的教學：1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小（大），商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。四、教學實施備課時的`教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（1）談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中，__班的__、__、__分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發(fā)言）（2）這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同）第一次是平均分嗎？為什么這樣分？（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分?，F(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好？（每個小朋友都分3本）（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本?！镀骄帧氛f課稿7一、說教材《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。二、說教法、學法根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。三、說教學過程根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感受平均分（二）實際操作認識平均分（三）應用拓展，理解平均分（四）體驗成功，回味平均分第一層：創(chuàng)設情境感受平均分在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平2、觀察問題通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。3、揭示課題第二層：實際操作認識平均分1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？2、交流操作的過程和結(jié)果，認識理解“平均分”。要給學生充分的交流不同分法的機會。第三層：拓展應用理解平均分1、按要求分小棒，交流操作。2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”?！镀骄帧氛f課稿8一、說教材（一）教學內(nèi)容1、內(nèi)容教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內(nèi)容。2、地位平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習分數(shù)的基礎，是較關(guān)鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。3、編排的特點（1）在對比與活動中突出平均分的含義。例1中通過創(chuàng)設“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結(jié)進一步理解平均分的含義。（2）讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關(guān)注分的結(jié)果。教材在主題圖的設計中，即突出體現(xiàn)了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關(guān)注平均分的結(jié)果。例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。（3）注重用數(shù)學語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準備。（二）教學目標知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和用數(shù)學語言表述的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。（三）重點與難點重點：理解掌握平均分的含義、方法。難點：掌握平均分（等分）的方法。二、說設計理念新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。三、說教學法（一）創(chuàng)設情境：創(chuàng)設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學，激發(fā)學生參與的積極性。（二）引導觀察：由小精靈帶領大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的能力。（三）操作活動：用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。（四）解決問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學生用語言表述分的結(jié)果。（五）積淀經(jīng)驗：課堂回顧，總結(jié)本課的活動經(jīng)驗和知識點，為今后學習除法做好準備。四、說教學過程本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境,建立“平均分”概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法?！驹O計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作