Word第第頁(yè)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)老師學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)1

即將步入教育工作崗位的高校生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要的。

我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)。老師的穿著舉止，言談風(fēng)度等，都會(huì)使同學(xué)受到深刻的影響。記得那是大一的下學(xué)期，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師，他穿著樸實(shí)大方，給我的第一印象就是他完全一個(gè)智者，那種親和力完全讓我感到暖和，聽(tīng)其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺。他雖操一口陜西方言，但我也不覺(jué)我是外地的，再高深的學(xué)問(wèn)在他講出來(lái)之后是那么的易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈，這才是我夢(mèng)中的高校教授。每每在高校校內(nèi)里見(jiàn)到他，都如同陽(yáng)光灑在我的身上，是那么的暖和，感覺(jué)自己一下子汲取了好多好多的能量，惋惜呀！后來(lái)無(wú)福再得其授課。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛。老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

由于首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。其次，老師是典范。"學(xué)高為師，身正為范"，同學(xué)受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。第四，老師要富有"愛(ài)心"，作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思

考，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培育對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是最重要的。為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。

既然教育心理學(xué)對(duì)教育如此之重要，那么我們應(yīng)當(dāng)如何用有限的時(shí)間去到達(dá)最大的學(xué)習(xí)效果呢？我想這也是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題。在信息量如此巨大，學(xué)問(wèn)日新月異的當(dāng)今世界，對(duì)一門課程靠死記硬背是行不通的了?？隙ㄒL試多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)，如材料閱讀、商量、練習(xí)、試驗(yàn)、案例分析以及課案設(shè)計(jì)等，理論聯(lián)系實(shí)際，理論思想指導(dǎo)實(shí)踐，立竿見(jiàn)影，少走些彎路。在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)，感悟理論思想，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。結(jié)合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹(shù)，力爭(zhēng)起到帶頭引領(lǐng)作用，做一個(gè)專家型的教育工，而不是一個(gè)機(jī)械式的教書匠，那樣的話，自己也苦痛，國(guó)人也絕望，國(guó)家下這么大的氣力搞免費(fèi)師范生教育，培育將來(lái)的教育人才，為什么??？不就是國(guó)情所需，情勢(shì)所需嘛！中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)人才濟(jì)濟(jì)不假，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?。∮捎谥袊?guó)地大物博?。∽匀?，人口也不少！國(guó)家要進(jìn)步，要進(jìn)展，要騰飛啊，所以人口素養(yǎng)得先上去。所以，作為一個(gè)準(zhǔn)教育工，教育好是應(yīng)當(dāng)?shù)?，教育不好就萬(wàn)萬(wàn)不該了。

老師學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)2

學(xué)科教育心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程，以及老師如何為同學(xué)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。

它是討論學(xué)校教育過(guò)程中同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。書中的許多理論，如人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論關(guān)心我們具備推斷同學(xué)是否喜愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，特殊是ARCS新的動(dòng)機(jī)模式，為教育供應(yīng)了更多的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，我們常常為教不好同學(xué)而苦惱。其實(shí)有許多時(shí)候是我們對(duì)于同學(xué)的不了解，沒(méi)能正確認(rèn)知同學(xué)這個(gè)年齡的心理與生理的進(jìn)展，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際的認(rèn)知去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，往往不能去的好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻地熟悉到了解并敬重同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律是特別重要的。同學(xué)的心理進(jìn)展有肯定的規(guī)律、同學(xué)的個(gè)體差異是有區(qū)分的、同學(xué)在認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格上也是有差異的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)互相影響和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們重點(diǎn)討論學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教

學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是全都的。書中所提到的許多教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)對(duì)我們的工作有很直觀的指導(dǎo)作用，并具有可操作性

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是特別有必要的。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會(huì)。我會(huì)把所學(xué)的用于工作中，做出精品教育。

教與學(xué)應(yīng)是不分別的，它就是一個(gè)共同體，熟悉了這一點(diǎn)我們就能更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分別，既熟悉到自我的局限，又擅長(zhǎng)去發(fā)掘自身的潛能。

為人師者更要注意提高自身的素養(yǎng)與修養(yǎng)。"學(xué)高為師，身正為范"。同學(xué)受教育的過(guò)程是人格完善的.過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要富有"愛(ài)心"，作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，

適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

通過(guò)研讀《學(xué)科教育心理學(xué)》和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我從學(xué)習(xí)心理和學(xué)科的學(xué)與教兩方面，了解了新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論及教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，提高了自身的修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)問(wèn)，讓我從心理的層面重新思索學(xué)與教，重新熟悉心理學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用、學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的互相關(guān)系、同學(xué)人格特征與教學(xué)處理的互相影響、師生間和同學(xué)間的交互作用等，受益匪淺。

老師學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)3

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期老師心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多，也從課堂中學(xué)到了許多有用的東西，心理學(xué)本身就是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它存在于我們生活的各個(gè)角落，悄無(wú)聲息的影響著我們的生活。而老師這個(gè)概念更是一個(gè)我們?nèi)咳硕级炷茉數(shù)拿~，老師心理學(xué)講老師和心理學(xué)兩者很好的結(jié)合在一起，從老師的社會(huì)心理，老師的應(yīng)專心理，人際交往等方面對(duì)我們介紹了作為一個(gè)合格的老師以及作為一個(gè)合格的個(gè)體的要求。

老師心理學(xué)的課程主要明確現(xiàn)代老師心理學(xué)討論、性質(zhì)和討論的原則與方法的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外迄今為止關(guān)于老師心理的討論作了簡(jiǎn)要介紹。著重論述了與學(xué)校教育親密相關(guān)的老師心理諸問(wèn)題，主要涉及：

一、老師的心理結(jié)構(gòu)，包括老師人格、智能和職業(yè)才能等心理結(jié)構(gòu)；

二、老師的社會(huì)心理，包括老師的角色行為。社會(huì)認(rèn)知與情感、教育意志與看法、老師的人際關(guān)系與交往、老師團(tuán)體心理等；

三、老師的應(yīng)專心理。包括班主任心理、老師教育、教學(xué)的心理技術(shù)、教育的心理測(cè)量與評(píng)價(jià)、老師心理詢問(wèn)與治療技術(shù)以及老師心理衛(wèi)生與心理健康等，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的分析與探討。

《老師心理學(xué)》系統(tǒng)介紹了老師心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及老師群體在工作生活中的方方面面，囊括了實(shí)踐與轉(zhuǎn)化、技巧與策略、進(jìn)展與提高、體驗(yàn)與行為、美好與成就、師德與人格、倦怠與促進(jìn)、問(wèn)題域途徑，以及老師心理衛(wèi)生相關(guān)學(xué)問(wèn)?！独蠋熜睦韺W(xué)》論述精煉，語(yǔ)言活潑，深化淺出，實(shí)例豐富，能夠快速而全面地把握老師心理，是老師的必備書籍。

我很有幸的在這一學(xué)期學(xué)習(xí)了老師心理學(xué)，無(wú)論以后我是不是從事老師這一行業(yè)，但是老師心理學(xué)帶給我的感悟和思索都會(huì)陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我受益匪淺。以上是我對(duì)老師心理學(xué)書本身的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些簡(jiǎn)潔概述，下面我講結(jié)合自己的實(shí)際感受，理論聯(lián)系實(shí)際的談?wù)勎覍W(xué)完老師心理學(xué)的一些切身感受。

首先，在老師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了老師的動(dòng)機(jī)心理，包括需要?jiǎng)訖C(jī)、美好動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)。

人是作為個(gè)體而存在的，由于個(gè)人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動(dòng)，正如馬斯洛需求理論中所描述的那樣，個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)展的力氣是動(dòng)機(jī)。而人的動(dòng)機(jī)依據(jù)其所處的環(huán)境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必需去滿意吃、喝、穿、住等基本需要，這是人最本能的需求，也是作為一個(gè)生物所必需去實(shí)現(xiàn)的。這是心理學(xué)最基本的有關(guān)需要的理論，所以，老師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個(gè)分支，也遵循這一規(guī)律。老師最基本的需要也是最重要的需要就是老師的生存需要，即指當(dāng)一個(gè)人選擇老師作為其職業(yè)時(shí)，無(wú)論他對(duì)這個(gè)職業(yè)有多么崇高的追求和喜愛(ài)，其前提都必需是他能依靠這個(gè)職業(yè)生存下去。這給我很深刻的感受，在如今這個(gè)物欲洪流的社會(huì)，真的深刻體會(huì)到抱負(fù)是飽滿的，顯示是骨干的，那些把老師當(dāng)做自己一生最高的抱負(fù)的年輕人在殘酷的現(xiàn)實(shí)條件下將會(huì)很難連續(xù)自己的抱負(fù)。另一個(gè)就是老師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為老師虛心求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。老師的認(rèn)知需要是其個(gè)人生命成長(zhǎng)進(jìn)展中的一個(gè)重要部分，在這種內(nèi)在需求的推動(dòng)下，老師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行仔細(xì)、長(zhǎng)久的內(nèi)部反省，從而對(duì)自己產(chǎn)生客觀的熟悉，充分發(fā)揮自己的學(xué)問(wèn)、才能，以獲得他人和社會(huì)的承當(dāng)和敬重，保持自信和沉著。這些從最基本的方面規(guī)定了一個(gè)老師的需要。給老師們規(guī)定了基本的行為規(guī)范。

其次，老師的心情和情感一章也給了我很大的感受，信任心情和情感這些名詞大家都不生疏，最早在一般心理學(xué)中，我們就習(xí)得了心情和情感的定義，它指人對(duì)客觀事物的看法體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿意的反映。老師雖然是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個(gè)個(gè)體，他具有全部個(gè)體一樣的心情和情感，然而，除此之外，老師所必需具備的心情情感要遠(yuǎn)超過(guò)一般人，由于他的職業(yè)確定了他必需喜愛(ài)他的同學(xué)，喜愛(ài)他的事業(yè)。當(dāng)然我們知道，老師在教學(xué)和管理過(guò)程中，確定會(huì)遇到許多的突發(fā)大事以及一些比較麻煩的問(wèn)題，比方同學(xué)的青春期叛逆，這個(gè)時(shí)候老師必需做的是站在一個(gè)冷靜的角度思索與處理這個(gè)問(wèn)題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他同學(xué)，這些普遍的來(lái)說(shuō)就是教育機(jī)靈。

其實(shí)，老師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的，我們所形成的自己的思想或者說(shuō)課堂教學(xué)對(duì)我們思想和行為的影響。這門給我印象最深的應(yīng)當(dāng)算是胡老師實(shí)行的同學(xué)課堂教學(xué)，而且還錄像了，這其實(shí)類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們很清晰，學(xué)校雖然為我們供應(yīng)了微格教學(xué)的平臺(tái)，但是學(xué)校有這么多同學(xué)，保數(shù)量就很難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的機(jī)會(huì)，這實(shí)在起到的效果不大。然而老師心理學(xué)的課堂上老師為我們供應(yīng)了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們同學(xué)自己預(yù)備教學(xué)內(nèi)容，自己講解，再讓沒(méi)講課的同學(xué)評(píng)價(jià)，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反饋給我們自己。無(wú)可厚非，這種教學(xué)方式很大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。然而，有一點(diǎn)給我！的感受也是很深的，我們平常單一的老師教同學(xué)聽(tīng)的課堂真的讓我們這些讀了好些年書的同學(xué)感到麻木了。

老師學(xué)習(xí)心理學(xué)心得體會(huì)4

學(xué)科教育心理學(xué)是主要討論中學(xué)校各學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律，是老師專業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是形成學(xué)科教學(xué)學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步發(fā)覺(jué)學(xué)科教育心理學(xué)對(duì)于老師專業(yè)進(jìn)展具有重要的促進(jìn)作用。

這幾年由于工作壓力大，教學(xué)任務(wù)緊，班主任工作忙，讓我無(wú)暇且忽視了去連續(xù)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，所以每當(dāng)學(xué)校發(fā)下寫論文的通知，我都不能根據(jù)要求去完成比較優(yōu)質(zhì)的論文，對(duì)于自己的進(jìn)展也特別不利。而通過(guò)教育心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了許多的理論性的學(xué)問(wèn)，對(duì)于我的理論提升有很大的關(guān)心，我的思維空間一下子就拓寬了，完成論文的質(zhì)量上也有了顯著的提高。

如在教育同學(xué)問(wèn)題上，我有許多事例，但是要想寫出一篇好的文章出來(lái)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是個(gè)大難題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我很快就寫出了一篇教育敘事，這篇文章是如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的文章。我班有個(gè)同學(xué)總是不融入集體，作業(yè)也總是不完成，每次找他談完話，也總是悄悄無(wú)語(yǔ)，任務(wù)一樣還是不完成，這就是一個(gè)大難題。

如何才能讓這樣的同學(xué)有所轉(zhuǎn)變，我使用的方法是給同學(xué)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)，通過(guò)正面的主動(dòng)的鼓舞，這名同學(xué)開(kāi)頭有所轉(zhuǎn)變，他漸漸的開(kāi)頭關(guān)注我對(duì)他的評(píng)價(jià)，情愿聽(tīng)到我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，尤其在我的課中，表現(xiàn)特別主動(dòng)，從原來(lái)的悄悄不語(yǔ)到主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題，作業(yè)質(zhì)量也特別高，老師和同學(xué)們都看到了他的轉(zhuǎn)變。

以前寫這篇文章的時(shí)候，我能詳細(xì)的表達(dá)出這么孩子的改變，也能夠講出我的