3.白楊綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

1.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑拕澫聛?lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?.思考爸爸神情變化的過(guò)程是怎樣的?從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，并思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？3.思考課文的寫(xiě)作手法有何特點(diǎn)?初讀課文整體感知綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)高大挺秀衛(wèi)士綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)出神、沉思→微笑→嚴(yán)肅

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沉思

↓微笑神情變化綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)出神、沉思：看到車窗外高大挺秀的白楊樹(shù)觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩。微笑：聽(tīng)到孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論是那么天真幼稚。嚴(yán)肅：與孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂，而實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人，抒懷言志。沉思：由白楊樹(shù)想到了子女，從自己想到孩子的未來(lái)。微笑：想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。神情變化深探綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)托物言志（借物喻人），即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。白楊｛不擇環(huán)境，不懼困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)｝邊疆建設(shè)者托物言志借物喻人綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。 他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車。

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

可是他們不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆念書(shū)？

可是他們不知道新疆具體是個(gè)什么樣的地方？只知道只知道只知道綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

爸爸自己扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才，反映了老一輩的西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)