第第頁怎樣在數(shù)控教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)能力

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能?典型工作任務(wù)?數(shù)控教學(xué)

近些年隨著國家制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，職業(yè)教育迎來了新一輪的進展契機，技工院校正在從“追求規(guī)?！毕颉白非髢?nèi)涵”轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革也如火如荼地進行。作為長期從事教學(xué)工作的專業(yè)老師，筆者深感改革的實時性和效用性。

一、明確目標(biāo)任務(wù)布置

國家職業(yè)技能建設(shè)對數(shù)控專業(yè)的培育提出要求，即面對企業(yè)一線，培育熟識企業(yè)本崗位的工作現(xiàn)場管理，能獨立完成工藝制定、繁復(fù)零件數(shù)控加工等常規(guī)性工作，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場問題，具有職業(yè)生涯進展基礎(chǔ)的高技能人才。典型工作任務(wù)的提取要以培育同學(xué)的綜合職業(yè)技能為目標(biāo)，筆者選擇了同學(xué)較為感愛好的手機模型設(shè)計與制作為典型工作任務(wù)，從識讀圖樣到爭論造型和制作方法，再讓每位同學(xué)設(shè)計一款手機模型，同時編制加工工藝，獨立加工制作。通過對教學(xué)場地的優(yōu)化，采納小組學(xué)習(xí)法效果較好，如圖1所示。

二、技能培育?任務(wù)實施

1.職業(yè)技能

職業(yè)技能提升要以高技能人才培育的目標(biāo)來建設(shè)，其中包括專業(yè)技能、方法技能以及社會技能，后兩種技能也稱為關(guān)鍵技能，如圖2所示。職業(yè)技能只能在工作情境中通過實踐獲得，要獲得職業(yè)技能，需要有一項完整的工作作為載體。手機模型的設(shè)計與制作作為一項任務(wù)，通過對數(shù)控加工工藝、UG軟件應(yīng)用和數(shù)控銑床操作等多門課程的知識傳授援助同學(xué)提升專業(yè)技能，同學(xué)在任務(wù)接受和實施中同步提升方法技能，而社會技能那么在小組學(xué)習(xí)、爭論的過程中得到提升。

2.實施描述

首先，老師布置工作任務(wù)和分發(fā)手機參考圖樣，如圖3所示，讓同學(xué)查找資料，了解手機的樣式和構(gòu)造。接著采納小組教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合，讓組員分工設(shè)計、編制工藝及制作。圖4和圖5分別為某組同學(xué)應(yīng)用UG軟件完成的設(shè)計造型圖和實做樣機。同學(xué)在做中學(xué)、學(xué)中做，最終以小組為單位進行成果展示。同學(xué)通過小組爭論、自主設(shè)計和技能操作，充分發(fā)揮了主觀能動性和創(chuàng)新力，同時增進了情感，強化了團隊合作的意識，提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.科學(xué)組織教學(xué)要點

以手機模型設(shè)計與制作作為典型工作任務(wù)，需要老師科學(xué)組織教學(xué)活動，并采納與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。常見的教學(xué)方法包括引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和小組教學(xué)法，詳細(xì)實施安排要力求合理，講授盡量清楚，才能夠在教學(xué)中取得較好的效果，以下是筆者在教學(xué)中所總結(jié)的幾個關(guān)鍵點。

〔1〕教學(xué)內(nèi)涵深刻。一體化教學(xué)改革的思想淵源可追溯到我國聞名教育家陶行知老先生提出的職業(yè)教育要手腦結(jié)合，關(guān)鍵在于提升個人的.職業(yè)技能。在汲取德國雙元制閱歷的基礎(chǔ)上，提出要培育同學(xué)的專業(yè)技能、方法技能和社會技能，同學(xué)在接受任務(wù)→進行爭論→拿出方案→做出決策→實施制作→自我評價等環(huán)節(jié)中，增進了溝通，思想的火花在碰撞，團隊意識在加強，學(xué)習(xí)的方法也在擴展，這不正是一體化改革精神的核心嗎？

〔2〕以同學(xué)為主體。過去我們會埋怨同學(xué)如何難教，授課內(nèi)容設(shè)置不合理等。一體化教學(xué)改革中明確提出要把同學(xué)放在第一位，而不只是照本宣科，假如忽視了受眾主體，最終效果會大打折扣。科學(xué)地講，嚴(yán)格根據(jù)六步教學(xué)法，老師應(yīng)當(dāng)在獵取信息、過程監(jiān)控和實施評價這幾個環(huán)節(jié)中適時指導(dǎo)同學(xué)，其他環(huán)節(jié)更多的是觀測同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，做到老師是導(dǎo)演，同學(xué)是演員。假設(shè)顛倒是非，就算老師的演講再精彩，表現(xiàn)再豐富，假如沒有同學(xué)的參加，也只是在唱獨角戲罷了。

〔3〕活動設(shè)計科學(xué)化。技校同學(xué)基礎(chǔ)較差，形象思維強于規(guī)律思維，實踐學(xué)習(xí)強于理論學(xué)習(xí)，動手技能強于動腦技能。因此圍繞手機的教學(xué)活動設(shè)計，最好能讓同學(xué)有耳目一新的感覺，老師時而講個小故事、時而做個小游戲、時而發(fā)個小獎品等。在這一系列的授課方式下，同學(xué)會變得特別活躍，參加度極高，通過小組爭論、制作海報及演示等將會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓知識在潛移默化中傳授，圖6為開展教學(xué)活動時同學(xué)制作的海報。

〔4〕評價體系科學(xué)。評價體系的建立在高技能人才培育中起到了舉足輕重的作用。由于在教學(xué)實踐中，假如沒有科學(xué)的評價，就不會起到很好的教學(xué)效果。在對手機模型的評價中，老師提出“同學(xué)自評、小組互評以及老師抽評”