立足課堂德潤“英”才——例談單元主題化德育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐摘要：德育是學(xué)科教育中的重要組成部分。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語學(xué)科德育要回歸德育教學(xué)的本質(zhì)，指向立德樹人。本文將探索如何在英語單元整體教學(xué)中，充分挖掘教材德育素材、有效設(shè)計單元德育主題、合理設(shè)計課時德育活動，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得生活技能和好習(xí)慣，真正在單元課時教學(xué)中落實德育教學(xué)任務(wù)。 關(guān)鍵詞：單元主題化德育；小學(xué)英語教學(xué)；實踐

引言：“單元主題化德育”有利于促進學(xué)生德育的發(fā)展，它要求教師根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫體系，站在單元整體的高度，準(zhǔn)確把握教材各版塊之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌各課時的教學(xué)，最大限度的促進學(xué)生德育與英語綜合能力的發(fā)展。 本文將以PEP版《英語》四年級上冊第五單元的MyClothes“單元主題化德育”教學(xué)設(shè)計與實踐為例，探索基于學(xué)科育人的“單元主題化德育”。一、單元案例呈現(xiàn)與分析

1.單元教材分析——挖掘主題德育素材亮點教材板塊教材內(nèi)容德育素材A.Let’stalk體育老師上完課后發(fā)現(xiàn)體育館的桌子上留有大量無人問津的衣物孩子們生活中存在的丟三落四的不良習(xí)慣A.Let’sdo孩子們洗刷、穿戴、整理衣物生活中的衣物自理B.Let’stalkSarah幫助媽媽整理洗曬衣物生活中的衣物整理、家務(wù)分擔(dān)B.ReadandwriteSarah和同學(xué)們參加完夏令營閉幕式后開始打包衣物生活中的衣物打包C.StorytimeZoom利用了爸爸的舊T恤制作了一件學(xué)校服裝秀展示服生活中的舊衣物利用 2.整合德育素材——建構(gòu)單元德育主題體系

基于以上德育素材，本人以“生活技能和習(xí)慣培養(yǎng)之旅”為單元德育主題，以夏令營為切入點，將所有德育素材巧妙串聯(lián)，圍繞Camp(夏令營)的內(nèi)涵——“提升生活技能，養(yǎng)成自主勞動好習(xí)慣”，依次展開六個德育子話題，建構(gòu)單元德育主題體系。 3.創(chuàng)設(shè)德育情境——形成單元德育主線

圍繞單元德育總話題，基于教材原有板塊設(shè)計，合理整合教學(xué)內(nèi)容，促使單元德育情境似一幕幕連續(xù)發(fā)展的動畫大片精彩綻放：二、策略初探

1.“單元主題化德育”之充分挖掘教材德育素材

教材是教師實施學(xué)科教育的核心內(nèi)容之一，在日常教學(xué)時我們要基于教材，利用好教材的已有內(nèi)容。本單元“良好習(xí)慣與技能培養(yǎng)”這一德育目標(biāo)的確立完全植根于PEP教材內(nèi)容隱含的德育素材的充分挖掘，利用現(xiàn)象歸納本質(zhì)，結(jié)合當(dāng)前獨生子女成長背景下部分德育缺失問題，從而以點帶面，形成單元的德育主題。 避免于傳統(tǒng)的貼標(biāo)簽式的德育，教師在設(shè)計時需要多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，把教材與學(xué)生生活實際相嫁接，從而提取出自然生成的單元德育主題，水到渠成。2.“單元主題化德育”之有效設(shè)計單元德育主題

以我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中的勞動意識、自我管理、審美情趣為導(dǎo)向，本單元緊扣德育主題“生活技能和習(xí)慣培養(yǎng)之旅”，以相關(guān)人物Sarah的動態(tài)發(fā)展為主線，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生德育實況，精心創(chuàng)設(shè)連續(xù)德育情境，宛如一部充滿正能量的德育宣傳動畫片，使學(xué)生身臨其境，進而有效推進單元整體德育，深入影響孩子們的三觀與價值取向。3.“單元主題化德育”之合理設(shè)計課時德育活動

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)，本單元課程在德育教學(xué)推進時嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，合理設(shè)計相應(yīng)的體驗式活動，無縫對接相應(yīng)的德育課時作業(yè)，幫助學(xué)生在實踐中認(rèn)識衣物與自身的聯(lián)系，從課堂走向生活，從家務(wù)走向家人，有效深化學(xué)生的德育體驗。課時德育體驗式活動德育情感第一課時幫助MissWhite設(shè)計夏令營的活動清單，思考孩子們有哪些需要改進的壞習(xí)慣反思自己身上是否存在自我管理問題第二課時幫助孩子們選取自己最喜歡衣物參加時裝秀對衣物的喜好；審美情趣第三課時幫助媽媽洗衣服、收衣服、疊衣服，并分享自己的勞動經(jīng)驗分擔(dān)勞動后的喜悅；

技能提升、收獲經(jīng)驗后的成就感第四課時自己動手打包一次參加夏令營的衣服，并拍照反饋技能提升、實踐的樂趣；自我管理、分享的成就感第五課時以舊衣物或其他舊物為素材，大膽想象與同伴設(shè)計與眾不同的新服飾合作的樂趣；審美情趣自主設(shè)計的成就感區(qū)別于喊口號式的德育課時任務(wù)的完成，本單元設(shè)計的主體化德育作業(yè)是根據(jù)話題設(shè)計的相應(yīng)的學(xué)生可操作任務(wù)，幫助學(xué)生真正實踐、鍛煉自我整理能力、衣物洗刷能力、設(shè)計能力等，既讓學(xué)生感知勞動后的成果顯現(xiàn)的喜悅，也真正促進學(xué)生動手能力的養(yǎng)成。三、結(jié)語

當(dāng)前學(xué)科德育的開展往往以無序、零碎，即“零敲散打式”為主，這很大程度上制約了德育的實效，導(dǎo)致德育的事倍功半。本單元德育實施切實改善以上現(xiàn)象，以“單元主題化德育”的創(chuàng)新重視德育資源的整頓、協(xié)調(diào)和組合，把零散的德育活動和英語課程協(xié)同銜接，發(fā)揮最大合力。以單元這根有機的線串起每一課散落的德育珍珠，為每一位學(xué)生“戴上”一串閃閃發(fā)光的德育珍珠項鏈，深化技能，養(yǎng)成習(xí)慣，提高審美，實現(xiàn)質(zhì)與美的提升。參考文獻(xiàn)：

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