精品文章《如何真正徹底改變自己［嘗試改變自己》一名教師，能得到學生的崇敬、熱愛是最幸福的事情，也是我們追求的目標。但是我們仔細想一想，學生為什么會喜歡你。學生憑什么喜歡你。在今天這樣一個開放的時代，學生信息來源多，思維活躍，教師不再是絕對的權威，我們怎樣才能給學生的發(fā)展提供讓他覺得是非常受益的東西，這很值得思考。我曾經在一次教師論壇上回答過“理想的課堂是怎樣一種狀況”的問題，我說：“我崇尚的課堂是：如果學生不聽你的課，他覺得是一種很大的損失；學生聽了你的課，他覺得是一種很大的享受，那么這樣的課堂一定是最理想的課堂?！痹鯓幼屛覀兊恼n堂成為理想的課堂，我們要思考、探索、實踐。我給大家提的建議就是--把自己變成一名研究者。一、研究學生當前，許多教師只是憑著自己的一份感覺、一份“經驗”來決定自己的教法，而這些“經驗”并不是通過調查、統(tǒng)計、分析等“實證”的方法得到的，信度不高，缺乏科學的含量。當我們缺乏對學生的深入了解，我們的課堂教學能有怎樣的針對性。因此，我們需要改變。我在教學中長期堅持做好幾件事。一是做好學生學情分析表。學情分析表，能夠對學生的學習特點、優(yōu)勢所在、突出問題進行全面的記錄，從而能對學生的學習情況作全面的分析，為教學提供參考。以下是我對某位學生解題情況分析的一個記錄：有了這樣的分析，對學生的指導就會心中有底，有的放矢。精品文章二是做好學生訓練題“資料庫”。教學要求有一個難度控制的問題，我們倡導讓學生在學習上“跳一跳，摘到桃”，你就必須研究哪些問題適合什么程度的學生。比如：哪些問題是全班一半同學做錯的題目。哪些問題是全班4/5以上同學做錯的題目。教師要做好記錄、分析。其實要做到這點并不難，只要每次作業(yè)、考試后你對錯題作個統(tǒng)計，并把這些題目分門別類作好整理、歸檔就行了。只要你堅持積累，不用多久，你就能夠形成對學生有很強針對性的、個性化的“資料庫”。有了這些“實證”研究的成果作保障，你的教學就能做到“胸有成竹”，教學質量就一定比那些沒有研究的教師高得多，也更受學生歡迎。三是做好課堂觀察。有效的課堂觀察是教師宏觀了解學生狀況的手段之一，但這需要教師有明確的觀察視角，有清晰的觀察目標。很多有經驗的教師都把課堂觀察作為一個重要的教學任務來完成。比如：對學生認知能力的觀察，你可以注意他的語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和準確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等；而要觀察學生的學習態(tài)度，可以通過觀察學生在課堂中發(fā)言的次數(shù)、學習的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷其態(tài)度是否積極，注意力是否集中等等。當你將觀察到的這些現(xiàn)象集中起來加以分析，就會對每個學生了解得更深入。四是進行一定的實驗分析。怎樣對學生的心理特征和個性品質進行測量，教育心理學有了很多研究成果，只要我們努力去學習、實踐，精品文章我們就可以掌握更多的研究學生的方法。例如瑞士心理學家可契創(chuàng)造的“畫樹測驗”就是一種簡單有效的測量方法。其做法是：請被測試者在紙上畫一棵“樹”，不用考慮繪畫技巧、樹種和構圖等各種因素，只要求畫一棵心目中的樹。如有必要，在完成后請被測試者介紹自己的畫。然后按照可契提出的理論對被測試者畫的樹進行分析，以此發(fā)現(xiàn)被測試者的人格特征。（以下是一位學生的圖畫及我對他所作的分析）分析：①不同的果實結在同一棵樹上，表明有較多的欲望和目標，但在欲望沖突時難以選擇；②樹干被蟲咬，啄木鳥正在醫(yī)治。判斷。該生基礎不太好，對自己有很多期望但潛意識又懷疑自己能否達成，不能堅定信念、刻苦執(zhí)著、克服困難。指導策略。教師要不斷鼓勵，并創(chuàng)造屬于他的機會，讓他感受到成功的過程，堅定信心。只要堅持做到用“實證”的方法去研究學生、了解學生，你就能更好的“因材施教”，就能給學生良好的建議、具體的要求、精心的指導，你的教學工作就會更出色。二、研究教學教學是一門遺憾的藝術。作為一線教師，我們擁有的最取之不竭用之不盡的資源就是我們的教學感悟了。精心準備的教學設計為什么效果總與我們的期望相去甚遠。自己感覺講得很好的課，為什么課后學生仍百思不解。對這些問題進行思考、分析、研究，找出原因所在，提出解決問題的思路和辦法，就能提高我們思辨的能力，促進我們改精品文章進教學、提高課堂教學的質量。研究教學我十分倡導做微型案例研究，即。對你身邊熟悉的教育現(xiàn)象進行研究，把你發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、取得成效的過程記錄下來，加以提煉、總結，這無論是對自己還是對他人都最有啟發(fā)性。有一次，學生問了我一道數(shù)學題，我認真為他作了解答?？墒堑诙?，他又拿這道題來問我，我覺得很奇怪。他說，老師，我想請你看看我原來這樣想為什么解不出來。結果我發(fā)現(xiàn)他從另外一個角度去思考了，而且在轉化的過程中出了差錯。我指出他的問題后他恍然大悟，高高興興地回去了。這件事給我很大震動，在思考中我發(fā)現(xiàn)，第一次學生問我問題時，我忽略了學生解決問題的原有思路，而是不假思索地把自己解決問題的辦法和盤托出，我的答“疑”并沒有幫助他解決他遇到的障礙，反而成為一種新的“灌輸”，抑制了學生思維的發(fā)展。由此，我以教育心理學和數(shù)學教育學的原理為指導，分析了這種教育行為產生的原因，提出了改進的意見和建議，寫下了“教師'釋疑’要與學生認知基礎相協(xié)調”的教學感悟，成為了我今后指導學生的一條重要法寶。研究教學并不神秘。要上好一堂課，首先就要有一個教學設計。這個設計的理論依據(jù)是什么。是否符合學生的認知規(guī)律。這就是研究的重要內容。當這節(jié)課上下來后，發(fā)現(xiàn)很多預想的教學目標都沒有達到，自認為是“亮點”的地方效果并不好，這時，就可以研究產生這種差異的原因，思考改進的方法，這就是實實在在的教學研究。當你精品文章注重把解決教學問題的方法上升到教育教學理論層面上去思考，你對教學的理解就會提升一個層次，你就會不斷提高教學能力，形成自己個性化的教學風格，你的教學就會越來越受到學生的歡迎。三、研究他人的經驗人們常說“一個蘋果交換一個蘋果還是一個蘋果，但一種思想交換一種思想就收獲了兩種思想”，這是對學習、借鑒他人經驗必要性的最好詮釋。每個人對教學的思考和感悟都是有區(qū)別的，認真思考他人的真知灼見，吸收他人閃光的思想和先進的做法，內化為自己的認識，并在實踐中去體會、發(fā)展，這是提升自己的重要渠道。所謂“站在巨人的肩膀上”正是我們縮短與理想教師距離的有效途徑。我很喜歡去研究、學習學者們的經驗、成果。作為一名數(shù)學教師，每次讀像張奠宙、鄭毓信等教授的文章，我就會對我國中學數(shù)學教學的發(fā)展有更深一步的認識；而讀羅增授的解題研究，就會對我如何引領學生學習解題有很大的啟發(fā)。在各地中學數(shù)學教學一線，也有著一大批勤于思考、成果顯著的教育改革與探索者，他們總結出了很多有效、實用的經驗，在操作層面上也能給我們很多具體的幫助。不僅對名家名師的經驗要認真學習，對身邊優(yōu)秀教師的經驗更要留心觀察，虛心學習。我所在的南寧三中，是廣西著名的示范性高中，擁有一大批優(yōu)秀教師，這些教師對課堂教學理解深刻，教學的容量大，教學風格靈活多變，調動學生學習積極性的“招數(shù)”多……且各具鮮明的特色。對于這些，我在教學隨筆中都留下了濃重的一筆。同時，我還把其他兄弟學校優(yōu)秀教師教學上的長