經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！《小學語文教學中滲透心理健康教育研究》操作方案一、課題研究目標：1、理論目標：構(gòu)建小學語文教學中滲透心理健康教育的基本策略。2、實踐目標：（1）發(fā)展性目標：面向全體學生，通過一定的教育活動提高學生學習、人程中來，喜歡學習，促使其心理健康發(fā)展。（2）矯治性目標：對存在心理問題的學生進行適當?shù)某C治、使其恢復心理健康。二、課題研究方法：1、觀察法有計劃、有系統(tǒng)的觀察、記錄、以收集資料、了解他們的心理行為變化。2、訪談法與學生面對面地促膝談心，對學生進行啟發(fā)、疏導。3、教育實踐法通過各種教學活動，如：游戲、小競賽、與學生生活、經(jīng)驗息息相關的課文等進行心理健康教育。4、經(jīng)驗總結(jié)法教師及時對自己前期進行的研究進行階段性總結(jié)，以發(fā)揚優(yōu)點、改進不足，同時得到階段性研究成果。三、課題研究的內(nèi)容：康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。具體將從以下幾方面展開研究：（1）挖掘小學語文教材，滲透心理健康教育小學語文教材是小學語文教學大綱的具體化，是小學語文教師組織教學的主教師對心理健康教育的認識。（2）在對學生學法指導中，滲透心理健康教育部分。這是因為心理因素（非智力因素）對學習起著啟動、維持、強化作用，是而探索出在學法指導中滲透心理健康教育的模式。（3）在語文課堂教學中優(yōu)化學生性格的滲透。注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機，開展生動、模式。（4）在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂源于生活，實踐于生活的基本道理。（5）正確評價學生，提高學生心理健康水平通過語文教學中對學生實施正確的評價，開展對學生心理健康教育的滲透。平的關聯(lián)程度。四、課題研究對象、研究時間、:課題研究對象：2010級、2006級的全體學生課題研究的時間為2010年2月到2013年4月，為期3年。課題組成員：課題負責：張禮強課題組組員：劉麗華、許自君、張海燕、隆昌明四、課題研究原則：只能利用3—540分鐘的學科課有20分鐘集中滲透，該叫心理健康教育課了。所謂“有度”，一是要注意滲透程度，二是要注意滲透梯息，適時調(diào)整滲透的策略，把握滲透的最佳時機。（2）靈活性我們常說：教無定法。從教學設計取向看，學科滲透心理健為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題；也可以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個別式，討論式與寫作式等。從具體滲透方法來看，有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構(gòu)成了不同的滲透策略。要根據(jù)課文的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點。雖然學科課程中蘊含有豐富的心理健康教育資源，然、貼切，“該出手時就（才）出手”，應盡量避免生硬滲透。五、課題研究步驟和措施：研究步驟：本研究課題預計在三年內(nèi)完成，時間進展作如下安排：準備階段2010.2——2010.4完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準備。調(diào)查分析，收集資料，起草"課題實施方案"及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。實施階段2010.5——2012.9根據(jù)實施執(zhí)行計劃進研究，分期舉辦各類教學研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等?？偨Y(jié)階段2012.9——2013.2對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析,形成實驗報告和課題總結(jié)報告,并將專題論文匯編成集,為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。撰寫結(jié)題報告，上好匯報課。完成一份結(jié)題報告，一份鑒定申請表和申請報告。教案、案例、反思、論文匯總。研究措施：（一）健全課題組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設。1、學校聘請了專家作為顧問，專門成立了《小學語文教學中滲透心理健康教育研究》課題實驗小組。請進來”的辦法，提高教師的業(yè)務水平。學校常派教師參加心理健康教育師資培訓、研討會流活動。其次，學校通過組織課題組成員教師訂閱《中小學心理健康教育》等心育書刊、定期學習理論知識和經(jīng)驗交流、分發(fā)心育學習材料、觀看專家講座錄像等途徑，加強師資隊伍建設，不斷提高自身的理論水平與業(yè)務能力。（二）確立研究課題，制訂課題研究方案。在專家的指導下，經(jīng)過共同研究討論，制訂了課題實驗方案。實驗方案確立了課題研究的指導思想，實驗工作的原則、目標、措施、方法等一方面對實驗工作提出了整體要求，統(tǒng)一認識，規(guī)范內(nèi)容。另一方面，對實驗目標進行分解、做到分工明確、責任到人、層層落實，使課題實驗工作有目的、有計劃、有步驟、有效地開展。（三）規(guī)范的課題管理機制為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制。“在教學過程中，……培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！睂πW語文學科教學開展心理健康教育提出了明確的要求。康教育，做以下研究：1、挖掘，尋找滲透點。在教材挖掘心理滲透點，是語文教學滲透心理健康性質(zhì)，就能很好地進行心理健康教育滲透。教育便成為語文教學的難點。我們不僅從課文中挖掘心理健康因素，還從“口語趣的游戲》的滲透目標是：體驗無助和受助，培養(yǎng)學生合作精神。這一課的教學幫助下，獨自貼；一組在同學的幫助下去貼。當做完兩組對比游戲之后，學生可真切地體驗到無助時的無奈和受助時的愉快。3、設計活動，固強化。在語文課中向?qū)W生滲透了心理健康教育，就應有強化鞏固。那么強化的形式主要是根據(jù)課文、根據(jù)學生設計一些精巧的活動。如：游戲活動、角色扮演、討論活動、警言提示等。設計活動應遵循“少而精”注重實的時候，設計了