心理學(xué)復(fù)習(xí)資料——《普通心理學(xué)》心理學(xué)復(fù)習(xí)資料——《普通心理學(xué)》第第1頁華東師范大學(xué)《普通心理學(xué)》（第四版）知識點整理第一章·

作者：江蘇師范大學(xué)韓中元**注：不包含第三、十、十三章一、名詞解釋心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，具體來說是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)。心理過程：分為認識、情緒情感過程、意志過程三方面。個性：指一個人的整個心理面貌，是人心理活動穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。二、簡述和論述心理學(xué)研究的對象是？A：心理過程和個性。簡述心理的實質(zhì)A反映。心理學(xué)發(fā)展過程中的主要學(xué)說有哪些？A理學(xué)。第二章·心理和行為的神經(jīng)生理基礎(chǔ)一、名詞解釋無（非）條件反射：有機體在種系發(fā)展過程中形成并遺傳下來的反射。條件反射：有機體在個體生活過程中為適應(yīng)環(huán)境變化通過學(xué)習(xí)建立起來的反射。**經(jīng)典條件反射體學(xué)會在單獨呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。**操作性條件反射：是一種由刺激引起的行為改變。條件性抑制：是在一定條件下逐漸習(xí)得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。非條件性抑制：有機體生來具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。二、簡述和論述簡述神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和腦的三個機能系統(tǒng)A性神經(jīng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)分為脊髓和腦。腦的三個機能系統(tǒng)：感覺區(qū)、運動區(qū)、言語區(qū)。比較經(jīng)典條件反射和操作性反射的異同A：本質(zhì)上是相同的，它們同樣依賴于強化，都很重視強化的作用；過自身的主動操作達到目的；操作性條件反射中，無條件反應(yīng)引發(fā)了強化刺激。簡述高級神經(jīng)活動的基本過程、基本規(guī)律和系統(tǒng)性功能A：過程：興奮過程和抑制過程；規(guī)律：興奮和抑制，興奮與抑制過程的擴散與集中，興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。反映；綜合是將事物的不同方面、不同屬性聯(lián)系起來，進行整體反映。第四章·注意一、名詞解釋注意：心理活動對一定對象的指向和集中。有意后注意：指事前有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意。注意的分配：指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。注意的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。二、簡述和論述注意的基本特征是什么？注意與心理過程有什么關(guān)系？A：特征：指向性和集中性。和心理過程：注意是各種心理過程的共同特性，即指向一定對象的特性；注意總是和心理過程緊密聯(lián)系。注意分哪幾種？影響這幾種注意的條件是什么？A：（1）無意注意。（刺激物的特點和人本身的狀態(tài)）有意注意。（個人的積極性和意志努力）有意后注意。（自覺的目的、任務(wù)）第五章·感覺一、名詞解釋感覺：人腦對直接作用于感覺器官的各個事物的個別屬性的反映。絕對感受性：覺察出最小刺激的能力。絕對感覺閾限：剛剛能夠引起感覺的最小刺激強度。差別感受性：對最小差異的感覺能力。差別感受閾限：剛剛能引起差別感覺的兩個同類性質(zhì)刺激物之間的最小差異量。二、簡述和論述1.闡述感覺的特點和意義A：（1）特點：感覺反映的是當(dāng)前作用于感覺器官的客觀事物；感覺反映的是客觀事物的個別屬性；感覺是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一。第六章·知覺一、名詞解釋知覺：人對腦直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。知覺整體性整體加以識別的過程。知覺選擇性：人根據(jù)當(dāng)前的需要，將客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。知覺恒常性：人的知覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定的過程。錯覺：人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺。二、簡述和論述1.簡述知覺和感覺的聯(lián)系和區(qū)別A：（1）聯(lián)系：感覺和知覺是緊密聯(lián)系的心理過程。感覺是對物體個別屬性的反映，知覺是對物體入和發(fā)展。區(qū)別：產(chǎn)生性質(zhì)不同；反映內(nèi)容不同；生理機制不同。第七章·記憶一、名詞解釋記憶：人腦對過去經(jīng)驗的保持和再認。無意識記的識記。有意識記內(nèi)隱記憶：在無意識情況下，個體過去的經(jīng)驗自動對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生影響的記憶。程序性記憶：個體對具有先后順序的活動的記憶。陳述性記憶：對個體事實性信息的記憶。二、簡述和論述簡述記憶過程的基本環(huán)節(jié)以及其內(nèi)在聯(lián)系A(chǔ)：開始于識記。識記是保持、回憶、再認的前提。再認。回憶。用加工系統(tǒng)的觀點解釋人類的記憶系統(tǒng)A：根據(jù)其特點，可把記憶分為感覺記憶系統(tǒng)，短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。試述遺忘以及影響遺忘的因素A：遺忘：指識記過的內(nèi)容不能再認與回憶或是錯誤地再認與回憶。影響因素：識記材料的意義和作用；識記材料的數(shù)量；學(xué)習(xí)程度；識記材料的序列位置。第八章·表象和想象一、名詞解釋表象：當(dāng)感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。想象：人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。二、簡述和論述為什么說想象也是人腦反映客觀現(xiàn)實的一種形式？A：（1）征的表征，而不是語言符號；（想象是以組織起來的形象系統(tǒng)對客觀現(xiàn)實的超前反映構(gòu)成新形象的材料都來自生活，取自過去的經(jīng)驗，不可能無中生有。什么是再創(chuàng)想象和創(chuàng)造想象？它們在人的實踐活動中有什么作用？A：（1）新形象的過程。創(chuàng)造想象略再創(chuàng)想象的作用：是理解和掌握知識必不可少的條件；對人格的塑造有重要作用。（教師讓學(xué)生在活動和作業(yè)中自行去發(fā)現(xiàn)答案和規(guī)律）第九章·思維一、簡述和論述什么是思維？其基本特征是什么？A：（1）定義：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。（2）特征：間接性和概括性。什么叫問題解決？影響問題解決的因素有哪些？A：（1）定義：一系列有目的的指向性的認知操作過程。（2）因素：問題情境；認知結(jié)構(gòu)的限制；定勢；功能固著；動機和情緒狀態(tài)。創(chuàng)造性思維與一般思維有什么區(qū)別？如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？A：（1）創(chuàng)造性思維：以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程；的積極參與；靈感狀態(tài)。造性思維能力。第十一章·情緒和情感一、名詞解釋情緒和情感：人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人對客觀事物與人的需要的關(guān)系的反映。道德感意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗。心境：一種深入的、比較微弱而持久的、影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)。激情：一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。二、簡述和論述試述情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系A(chǔ)：（1）驗在后；與情感相比，情緒不穩(wěn)定；情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。表情有哪三種主要類型？A：面部表情，身段表情，言語表情。舉例說明情緒和情感的適應(yīng)功能A：（1）高等動物的情緒具有適應(yīng)功能（流淚）（2）兒童的情緒和情感具有適應(yīng)功能（嬰兒用哭聲表達饑餓和身體不適，隨著年齡的增長和表達內(nèi)容的增加，兒童對大人的情緒反應(yīng)增加并分化；視覺懸崖）（3）成人的情緒和情感具有適應(yīng)功能（對不良環(huán)境的適應(yīng)）第十二章·意志一、名詞解釋意志現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。雙趨沖突舍的心理沖突。雙避沖突沖突。趨—避沖突突。二、簡述和論述試述意志與認識、情緒與個性的關(guān)系A(chǔ)：（1）意志和認知：意志過程是以認知過程為基礎(chǔ)的，意志對認知過程有很大的影響。意志能夠控制情緒，使情緒服從理智。怎樣培養(yǎng)人的優(yōu)良意志品質(zhì)？A強意志的自我鍛煉。心理學(xué)復(fù)習(xí)資料——《普通心理學(xué)》第十四章·個性和個性傾向性一、名詞解釋個性：一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征總和。需要：人腦對生理需求和社會需求的反映。動機：以某種方式引發(fā)、促進、保持和終止指向目標的行為。二、簡述和論述試述個性的基本特征A：獨特性與共同性的統(tǒng)一；穩(wěn)定性和可塑性；社會制約性和生物制約性的統(tǒng)一；整體性。述評馬斯洛和阿爾德夫的需要理論A：（1）馬斯洛需要理論只有低級需要基本滿足后才會出現(xiàn)高一級的需要；只有所有的需要相繼滿足后，才會出現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要；了需要，就不再是行為的積極推動力量。（2）阿爾德夫需要理論一個人的基本需要不是五種，而是三種；三種基本需要分別為：生存需要（一個人基本物質(zhì)生活條件的滿足）；關(guān)系需要（人與人之間關(guān)系的需要）；成長需要（人要求發(fā)展的內(nèi)在愿望）這三種需要不是與生俱來的，有的是要通過后天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的；這三種需要之間沒有明確的界限，它們是一個連續(xù)體，不是層次等級；各種需要獲得的滿足越少，澤中需要的愿望就越強烈；求。第十五章·氣質(zhì)一、名詞解釋氣質(zhì)：人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。氣質(zhì)特征：包括感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒興奮性、向性。氣質(zhì)類型：包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。二、簡述和論述分析自己的氣質(zhì)特征（略）舉例說明了解學(xué)生的氣質(zhì)特征對教育工作的意義A佳策略和方法。例如：意義的活動中培養(yǎng)踏實專一的精神；對膽汁質(zhì)的學(xué)生要讓他們能夠克制自己，幫助他們培養(yǎng)自制、堅韌的習(xí)慣，平穩(wěn)鎮(zhèn)定第6頁心理學(xué)復(fù)習(xí)資料——《普通心理學(xué)》地工作；極探索新問題，鼓勵他們參加活動，發(fā)展他們的積極性和靈活性；讓他們有更多的機會參加集體活動，在活動中磨練意志的堅韌和情緒的穩(wěn)定。第十六章·性格一、簡述和論述什么是性格？性格具有哪些特征？A：（1）特征。（2）特征：穩(wěn)定性和可塑性。性格是怎樣形成和發(fā)展的？A：（1）在此基礎(chǔ)上環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。人的性格并非與生俱來，而是隨人生的歷程而形成和發(fā)展起來的。影響因素：家庭（女）；學(xué)校（課堂教育、班級集體、教師）；社會實踐；主觀因素（性格、社會風(fēng)氣）第十七章·能力一、名詞解釋能力：人們成功地完成某