《單細(xì)胞生物》的教學(xué)反思【6篇】一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動特點(diǎn)。

3、舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反響。

力量目標(biāo)：熟識制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反響。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

教師活動

[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，CAI出示各種單細(xì)胞生物的圖片——細(xì)菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的漂亮生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們或許就靜靜的漂移在我們四周的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？

學(xué)生思索

[敘述]：單細(xì)胞生物的種類許多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。依據(jù)單細(xì)胞生物能否進(jìn)展光合作用，它們又可分為單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物，雖然單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成養(yǎng)分、呼吸、排泄、運(yùn)動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細(xì)胞生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項(xiàng)生命活動，為什么？

學(xué)生活動

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)分出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造和生命活動特點(diǎn)

教師活動

[敘述]：我們今日就以草履蟲為代表來進(jìn)展探討。

CAI出示問題：

（1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

（2）使用顯微鏡觀看草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀看草履蟲的形狀以及如何運(yùn)動。

（3）草履蟲是植物還是動物？理由？

（4）草履蟲的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動的？

[觀看草履蟲]取一干凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培育液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀看草履蟲。

[播放FLASH]：草履蟲的構(gòu)造特征。

生活環(huán)境：草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細(xì)菌，因而對污水有肯定的凈化作用。

形態(tài)構(gòu)造：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀看到。外形像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的構(gòu)造模型。請一位同學(xué)講解模型。

生命活動：具有動物細(xì)胞的根本構(gòu)造：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

纖毛：運(yùn)動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。

表膜：呼吸和排泄的功能。

食物泡：消化食物和汲取養(yǎng)分的功能。

伸縮泡：排泄廢物的功能。

生殖方式：分裂生殖

CAI出示：（1）多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反響，草履蟲這種只有一個細(xì)胞構(gòu)成的簡潔生物體能對外界刺激作出反響嗎？

學(xué)生思索答復(fù)

教師：既然大家認(rèn)為草履蟲也能對外界刺激作出反響？那我們能否證明？如何證明呢？

學(xué)生思索

CAI出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？

（2）怎樣做才能既刺激它又不損害它？

（3）如何觀看和比擬草履蟲對不同刺激的反響？

（4）需要對比試驗(yàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生參照教科書的試驗(yàn)制定并實(shí)施探究

二、單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反響

[探究]：草履蟲對刺激的反響。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反響。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲躲避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。

同一試驗(yàn)組兩人分別進(jìn)展探究1和探究2

[試驗(yàn)原理]生物體對外界刺激都能作出肯定的反響。雖然草履蟲的構(gòu)造很簡潔，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反響。

[試驗(yàn)裝置圖]

[試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路]探究草履蟲對刺激的反響這個活動是本節(jié)的難點(diǎn)，本試驗(yàn)的重點(diǎn)是試驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，制訂試驗(yàn)時(shí)，通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生制定己的試驗(yàn)并實(shí)施，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；進(jìn)展學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

試驗(yàn)操作步驟

[探究試驗(yàn)1]：取一干凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀看現(xiàn)象。

[探究試驗(yàn)2]：取一干凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀看現(xiàn)象。

[全班溝通]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反響。

[得出結(jié)論]：單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

單細(xì)胞生物的利與弊

引導(dǎo)學(xué)生說出單細(xì)胞生物對人類的利與弊

利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等

弊：引起人體和其他動物的各類疾病

學(xué)生活動

每個試驗(yàn)小組兩人分別進(jìn)展探究1和探究2的操作，觀看3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

《單細(xì)胞生物》的教學(xué)反思篇二

怎么上，采納哪些策略吸引學(xué)生？

學(xué)生剛學(xué)完第一單元，而《單細(xì)胞生物》在教材中是在其次單元其次章第四節(jié)，這一節(jié)安排在教材中的安排是在動、植物體的構(gòu)造層次之后進(jìn)展的，根據(jù)正常的進(jìn)度還有一個月才能學(xué)習(xí)到，我這是有拔苗助長的嫌疑了。我要在10月11日上課，只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)學(xué)問中找突破口，建立起新舊學(xué)問的聯(lián)系，在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一個月的學(xué)問，打算從“熟悉生物”入手，回憶生物的特征，用生物的特征作為推斷依據(jù)衡量單細(xì)胞生物的代表，草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么？

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的狀況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時(shí)，選擇了10余張照片，導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生共享旅行時(shí)的美景，再請學(xué)生幫助選擇出其中屬于生物的局部，不知是旋律打動學(xué)生還是美景吸引學(xué)生，還是學(xué)問點(diǎn)簡潔，學(xué)生都舉起手臂爭取回答下列問題的時(shí)機(jī)，到達(dá)了調(diào)動學(xué)生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲，得出草履蟲也能進(jìn)展生命活動，是具有生命活力的單細(xì)胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物不是自身制造推斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細(xì)菌，可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細(xì)菌？可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊急心情，進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)閻圩o(hù)環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學(xué)生現(xiàn)有的。學(xué)問入手，在師生對話中分析爭論，順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

缺乏之處：

1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠標(biāo)準(zhǔn)，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側(cè)畫出指示線，需要標(biāo)示的構(gòu)造名稱有11個之多，個別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯缺乏，11個構(gòu)造需要識別再與功能對應(yīng)，有難度，假如時(shí)間再多些，信任效果會更好。

單細(xì)胞生物教案篇三

教材分析:

本節(jié)教材內(nèi)容主要安排以觀看、探究為主，首先是觀看酵母菌，讓學(xué)生對單細(xì)胞生物有感性熟悉，再觀看水中的小生物，然后組織學(xué)生爭論有關(guān)這些單細(xì)胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反響”探究性試驗(yàn)，目的是培育學(xué)生的討論性學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成。

舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

力量目標(biāo)

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培育觀看試驗(yàn)的力量。

體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程和方法，培育學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的力量。

培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用學(xué)問解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過觀看“水中的小生物”試驗(yàn)培育學(xué)生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反響”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)科穿插運(yùn)用的興趣。

【教學(xué)過程】

情景導(dǎo)入：

視頻播放：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已有的學(xué)問思索以下問題：

為什么“春來江水綠如藍(lán)”？

為什么海水赤紅？（網(wǎng)上搜集的我國近年來各大海疆赤潮爆發(fā)的狀況報(bào)道）

展現(xiàn)一燒餅水，提問：

你肉眼能看到水里有什么生物嗎？

試驗(yàn)觀看，主動探究：

試驗(yàn)觀看：（觀看挨次：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）

組織學(xué)生帶著問題觀看水中小生物的形狀和運(yùn)動。

參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相像的生物？

做好觀看和試驗(yàn)記錄：從觀看到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。

多媒體展現(xiàn)：

眼蟲、草履蟲的構(gòu)造和其它一些單細(xì)胞生物的構(gòu)造及其生活的錄像資料。

觀看課前預(yù)備好兩份酵母菌培育液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學(xué)生熟悉到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細(xì)胞生物也具有細(xì)胞構(gòu)造，進(jìn)一步熟悉單細(xì)胞生物的構(gòu)造。

師生爭論溝通：

你認(rèn)為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細(xì)胞的生物體嗎？

眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運(yùn)動、取食、呼吸、消化、生殖呢？

歸納總結(jié)：

（三）網(wǎng)上搜尋后，多媒體動畫展現(xiàn)，探究、爭論：

動畫展現(xiàn)草履蟲對外界的刺激所作出的反響，學(xué)生觀看后爭論：

草履蟲是如何對外界的刺激作出反響的？

歸納總結(jié)，反思評價(jià)：

聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用：

試試看：上網(wǎng)查找資料，熟悉單細(xì)胞生物與環(huán)境以及與人類的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）

單細(xì)胞生物教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解單細(xì)胞生物的概念和常見種類

2、描述草履蟲的構(gòu)造特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)

3、舉例說明單細(xì)胞生物與我們?nèi)祟惖年P(guān)系

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握草履蟲的構(gòu)造及草履蟲的生理功能特點(diǎn)

難點(diǎn)：草履蟲的生理功能特點(diǎn)

教學(xué)方法：新課程問題教學(xué)法

課前預(yù)備

教學(xué)過程

課題引入：構(gòu)成植物和動物的根本構(gòu)造單位是什么？像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細(xì)胞組成還是一個細(xì)胞組成？世界上有沒有只由一個細(xì)胞組成的生物呢？

預(yù)習(xí)小卡片

1、身體只有一個細(xì)胞的生物稱為。

2、常見的單細(xì)胞生物

3、草履蟲靠的搖擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。

4、食物由進(jìn)入草履蟲體內(nèi)，在內(nèi)漸漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜呐懦觥?/p>

5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。

6、草履蟲通過和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來，排出體外。

7、一個草履蟲每天大約能吃個細(xì)菌，因而對污水有的作用。

問題教學(xué)

1、教學(xué)流程

（1）請各小組派代表解答預(yù)習(xí)卡片上的問題。

（2）播放影片，展現(xiàn)出收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)熟悉常見的單細(xì)胞生物。

（3）播放觀看草履蟲的試驗(yàn)視頻，并展現(xiàn)草履蟲的構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生對比示意圖明確草履蟲各局部的名稱、作用。

（4）復(fù)習(xí)生物的根本特征有哪些？把握草履蟲的生理特點(diǎn)。

（5）播放影片、展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)流程

（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預(yù)習(xí)卡片的看法。

（2）學(xué)生通過觀看影片、圖片展現(xiàn)，明確單細(xì)胞生物概念。

（3）學(xué)生通過觀看視頻把握草履蟲的構(gòu)造及各局部構(gòu)造的作用。

（4）學(xué)生回憶生物的七大根本特征？把握草履蟲的生理特點(diǎn)。

（5）學(xué)生通過觀看影片、圖片展現(xiàn)，把握單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

問題樂園

問題1：從草履蟲培育液吸培育液時(shí)，為什么要吸表層，而不吸下層？

問題2：假設(shè)草履蟲在顯微鏡下運(yùn)動得很快，如何讓它慢下來？

問題3：草履蟲的形狀像什么？如何運(yùn)動的？

問題4：草履蟲通過什么構(gòu)造進(jìn)展呼吸？

問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么構(gòu)造進(jìn)入體內(nèi)？食物殘?jiān)墒裁礃?gòu)造排出？

問題6：單細(xì)胞生物與人類生活有什么關(guān)系？

設(shè)問練習(xí)

1、觀看草履蟲時(shí)，用吸管從草履蟲培育液中吸取草履蟲的最好部位是()

A、培育液的中層B、培育液的任意局部C、培育液的表層D、培育液的下層

2、草履蟲在水中是怎樣運(yùn)動的()

A、利用鞭毛搖擺做螺旋運(yùn)動B、利用纖毛搖擺做螺旋運(yùn)動

C、利用鞭毛搖擺做直線運(yùn)動D、利用纖毛搖擺做直線運(yùn)動

3、草履蟲生活在()

A、海水中B、人體中C、土壤中D、池塘或水溝

4、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過()

A、胞肛B、伸縮泡C、口溝D、胞咽

5、觀看草履蟲時(shí)，常放一些棉花纖維，目的是()

A、固定草履蟲B、使草履蟲運(yùn)動緩慢，便于觀看

C、分隔培育液D、汲取培育液

6、多細(xì)胞生物的細(xì)胞肯定比單細(xì)胞大。()

7、草履蟲具有比擬簡單的構(gòu)造，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果。()

8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。()

9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。()

簡結(jié)轉(zhuǎn)新

1、

學(xué)生小結(jié)：

2、轉(zhuǎn)新：

1、試驗(yàn)探究：單細(xì)胞生物的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，全部的生命活動都在細(xì)胞內(nèi)完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反響嗎？請以草履蟲為討論對象，進(jìn)展探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）

提出問題：

依據(jù)你對這個問題的推斷，嘗試做出假設(shè)：

制定規(guī)劃：

實(shí)施規(guī)劃：(略)

估計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象：

得出結(jié)論：

2、思索：生物圈中有多細(xì)胞和單細(xì)胞生物，那有沒有生物是沒有細(xì)胞構(gòu)造的呢？

課后反思：依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，上課應(yīng)結(jié)合“生物體構(gòu)造層次”、“細(xì)胞構(gòu)造”、“生物特征”等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生對比歸納總結(jié)，才可以落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因條件限制，沒有做試驗(yàn)，應(yīng)運(yùn)用模型、圖片、影片等加深學(xué)生感官熟悉。

學(xué)問樂園

《科學(xué)時(shí)報(bào)》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被無視的諾貝爾獎“得主”科學(xué)家在四膜蟲的討論中發(fā)覺了人類癌癥和年輕的隱秘，單細(xì)胞四膜蟲成為科學(xué)討論的重要生物材料，為科學(xué)作出了巨大的奉獻(xiàn)。我也盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中對生物學(xué)學(xué)問有更多的了解，不斷補(bǔ)充和完善自己的學(xué)問體系。

單細(xì)胞生物教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

①說出單細(xì)胞生物體的構(gòu)成；

②舉例說出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動；

2、技能目標(biāo)

嘗試在顯微鏡下觀看活體生物的觀看與操作技能；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀看水中的小生物，體驗(yàn)顯微鏡觀看的討論樂趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、認(rèn)知重點(diǎn)

單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

2、技能重點(diǎn)

顯微鏡下的活體觀看。

3、情感重點(diǎn)

體驗(yàn)顯微活體觀看的樂趣。

難點(diǎn)

探究草履蟲對外界刺激能夠作出反響。

課前預(yù)備

采集池水并培育草履蟲。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

引言引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細(xì)胞構(gòu)成，而且細(xì)胞在構(gòu)成生物體的時(shí)候還有肯定的層次構(gòu)造，如細(xì)胞、組織、器官等，那么，由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物體又是什么樣子？它究竟有什么特征？它與我們多細(xì)胞生物體的一個細(xì)胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細(xì)胞）究竟有什么區(qū)分？

引言2：自然界中有多細(xì)胞生物，還有單細(xì)胞生物，我們?nèi)说囊粋€細(xì)胞（如精子細(xì)胞、卵細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等）能看成一個生物嗎？那么單細(xì)胞生物體同樣是一個細(xì)胞為什么就可以看成是一個生物呢？

酵母菌的構(gòu)造興趣小組的成員介紹觀看酵母菌的觀看方法。

檢查試驗(yàn)器材。

制作酵母菌的臨時(shí)裝片并通過顯微鏡進(jìn)展觀看，興趣小組的成員分區(qū)域進(jìn)展指導(dǎo)。

填寫《生物試驗(yàn)》P13-14試驗(yàn)報(bào)告“活動8,2觀看酵母菌”。

思索以下爭論題：

1、酵母菌是單細(xì)胞生物嗎？它的細(xì)胞里有哪些構(gòu)造？

2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得養(yǎng)分物質(zhì)的？

小組爭論。

小組間溝通。

巡回指導(dǎo)，發(fā)覺問題并進(jìn)展提示。

參加小組爭論。

組織小組溝通。

其它的單細(xì)胞生物

閱讀試驗(yàn)方法（P35）。

取一滴池水進(jìn)展觀看，觀看水質(zhì)并查找其中的小生物，興趣小組的同學(xué)分區(qū)域進(jìn)展方法上的指導(dǎo)。

選擇一種觀看到的小生物進(jìn)展繪圖。

完成試驗(yàn)報(bào)告的填寫，《生物試驗(yàn)》P15“觀看水中的小生物”。

思索以下爭論題：

1、水中的小生物會運(yùn)動嗎？如何區(qū)分這些小生物是動物還是植物？

2、你所觀看到的小生物有哪些構(gòu)造？

3、依據(jù)你們的試驗(yàn)，你認(rèn)為僅用肉眼可以推斷水的是否清潔嗎？

4、如何推斷所觀看的物體為生物還是非生物？

小組爭論。

小組間溝通。引入：池塘的池水看起來特別清潔，那么這樣的池水是不是真的潔凈得連一絲雜質(zhì)都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀看池塘的池水。假如發(fā)覺其中有小生物，則要重點(diǎn)觀看。

單細(xì)胞生物教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過觀看草履蟲的取食、運(yùn)動、趨性說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

2、力量目標(biāo)：

⑴嫻熟使用顯微鏡。

⑵初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培育學(xué)生作出假設(shè)

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴嫻熟使用顯微鏡觀看一些單細(xì)胞生物體。

⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反響”的探究試驗(yàn)，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，進(jìn)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通的科學(xué)探究力量。

教學(xué)難點(diǎn)：“探究草履蟲對外界刺激作出的反響”試驗(yàn)。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)預(yù)備：

1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

2、利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中

1、課件展現(xiàn)一些單細(xì)胞生物體的圖片，提問：這些生物體在構(gòu)造上有什么共同的特點(diǎn)呢？

2、單細(xì)胞生物體是否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)展生命活動呢？今日我們一起探究草履蟲是怎樣進(jìn)展生